什么樣的期望，會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)？

你好！我是精讀君，今天我們要探討的概念是「羅森塔爾效應(yīng)」。

羅森塔爾效應(yīng)指的是：他人期望和熱愛，使人行為發(fā)生與期望趨于一致變化現(xiàn)象。

羅森塔爾效應(yīng)，源起于美國心理學家羅森塔爾的一項研究。1968年的一天，羅森塔爾和同事來到一所小學，從一到六年級各選3個班，對這18個班學生進行“未來發(fā)展趨勢測驗”。

之后，羅森塔爾以贊許口吻將一份“最有發(fā)展前途者”名單，交給校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗準確性。

名單中所列學生，有些在老師意料之中，有些卻不然，甚至是水平較差學生。對此，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是發(fā)展，而非現(xiàn)在情況?！?/p>

鑒于羅森塔爾是知名心理學家，又似乎有智力測驗依據(jù)，老師們深信不疑。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，名單上學生是隨機挑選出來的20%學生。

8個月后，羅森塔爾對18個班級學生進行復試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上名單學生，個個成績有較大進步，而且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

之所以會有這種結(jié)果，羅森塔爾解釋說，是因為教師對學生的期望，給學生們造成顯著影響。

具體一點說，如果教師認為某些孩子聰明，對他們有積極期望，認為他們以后智力發(fā)展會很快，那么若干個月后，這些孩子智力就會得到較快、較好發(fā)展。相反，沒有得到教師這種積極期望的孩子，智力發(fā)展并不明顯。

由于兩類孩子原來并沒有什么差別，幾乎是在完全相同教育環(huán)境中成長，之后智力發(fā)展、學習成績等表現(xiàn)差異，就只能由教師期望不同來解釋。

在實驗中，雖然羅森塔爾給的名單，只在老師心中，沒有告訴學生，但老師們接受羅森塔爾的心理暗示，對名單上學生充滿信心，期望和熱情，就會通過眼神、語言等傳達出來。學生們潛移默化地受到激勵，就會更加自信、奮發(fā)向上，自然會取得比較大進步。相反，名單外的學生，感受不到老師們的期望和熱情，就不會有這種效果。

正因為期望是產(chǎn)生效果的關(guān)鍵變量，羅森塔爾效應(yīng)也稱為期望效應(yīng)。值得注意的是，不同期望，效果不同。

例如，是什么人的期望。如果是對當事人而言的重要他人，效果就會更明顯。羅森塔爾實驗中，老師是小學生們的重要他人，效果就很顯著。

例如，是什么性質(zhì)的期望。積極期望誘發(fā)積極表現(xiàn)，消極期望誘發(fā)消極表現(xiàn)。期望過低沒有效果，期望過高可能帶來過大壓力，反而造成副作用。

例如，是什么條件的期望。無條件發(fā)自內(nèi)心的期望，是最高質(zhì)量期望，效果最好。帶明顯條件、意圖索取回報的期望，容易讓被期望人反感，甚至產(chǎn)生期望恐懼。

每天一個概念，每年一個臺階。我是精讀君，今天我們一起探討了第106個概念「羅森塔爾效應(yīng)」。謝謝你的陪伴！敬請關(guān)注，下期再見。