“讓世界因我而美麗包含兩層含義，一是提升自身精神境界，使每個(gè)個(gè)體都能成為美的載體，進(jìn)而影響他人和世界；二是借助蝴蝶效應(yīng)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)微小但積極的行為引發(fā)正向連鎖反應(yīng)，培養(yǎng)其跨文化協(xié)作能力，使他們成為能夠參與全球治理的世界公民。”

本文原載于《留學(xué)》雜志總第269期

文_劉煜

編_李嘉祺

在國(guó)際教育多元化發(fā)展與AI技術(shù)加速迭代的浪潮，上海的國(guó)際教育圈正經(jīng)歷著前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)與深刻變革。

2010年，《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》發(fā)布，經(jīng)市教委評(píng)審，2014年確定了21所國(guó)際課程試點(diǎn)學(xué)校名單，其中公辦高中11所，民辦高中10所。而今，截至2024年，上海已開(kāi)設(shè)了超140所國(guó)際學(xué)校及國(guó)際化課程學(xué)校，學(xué)生總數(shù)超10萬(wàn)人。

浦東新區(qū)是上海開(kāi)設(shè)國(guó)際學(xué)校數(shù)量最多的區(qū)域，有超40所國(guó)際學(xué)校落地于此。2024年，一所秉持“讓世界因我而美麗”核心教育理念的新建國(guó)際學(xué)?！?/strong>上海籽奧高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)籽奧），在浦東新區(qū)這片充滿(mǎn)教育創(chuàng)新活力的熱土上揚(yáng)帆啟航。

校長(zhǎng)劉驍威憑借在公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校的豐富教育經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)中西教育理念的深度洞察，帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)在籽奧開(kāi)啟了一場(chǎng)“以終為始，滿(mǎn)足學(xué)生多樣性需求”的教育實(shí)踐探索。

今年四月，筆者一行有幸參加了籽奧舉辦的建校一周年慶典。踏入校園，自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境令人眼前一亮，灑滿(mǎn)陽(yáng)光的戶(hù)外休息區(qū)，學(xué)生們或三三兩兩地圍坐討論；操場(chǎng)上，青春的身影盡情奔跑；禮堂中，悠然的鋼琴聲緩緩流淌；隨處可見(jiàn)的蝴蝶吉祥物，靈動(dòng)飛舞，象征著破繭成蝶的蛻變與希望……

校慶結(jié)束一個(gè)月后，我們懷著對(duì)籽奧教育實(shí)踐的濃厚興趣，邀約了劉驍威校長(zhǎng)，共同探討籽奧的建校歷程與教育點(diǎn)滴。

01 從物理愛(ài)好者到國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)

初見(jiàn)劉驍威校長(zhǎng)，他身上散發(fā)著學(xué)者的儒雅與教育者的親和。

談及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，劉校長(zhǎng)的思緒仿佛回到了那個(gè)充滿(mǎn)探索與好奇的童年?！拔覐男≡谏虾＠吓美镩L(zhǎng)大，父母忙著做生意，常常無(wú)暇顧及我。現(xiàn)在回想起來(lái)，那段家長(zhǎng)疏于管理的年少時(shí)光，反倒成了我培養(yǎng)自主探索能力的契機(jī)。”劉驍威微笑著回憶道，“千禧年前后，信息來(lái)源有限，電視成了我最好的伙伴。我癡迷于各種探索類(lèi)紀(jì)錄片，尤其對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。”

高中時(shí)期，劉驍威考入上海北郊高級(jí)中學(xué)（現(xiàn)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬北郊高級(jí)中學(xué)）。在這里，一位風(fēng)趣幽默的物理老師成為了他人生的重要引路人?！澳俏焕蠋煹恼n堂充滿(mǎn)魅力，總能把晦澀的物理知識(shí)講得生動(dòng)有趣。在他的影響下，我對(duì)物理的熱愛(ài)徹底被點(diǎn)燃，那時(shí)我就暗暗下定決心，未來(lái)一定要成為一名物理老師?！睉{借優(yōu)異的理科成績(jī)，劉驍威順利考入華東師范大學(xué)物理系。

