春回大地喚新生，巳巳如意啟新程。2025年2月19日，太原市教研科研中心一行9人在錢學(xué)鋒主任的帶領(lǐng)下，杏花嶺區(qū)教研科研中心一行10人在任鳳英主任的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)虹橋小學(xué)教育集團(tuán)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。

　　集團(tuán)高度重視本次教研員下校活動(dòng)，迅速組織專項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行安排部署，細(xì)化每一項(xiàng)工作流程。集團(tuán)全體班子成員、各學(xué)科教研組長(zhǎng)及學(xué)科骨干教師參與了此次觀課、議課活動(dòng)。

　　澗河分校執(zhí)行校長(zhǎng)郭利萍代表集團(tuán)向各位專家的到來表示了熱烈的歡迎，隨后介紹了集團(tuán)發(fā)展情況及此次下?；顒?dòng)的具體安排。集團(tuán)總校長(zhǎng)李秀英也表示希望各位專家知無不言，助力集團(tuán)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

課堂是教學(xué)的主陣地。本次聽評(píng)課活動(dòng)涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、德法、勞動(dòng)九個(gè)學(xué)科，共18節(jié)課。在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，專家們走進(jìn)課堂，深入一線，近距離觀察課堂的教學(xué)情況，每節(jié)課后都進(jìn)行了專業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

語文學(xué)科

澗河分校郝金燕老師

《荷花》

虹橋總校溫鑫老師

《燕子》

　　郝老師和溫老師以“走進(jìn)大自然博覽館”為大單元主題情境，通過“重溫詞語，讀出美；想象畫面，感受美”“抓典型特點(diǎn)，感受燕子的外形美；想象畫面，欣賞春天的光彩奪目”等語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，積累優(yōu)美語句，很好的落實(shí)了單元語文要素。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心梁濤老師和區(qū)教研科研中心馬愛靈老師在肯定了兩位老師有大單元整體教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上也提出了寶貴的意見：抓住單元特色，要引導(dǎo)學(xué)生在感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表達(dá)美上下功夫。在“邊讀邊想象畫面”時(shí)可以從文字中的想象，由課文中的春天聯(lián)想到自己生活中的春天，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去大膽想象。注重閱讀要素和寫作要素的有機(jī)融合，把習(xí)作訓(xùn)練的任務(wù)分解到日常課堂上落實(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在做事中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科

澗河分校康淑娟老師

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算》

虹橋總校劉靜老師

《選擇統(tǒng)計(jì)圖》

　　康老師注重借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的過程中理解算理、探索算法。劉老師緊緊抓住各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決不同的問題，做到學(xué)以致用。

專家點(diǎn)評(píng)

　　 市教研科研中心錢學(xué)鋒主任，張琪、成艷斌老師，區(qū)教研科研中心孟亦濬、李慧婷老師對(duì)兩位老師的課給予了充分的肯定，也提出了中肯的建議：要溝通不同方法之間的聯(lián)系，在明確“理”的過程中，抽象的算式還必須和情境緊密聯(lián)系；教學(xué)時(shí)要有更高的站位和更廣的視野，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

英語學(xué)科

虹橋總校路瑋老師

《The blind men and the elphant》

澗河分校王書萍老師

《The blind men and the elphant》

　　 路老師和王老師對(duì)《The blind men and the elphant》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)。路老師帶領(lǐng)學(xué)生了解故事當(dāng)中盲人如何利用 touch and feel來認(rèn)識(shí)大象，通過盲人摸象的故事讓學(xué)生明白了不能輕易下結(jié)論，更不能以偏概全的道理。王老師以大單元教學(xué)為引領(lǐng)，通過閱讀故事，領(lǐng)悟道理，適度拓展等教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考問題逐步搭建知識(shí)框架，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，實(shí)現(xiàn)語用輸出。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心王紅麗老師，區(qū)教研科研中心韓敏老師既肯定了兩位教師在語境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，又采取了富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生積極的思考，發(fā)表自己的意見。同時(shí)也建議課文是一個(gè)整體，每篇課文都有一個(gè)整體框架，不能為了考試把課文切割開來，這樣課文的完整性，整體的美感也就沒有了，不利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

科學(xué)學(xué)科

澗河分校張美麗老師

《熱脹冷縮》

虹橋總校郭媛媛老師

《什么是能量》

　　 張老師采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。郭老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活中常見現(xiàn)象的觀察，明白能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了能量的兩種基本形式動(dòng)能和勢(shì)能。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心馬樂老師和區(qū)教研科研中心許莉娟老師在評(píng)課時(shí)指出，要加強(qiáng)課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)，注重科學(xué)知識(shí)體系之間的聯(lián)系，將核心概念、課標(biāo)的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富自己的課堂教學(xué)策略。

音樂學(xué)科

澗河分校劉志華老師

《domisol換頭合尾》

虹橋總校胡瑞森老師

《映山紅》

　　劉老師從節(jié)奏入手，采用接龍的方式，以歌曲《乃呦乃》為例，采用順序性音樂教學(xué)的方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律。胡老師以流行歌曲《小蘋果》切入，結(jié)合樂理引導(dǎo)孩子們進(jìn)行《映山紅》整曲的葫蘆絲吹奏。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心趙霞老師和區(qū)教研科研中心高琳老師建議兩位老師更加注重情感教學(xué)的介入，引導(dǎo)更多孩子受到藝術(shù)的熏陶和感染。

