在知識的象牙塔里，每一位青年學者都懷揣著對真理的追求和對未來的憧憬踏入高校，滿心以為這里是自由探索學術的樂園，是孕育思想碩果的溫床?？涩F(xiàn)實，有時卻殘酷得讓人猝不及防。
近日，浙江大學一名青年博導墜樓身亡的消息，如一顆巨石投入平靜湖面，激起千層浪。這位2020年才入職的特聘副研究員、博士生導師，在學術道路上本有著無限可能，卻以如此決絕的方式告別。而圍繞事件的種種猜測中，“非升即走”的考核制度被一次次提及，像一個沉重的陰影，籠罩在高校學術圈的上空。

“非升即走”，乍一聽，似乎是激勵學術進步的良方，能打破論資排輩的沉疴，讓有真才實學的人脫穎而出。但在實際執(zhí)行中，卻逐漸變了味。它不再是鼓勵探索創(chuàng)新的動力，反而成了懸在青年教師頭頂?shù)倪_摩克利斯之劍。為了達到嚴苛的考核標準，無數(shù)青年教師在科研、教學與生活的鋼絲上艱難行走。
還記得那位連續(xù)熬夜一個月，只為趕在截止日期前完成論文投稿的朋友。他在電話里疲憊地說：“感覺自己不是在做研究，而是被研究追著跑。每到深夜，看著鏡子里憔悴的自己，都不知道這樣的生活有什么意義?！睘榱税l(fā)夠論文、拿到課題，他們犧牲了休息時間，忽略了家庭，甚至放棄了最初對學術純粹的熱愛?？蒲胁辉偈桥d趣驅動的探索，而成了一場與時間、指標賽跑的殘酷競賽。

更令人心寒的是，“非升即走”的評價體系往往過于單一。論文數(shù)量、影響因子、課題經費，這些冷冰冰的數(shù)字成了衡量一個學者價值的唯一標準。那些默默耕耘在教學一線，用心培育學生的老師，可能因為科研成果不夠亮眼，而在考核中舉步維艱；那些專注于基礎研究，需要長時間積累才能出成果的學者，可能因為等不到“開花結果”的那天，就被無情淘汰。這公平嗎？這真的有利于學術的長遠發(fā)展嗎？
在這場“非升即走”的漩渦里，青年教師們的壓力如滾雪球般越來越大。他們害怕失敗，害怕被淘汰，這種恐懼讓他們不敢嘗試新的研究方向，不敢挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學術權威。學術的創(chuàng)新活力，就在這小心翼翼的“自?！敝袧u漸消磨。

我們不能忘記，高校是培養(yǎng)人才、追求真理的地方，不是職場的“角斗場”。當“非升即走”把青年教師逼到絕境，我們失去的不僅僅是一位優(yōu)秀的學者，更是學術發(fā)展的無限可能。是時候重新審視這個制度了，是時候給青年教師松松綁，讓他們能在自由、寬松的學術環(huán)境里，重拾對知識的熱愛，追逐真正的學術夢想。愿逝者安息，更愿這樣的悲劇，不再重演 。