四年的本科學(xué)習(xí)，讓他掌握了扎實(shí)的物理知識(shí)和教學(xué)方法，但在復(fù)旦大學(xué)附屬?gòu)?fù)興高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)后，他卻深刻意識(shí)到自己在教育教學(xué)方面仍有不足。“理論與實(shí)踐之間的差距比我想象的要大，那一刻，我決定繼續(xù)深造，去探索更廣闊的教育天地。”

在父母的支持下，劉驍威申請(qǐng)了英國(guó)東英吉利大學(xué)（UniversityofEastAnglia，UEA）的教育學(xué)碩士。異國(guó)求學(xué)的經(jīng)歷，不僅讓他完善了對(duì)教育的理解，更給他帶來(lái)了全新的教育認(rèn)知。“在英國(guó)，我看到幼兒園的孩子可以自由使用剪刀等銳利工具，這在國(guó)內(nèi)幾乎是不可想象的。教授告訴我，教師從一開(kāi)始就教導(dǎo)幼兒正確使用工具，讓工具成為教學(xué)的輔助手段，而不是危險(xiǎn)品。這種前瞻性的風(fēng)險(xiǎn)教育，讓我開(kāi)始反思國(guó)內(nèi)教育中對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)的問(wèn)題。”

目前，劉驍威擔(dān)任籽奧校長(zhǎng)一職，主要負(fù)責(zé)具體的學(xué)術(shù)事務(wù)和升學(xué)指導(dǎo)工作，并親自擔(dān)任物理教師。從一名物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)，劉驍威與教育的不解之緣隨著時(shí)間的推移愈發(fā)深厚。

碩士畢業(yè)回國(guó)后，劉驍威進(jìn)入一所上海的公立高中任教，然而，傳統(tǒng)的高壓軍事化管理教學(xué)模式，讓他感到深深的不適?！?strong>教育應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的潛力，通過(guò)差異化教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，而不是依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)和嚴(yán)苛的管理手段。看到孩子們被剝奪了體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，整天埋頭于書(shū)本和試卷中，我內(nèi)心很不是滋味?！?/p>

2010年前后，上海的國(guó)際學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)。劉驍威敏銳地抓住機(jī)會(huì)，從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，這一轉(zhuǎn)變促使他開(kāi)始思考，能否將公立教育的嚴(yán)謹(jǐn)與國(guó)際教育的開(kāi)放有機(jī)融合，探索一種全新的教育模式？帶著這樣的思考，他在教育的道路上不斷前行。

2013年，劉驍威加入光華教育集團(tuán)旗下的國(guó)際學(xué)校，他從一線教師做起，逐步晉升為班主任、年級(jí)組長(zhǎng)直至學(xué)校管理層。這段經(jīng)歷讓他掌握了國(guó)際學(xué)校的教學(xué)及管理哲學(xué)。2019年，劉驍威成為上海WLSA國(guó)際學(xué)校A-level項(xiàng)目的創(chuàng)始人和負(fù)責(zé)人，五年間，他深入了解一線學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，積累了從零到一建立新項(xiàng)目的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)歷都為他日后參與籽奧的建校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

02 以項(xiàng)目研究激發(fā)學(xué)生興趣

“沒(méi)有一種教育模式適用于所有人，孩子們需要更為個(gè)性化的教育支持?！?/strong>

談及籽奧的教育理念，劉驍威校長(zhǎng)語(yǔ)氣堅(jiān)定。2024年離開(kāi)上海WLSA國(guó)際學(xué)校后，劉驍威全身心投入到籽奧的建設(shè)中?！皠?chuàng)建一所新學(xué)校，就像一次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)。但也正因如此，我們可以脫離既定安排，踐行全新的教育理念和管理要求，從硬件、軟件等各方面滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求，為他們提供最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”