體育學(xué)科

虹橋總校吳東紅老師

《蹲踞式起跑和加速跑》

虹橋總校王鵬老師

《足球基礎(chǔ)》

　　吳老師通過講解示范，讓學(xué)生直觀了解蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)；通過分組練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握動(dòng)作方法；通過游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，取得了良好的效果。王老師足球課基本功，通過分組反復(fù)練習(xí)踩球和左右腳撥球增強(qiáng)球感，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，為后續(xù)足球技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專家點(diǎn)評(píng)

　　區(qū)教研科研中心趙旭東老師對(duì)兩位老師的課表示認(rèn)可，并提出了教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)“學(xué)練賽”各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)老師們注重體育健康知識(shí)的滲透，讓大家受益匪淺。

美術(shù)學(xué)科

虹橋總校張金麗老師

《創(chuàng)意小手表》

澗河分校劉麗娜老師

《添畫》

　　張老師引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，講解古今計(jì)時(shí)方法，拓寬了孩子們的視野，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察手表的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生制作富有創(chuàng)意的小手表，孩子們充分發(fā)揮想象力，為自己的手表賦予獨(dú)特設(shè)計(jì)。劉老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中作品，總結(jié)添畫制作方法（思、畫、剪、擺、粘），展示示范作品并講解步驟要點(diǎn)，孩子們用繪畫與剪貼結(jié)合的方法添加有趣情節(jié)，創(chuàng)意十足。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心陳妤老師和區(qū)教研科研中心高艷萍老師對(duì)兩節(jié)課給予了認(rèn)可。兩位專家建議教學(xué)中要把握各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，通過游戲和比賽等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，融入大單元主題，尋找知識(shí)與技能的契合點(diǎn)，讓學(xué)生充分受到藝術(shù)的熏陶。

德法學(xué)科

澗河分校郭敬陽老師

《學(xué)做“快樂鳥”》

澗河分校李娜老師

《做事要仔細(xì)》

　　郭老師通過豐富的照片鏈接孩子們的生活，幫助孩子們尋找快樂，感受生活處處有快樂；通過游戲的方式，讓學(xué)生了解人人都有不快樂的煩惱，要學(xué)會(huì)接納生活中的不快樂。李老師通過“漫游‘馬虎王國’”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解“馬虎”內(nèi)涵，討論發(fā)現(xiàn)自己生活中的馬虎表現(xiàn)；通過“‘馬虎王國’偵探記”的活動(dòng)，讓孩子們充當(dāng)小偵探，探究發(fā)現(xiàn)自己“馬虎”原因，體會(huì)“馬虎”帶來的危害。

專家點(diǎn)評(píng)

　　市教研科研中心郭建崗老師和區(qū)教研科研中心李程老師建議郭老師從精神獲得感、成就感方面引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富高級(jí)的快樂感，課堂重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于挖掘孩子們不開心的事情，給不開心的同學(xué)提建議，共同探討解決不開心的方法。課后延伸與家長(zhǎng)形成合力，切實(shí)幫助孩子們處理情緒難題。兩位專家建議李老師在教學(xué)中通過游戲和活動(dòng)讓學(xué)生反觀自己的生活，掌握仔細(xì)做事的方法，學(xué)生切身體會(huì)好習(xí)慣帶來的美好生活。

勞動(dòng)學(xué)科

虹橋總校趙莉老師

《學(xué)習(xí)掃地》

虹橋總校焦麗琴老師

《清洗小件衣服》

　　趙老師首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片和文字介紹，了解掃地的一些技巧。然后，通過播放視頻，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出精煉的五個(gè)字：取、掃、聚、倒、歸。最后，通過交流勞動(dòng)體會(huì)，孩子們感受到勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到父母和老師工作的不易，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)懂事、愛勞動(dòng)的好孩子。

　　《清洗小件衣物》這節(jié)課，在焦老師創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們通過閱讀故事、觀看視頻、觀察圖片，動(dòng)手操作等一系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)了清洗小件衣物的基本技能，了解了清洗衣物的一些小竅門，同時(shí)也懂得了自己事情應(yīng)該自己做。

專家點(diǎn)評(píng)

　　區(qū)教研科研中心任鳳英主任對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)思路以及活動(dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)了認(rèn)可，同時(shí)對(duì)一、二年級(jí)孩子的課堂活動(dòng)和行為習(xí)慣點(diǎn)了個(gè)大大的贊。建議教學(xué)中可以更多的關(guān)注孩子，從孩子的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)，孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中可能會(huì)遇到的困難才是教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。

集體反饋

　　聽課活動(dòng)結(jié)束后，專家們向?qū)W校進(jìn)行了集體反饋，既肯定了集團(tuán)在發(fā)展中取得的成就，也指出了在聽、評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，希望集團(tuán)能夠繼往開來，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突破教學(xué)瓶頸。

　　區(qū)教研科研中心任鳳英主任代表杏花嶺區(qū)教育體育局對(duì)太原市教研科研中心的厚愛表示感謝，也對(duì)集團(tuán)一直以來的工作表示了高度的認(rèn)可。

　　分校執(zhí)行校長(zhǎng)郭利萍和集團(tuán)總校長(zhǎng)李秀英也表態(tài)在之后的工作中會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)在課堂中的實(shí)踐，通過“引進(jìn)專家”和“外派老師”相結(jié)合的方式，為老師們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)，通過各級(jí)各類的比賽，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

踔厲奮發(fā)促教學(xué)，賡續(xù)前行助發(fā)展。本次太原市、杏花嶺區(qū)教研科研中心專家的工作指導(dǎo)，為集團(tuán)新學(xué)期的教育教學(xué)工作指明方向，再賦新能。虹橋小學(xué)教育集團(tuán)也將以此為契機(jī)，激情滿懷地潛心研學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

來源：杏花嶺區(qū)虹橋小學(xué)教育集團(tuán)

編輯：田田

審核：智慧