來源：公眾號“變壓器王紅順”

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永不失聯(lián)系

2025年即將到來，新課改將走向何方？我們應(yīng)該尤為關(guān)注哪些方面？

預(yù)判1：單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐將是2025年課改的主旋律

若把2023年看做大單元教學(xué)理論研究年、設(shè)計(jì)年（把路線圖變成設(shè)計(jì)圖），2024看做大單元課型實(shí)踐年（設(shè)計(jì)圖變成施工圖），那么2024基于核心素養(yǎng)推進(jìn)單元整體教學(xué)將成為教師的必修課，2025年將成為常態(tài)化推進(jìn)年，單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐將是2025年課改的主旋律。

預(yù)判2：對大單元認(rèn)知將更加深化

單元是學(xué)習(xí)單位，是一個完整的學(xué)習(xí)故事，是一種微課程。大概念背景下的大單元與過去的內(nèi)容整合單元區(qū)別更加明晰，單元教學(xué)與課時教學(xué)關(guān)系逐步理順。

預(yù)判3：“把學(xué)科打開，讓課堂變大”將成為年度課改的新聚焦

學(xué)科打開，就是要以素養(yǎng)導(dǎo)向重塑教學(xué)，讓學(xué)科向內(nèi)貫通，向外聯(lián)通，讓教師從學(xué)科意識走向課程意識，讓教學(xué)從學(xué)科邏輯走向?qū)W習(xí)邏輯，進(jìn)而走向跨學(xué)科和超學(xué)科等綜合學(xué)習(xí)。讓課堂變大，不只是從課時教學(xué)走向大單元教學(xué)，更重要的是，走向?qū)W科實(shí)踐，走向生活，讓知識從實(shí)踐中來，回到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性認(rèn)識和認(rèn)識性實(shí)踐的統(tǒng)一，也即“用以致學(xué)”和“學(xué)以致用”的統(tǒng)一?！鞍褜W(xué)科打開，讓課堂變大”就是通過基于大概念的單元整體教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐來培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人，讓學(xué)生像專家一樣思考，還要像專家一樣實(shí)踐。

預(yù)判4：新課堂標(biāo)志的這六個新走向得到進(jìn)一步貫徹落實(shí)

由關(guān)注知識點(diǎn)走向關(guān)注核心素養(yǎng)，由課時教學(xué)設(shè)計(jì)走向單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，由注重學(xué)科邏輯走向兼顧關(guān)注生活邏輯，由學(xué)科教學(xué)走向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，由面向全體走向關(guān)注因材施教、由關(guān)注結(jié)果評價(jià)走向重視過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的融合。

預(yù)判5：深度剖析與破解大單元教學(xué)核心環(huán)節(jié)，打通素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的“最后一公里”將成為校本教研的主攻方向

教材內(nèi)容分析、課程標(biāo)準(zhǔn)分解、學(xué)情分析建議、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫、大概念大主題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)與問題引領(lǐng)、跨學(xué)科實(shí)踐活動、“學(xué)-教-評”一致性、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等微格專題研究必將成為教研新常態(tài)，將成為素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“規(guī)定動作”與“關(guān)鍵技術(shù)”。

預(yù)判6：新教材、新課標(biāo)、新評價(jià)相互兼容將進(jìn)入新常態(tài)

又一年新教材加以使用，符合課標(biāo)理念的命題將更加成熟，新教材、新課標(biāo)、新評價(jià)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系出現(xiàn)質(zhì)的突破。從整體學(xué)習(xí)流程、單元整體設(shè)計(jì)到學(xué)期考試處理，“教-學(xué)-評”一致性要求得到認(rèn)同和貫徹；同時，整體化單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念將會進(jìn)一步普及，學(xué)科教研組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)也會進(jìn)一步加強(qiáng)。

預(yù)判7：學(xué)校層面研發(fā)《學(xué)校課程實(shí)施綱要》、教師層面研發(fā)《學(xué)期教師課程綱要》意識得到認(rèn)可與普及

表現(xiàn)在：學(xué)期教師課程綱要替代了原先的教學(xué)進(jìn)度表。學(xué)期課程綱要就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、課時、資源等要素科學(xué)規(guī)劃二個學(xué)期的課程，并用綱要的形式呈現(xiàn)該學(xué)科課程的校本化文本。它的內(nèi)容主要涉及某課程一個學(xué)期的課程目標(biāo)、內(nèi)容安排（相當(dāng)于教學(xué)進(jìn)度）、教學(xué)實(shí)施與學(xué)業(yè)評價(jià)四個方面。它是學(xué)校、教師落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志，也是教師“用教材教”、參與課程開發(fā)、將國家課程校本化的關(guān)鍵表現(xiàn)。

預(yù)判8：對這次新課標(biāo)最大亮點(diǎn)之一的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究將成為年度熱點(diǎn)，同時AI技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用探索會進(jìn)一步強(qiáng)化

有更多學(xué)校、教師會關(guān)注這一項(xiàng)目，學(xué)科實(shí)踐將從專家、教研員個案研究變成一批學(xué)科教師主動實(shí)踐。同時對學(xué)科實(shí)踐活動教師、學(xué)生、學(xué)科考評也會有所突破，尤其是一線教師從單一使用新課標(biāo)推薦跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例迭代升級為自主開發(fā)的案例會進(jìn)一步增多。探索運(yùn)用單元備課、學(xué)情調(diào)研、作業(yè)批改、課堂教學(xué)等利用AI技術(shù)減負(fù)增效的教師會越來越多，數(shù)字賦能教學(xué)理念會快速普及。推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升，將成為提升教學(xué)質(zhì)量新的增長極。從信息技術(shù)與學(xué)科整合走向融合、共生共長（內(nèi)化）。教育+互聯(lián)網(wǎng)會做到兩個關(guān)注：關(guān)注AI技術(shù)與教學(xué)融合；更關(guān)注AI思維對教學(xué)深層影響。

預(yù)判9：會發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式成果顯著、有效落實(shí)課標(biāo)新要求的教學(xué)案例，會涌現(xiàn)一批實(shí)施新課程的典型學(xué)校

校級層面如何落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》會有初步探索。

校級層面對扮演好自己角色會更到位。學(xué)校依據(jù)省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，帶動各個專項(xiàng)課程方案和科目層面的學(xué)期課程綱要研制；教研組研發(fā)以單元大概念統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容重新整合的單元微課程及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

越來越多學(xué)校構(gòu)建了校本化學(xué)校課程體系，從點(diǎn)狀、碎片化課程走向立體、系統(tǒng)課程生態(tài)體系。課程圖譜、學(xué)科課程宣言的梳理、特色課程模塊的打造學(xué)校會進(jìn)一步深化。跨學(xué)科學(xué)習(xí)周或每月每一學(xué)科安排一次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)統(tǒng)籌定會出現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)。

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