回憶起創(chuàng)校初期，劉校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千，“那段時(shí)間，我和創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)與各方進(jìn)行了無(wú)數(shù)次溝通，克服了一個(gè)又一個(gè)困難。如今，籽奧能發(fā)展到現(xiàn)在的規(guī)模，離不開(kāi)每一位教職工和家長(zhǎng)的支持。大家都懷著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到底的信念，正是這份堅(jiān)持，讓我們?cè)诙潭虄赡觊g，擁有了160名學(xué)生、30多位老師，以及共70名教職員工?！?/p>

在當(dāng)今教育內(nèi)卷的大環(huán)境下，升學(xué)始終是家長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn)。通過(guò)過(guò)往十幾年的教學(xué)實(shí)踐劉驍威發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)與升學(xué)結(jié)果強(qiáng)關(guān)聯(lián)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”抱有執(zhí)念，希望學(xué)校能提供一份“標(biāo)準(zhǔn)化成長(zhǎng)清單”。

然而，劉驍威卻有著不同的看法：“青少年的成長(zhǎng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，在國(guó)際學(xué)校的教育環(huán)境中，標(biāo)準(zhǔn)化的模版無(wú)法適用于每一位學(xué)生。教育不能一成不變，我們要用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的培養(yǎng)，籽奧希望通過(guò)個(gè)性化課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)，勇于嘗試，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，而不是局限于固定的學(xué)習(xí)方法。”

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，籽奧以IGCSE、A-Level為主要課程，同時(shí)構(gòu)建了（Zenith Olympiad Enterprise）ZOE創(chuàng)新課程體系。該課程體系由國(guó)家課程、核心課程、生涯規(guī)劃和升學(xué)指導(dǎo)、課外活動(dòng)矩陣四部分組成。除學(xué)生們需要掌握的語(yǔ)言和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)能力外，學(xué)校還設(shè)置了高級(jí)課題研究和深度課題研究課程，要求學(xué)生在高中三年完成2-3個(gè)項(xiàng)目研究來(lái)全面提升自身的項(xiàng)目管理能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

該項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由英國(guó)考試局制定，學(xué)生可以選擇獨(dú)自或小組合作來(lái)完成項(xiàng)目，研究?jī)?nèi)容不受限，可以是科學(xué)研究、手工制作、藝術(shù)表演等多個(gè)方面，學(xué)生在完成項(xiàng)目后需要提交項(xiàng)目報(bào)告，但采用不計(jì)分形式，并不會(huì)因項(xiàng)目研究的成績(jī)而影響升學(xué)。

據(jù)劉驍威介紹，學(xué)生在項(xiàng)目研究的課堂可以盡情探索自己喜歡的方向，教師會(huì)在過(guò)程中幫助學(xué)生制訂合理的計(jì)劃?！昂芏嚅L(zhǎng)期項(xiàng)目一開(kāi)始并不容易，教師需要耐心說(shuō)服學(xué)生堅(jiān)持下去，在過(guò)程中給予細(xì)心引導(dǎo)。隨著研究的深入，學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目中不斷得到正反饋，這種正反饋會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自驅(qū)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，你可以從舉止和眼神中感到孩子們的綜合能力產(chǎn)生了顯著變化。

當(dāng)他們完成論文答辯的那一刻，所獲得的成就感是無(wú)法用分?jǐn)?shù)衡量的。這種成就感會(huì)刺激他們產(chǎn)生內(nèi)啡肽和多巴胺，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在我看來(lái)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展遠(yuǎn)比單純提升分?jǐn)?shù)更有價(jià)值?！?strong>籽奧用高中三年的時(shí)間，讓學(xué)生不斷嘗試從簡(jiǎn)單項(xiàng)目到逐步掌握復(fù)雜項(xiàng)目。這種細(xì)水長(zhǎng)流的教育方式能讓學(xué)生更從容、自信地應(yīng)對(duì)未來(lái)的復(fù)雜任務(wù)。

A同學(xué)的經(jīng)歷就是一個(gè)生動(dòng)的例子。

雖然他早早便立下攻讀劍橋數(shù)學(xué)系的目標(biāo)，但同時(shí)他也十分熱愛(ài)文學(xué)和戲劇，在項(xiàng)目研究課中選擇了研究歐洲史。對(duì)此，老師沒(méi)有阻止，而是從可行性和操作性出發(fā)，幫助A同學(xué)優(yōu)化研究細(xì)節(jié)，根據(jù)他的興趣和能力提供個(gè)性化教育支持，還協(xié)助他合理分配精力，在學(xué)業(yè)和項(xiàng)目之間找到平衡。

最終，A同學(xué)順利完成了他的歐洲史項(xiàng)目研究，這段經(jīng)歷不僅豐富了他的知識(shí)儲(chǔ)備，更培養(yǎng)了他多方面的能力。

03 關(guān)注個(gè)體，讓世界因我而美麗

踏入籽奧校園，“讓世界因我而美麗”的校訓(xùn)格外醒目。這不僅僅是一句口號(hào)，更是每一位籽奧人的共同愿景。

劉驍威深知，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰而非灌滿(mǎn)瓶子。他希望學(xué)生能深入理解校訓(xùn)的深層含義，“讓世界因我而美麗包含兩層含義，一是提升自身精神境界，使每個(gè)個(gè)體都能成為美的載體，進(jìn)而影響他人和世界；二是借助蝴蝶效應(yīng)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)微小但積極的行為引發(fā)正向連鎖反應(yīng)，培養(yǎng)其跨文化協(xié)作能力，使他們成為能夠參與全球治理的世界公民?！?/p>

劉驍威強(qiáng)調(diào)，校訓(xùn)中的“我”應(yīng)當(dāng)置于“美麗”之前，意味著在追求宏偉目標(biāo)之前，學(xué)生必須腳踏實(shí)地積累知識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更是為了將來(lái)能夠?qū)ι鐣?huì)、對(duì)世界產(chǎn)生積極影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正意義，并深刻理解自己與世界的聯(lián)系。劉驍威期望，孩子們而出，而非通過(guò)粗暴或突兀的方式強(qiáng)制改變。

高中三年是青少年成長(zhǎng)的敏感時(shí)期，就像種子發(fā)芽成長(zhǎng)需要精心呵護(hù)一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷。

在籽奧，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)校還格外注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。“教師應(yīng)持續(xù)與學(xué)生保持溝通，洞察他們的內(nèi)心世界，避免僅以成人視角預(yù)設(shè)對(duì)孩子的看法。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，若學(xué)生沉默不語(yǔ)，教師不應(yīng)假定他們?nèi)狈ο敕ɑ驎?huì)遵循教師的期望行動(dòng)，而應(yīng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真實(shí)看法。”

劉驍威強(qiáng)調(diào)，這一切努力都旨在滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求?！盀榱嗽鰪?qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，籽奧采取了縮小班級(jí)規(guī)模、增加師資力量等方法，甚至為特定學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)課程。盡管我們可以使用在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、AI教學(xué)工具等技術(shù)手段輔助教學(xué)，但這些都無(wú)法取代面對(duì)面教學(xué)的互動(dòng)性和生動(dòng)性。”

以英語(yǔ)課為例，籽奧根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，劃分了5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約12名學(xué)生。這種小班制教學(xué)模式能更有效地讓教師關(guān)注到每位學(xué)生的具體需求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)進(jìn)度與同伴存在差異的學(xué)生，籽奧會(huì)為他們單獨(dú)開(kāi)設(shè)課堂，并配備專(zhuān)屬教師。例如，對(duì)于進(jìn)度超前的十年級(jí)計(jì)算機(jī)課學(xué)生，以及十一年級(jí)心理課學(xué)生，即便只有一個(gè)學(xué)生，籽奧也會(huì)滿(mǎn)足其個(gè)性化需求，提供相應(yīng)的教育資源。

“只有真正尊重老師，讓他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)，才能更好地教育學(xué)生，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?！币宦窂慕處煃徫蛔邅?lái)，劉驍威深知教師對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。

因此，籽奧成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，邀請(qǐng)具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師參與制訂學(xué)校的學(xué)術(shù)政策，同時(shí)邀請(qǐng)教師成為學(xué)校的合伙人，共同參與學(xué)校重大政策的制定，讓他們感受到工作的價(jià)值。此外，學(xué)校充分認(rèn)可教師的加班付出，并給予相應(yīng)補(bǔ)償。“只有讓教師在學(xué)校感受到尊重和關(guān)懷，他們?cè)谡n堂上才能安心教學(xué)，不焦慮，才能更好地為學(xué)生傳道受業(yè)解惑?！?/p>

04 創(chuàng)新與改革：國(guó)際學(xué)校的生存之道

面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜多變的教育環(huán)境，劉驍威有著清晰的認(rèn)識(shí)：“未來(lái)，純粹的知識(shí)性筆試考試將減少，機(jī)考將成為主流。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式也會(huì)更加注重過(guò)程性評(píng)估，而不是單純依賴(lài)筆試來(lái)評(píng)估一個(gè)孩子真正的學(xué)術(shù)能力。因此，學(xué)校需要適應(yīng)變化趨勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法納入考核過(guò)程。”

在他看來(lái)，近年來(lái)，國(guó)際教育受到全球化、技術(shù)革命、社會(huì)需求變化等多重因素影響，正朝著更加靈活化、個(gè)性化的方向發(fā)展。但無(wú)論如何變化，“人的培養(yǎng)”始終是教育的本質(zhì)目標(biāo)。

劉驍威表示，為了讓孩子們擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，未來(lái)教育中“學(xué)校”的物理邊界將逐漸模糊，教育場(chǎng)景將從傳統(tǒng)校園向虛擬空間、社會(huì)場(chǎng)域和日常生活延伸，形成“無(wú)邊界學(xué)習(xí)生態(tài)”。作為一所與時(shí)俱進(jìn)的“新人學(xué)校”，籽奧充分利用身處上海浦東新區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，與周邊的工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園以及企業(yè)建立緊密聯(lián)系，組織學(xué)生走出校園，通過(guò)參觀與實(shí)踐，提早了解行業(yè)需求，“這種互動(dòng)實(shí)踐要比在課堂學(xué)習(xí)更加直觀有效，能為學(xué)生未來(lái)升學(xué)和職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。全球化時(shí)代，留學(xué)已成為許多家庭為孩子規(guī)劃教育路徑的重要選擇。

對(duì)于那些懷揣留學(xué)夢(mèng)想的學(xué)生，劉驍威也給出了自己的建議：“留學(xué)不僅僅是為了獲取一紙文憑，更是一次寶貴的人生體驗(yàn)。在異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)和生活，孩子們會(huì)面臨語(yǔ)言障礙、文化差異等諸多挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)，能夠鍛煉他們的意志，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性。因此，家長(zhǎng)要給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂珊涂臻g，讓他們?cè)谔剿鳌L試和犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。留學(xué)經(jīng)歷不僅能讓孩子積累知識(shí)，更能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，幫助他們成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)袖。”

在這場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的教育實(shí)踐中，上海籽奧高級(jí)中學(xué)正以獨(dú)特的教育理念和創(chuàng)新的育人模式，書(shū)寫(xiě)著屬于自己的精彩篇章。劉驍威與全體籽奧教育工作者，將繼續(xù)懷揣著對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓“讓世界因我而美麗”的愿景在160位孩子們身上一一實(shí)現(xiàn)。

來(lái)源：《留學(xué)》雜志總第269期

編輯：李嘉祺

終審：旭艾