前言：有這樣一群人，他們以白衣為甲守護(hù)生命，以師者之心傳承醫(yī)道。診室病房里，他們以身為范，傾囊相授；無(wú)影燈下，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、傳遞匠心；實(shí)驗(yàn)室中，他們求真探索，啟迪智慧；三尺講臺(tái)上，他們娓娓道來(lái)，點(diǎn)燃理想。他們是醫(yī)者，也是師者，仁心與仁術(shù)在他們手中交融，責(zé)任與希望在他們眼底延續(xù)。

九月秋光，師恩如泓。值此教師節(jié)來(lái)臨之際，我們特別推出教師節(jié)系列報(bào)道，聚焦那些默默扎根于臨床與教學(xué)一線的醫(yī)務(wù)工作者，講述他們?nèi)绾我葬t(yī)術(shù)傳遞溫度、以教學(xué)播種未來(lái)。其中，我院兒科梁立陽(yáng)教授榮獲中山大學(xué)第十三屆校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)，中山大學(xué)教務(wù)部微信公眾號(hào)特推出文章《名師名課 | 孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院 梁立陽(yáng)：守育人之心，筑牢兒科人才根基》。他山之石，可以攻玉。現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)此文，以期全院教職工開拓教書育人新思路，交流學(xué)習(xí)、共促提升。

梁立陽(yáng)，我院兒科主任醫(yī)師，博士生導(dǎo)師，中山大學(xué)第十三屆校級(jí)教學(xué)名師。她深耕醫(yī)學(xué)教育30年，秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，致力于教學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)；帶領(lǐng)兒科教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《兒科學(xué)》課程獲認(rèn)定為省級(jí)一流本科課程；構(gòu)建“知信行”三位一體教學(xué)體系，打造“一體兩翼”課程模式，創(chuàng)新“四融合”式PBL教學(xué)，推動(dòng)基礎(chǔ)與臨床融合及數(shù)智化教學(xué)改革，多次榮獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

梁立陽(yáng)教授的課堂

梁立陽(yáng)教授為實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)

深耕教壇三十載，仁術(shù)點(diǎn)星亮兒路

三十載光陰流轉(zhuǎn)講臺(tái)，梁立陽(yáng)教授始終踐行著“醫(yī)教相濟(jì)”的初心。從初執(zhí)教鞭的青澀新人，到如今桃李滿天下的教學(xué)名師，她始終秉持著一個(gè)堅(jiān)定的信念：“讓每位兒科學(xué)生都帶著溫度與本領(lǐng)走向臨床”。面對(duì)兒科“啞科”的特殊性——患兒難以自述病痛、家長(zhǎng)心急如焚，梁立陽(yáng)教授聚焦兒童健康與發(fā)展規(guī)律，在兒科醫(yī)學(xué)教育的沃土上深耕不輟，不斷探索創(chuàng)新，用智慧與堅(jiān)守生動(dòng)詮釋著“師者，傳道授業(yè)解惑”的真諦。

梁立陽(yáng)教授教學(xué)查房

梁立陽(yáng)教授指導(dǎo)學(xué)生操作

破“啞科”之困：筑牢兒科人才根基

“兒科是‘啞科’，孩子不會(huì)說(shuō)，家長(zhǎng)急斷腸。因此，兒科醫(yī)生既要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，更要有‘讀心’的敏銳與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”。這是梁立陽(yáng)教授三十載教學(xué)一線的深刻體悟。針對(duì)傳統(tǒng)《兒科學(xué)》教學(xué)中理論深度不足、思政教育薄弱、臨床思維欠缺等痛點(diǎn)，她銳意革新，將“整合醫(yī)學(xué)”理念融入教學(xué)，精心構(gòu)建了“知信行”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系：以理論知識(shí)為根基（知），思政教育為信條（信），臨床實(shí)踐為核心（行），為兒科人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基石。

在此基礎(chǔ)上，梁立陽(yáng)教授傾力打造了“一體兩翼”的立體化課程體系：線下主體課，由高級(jí)職稱占比高達(dá)95%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保學(xué)生理論根基扎實(shí)深厚；線上MOOC課程，60節(jié)精心打造的重難點(diǎn)課程，化身學(xué)生課后“隨時(shí)可問(wèn)的老師”；特色拓展資源，國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的《青春期內(nèi)分泌學(xué)》通識(shí)課與“逸仙生長(zhǎng)發(fā)育”公眾號(hào)，及時(shí)填補(bǔ)了臨床急需知識(shí)的空白。

在育人元素方面，她更是探索出獨(dú)具匠心的“三驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略：“思政第一課”，將課堂搬進(jìn)院史館，講述兒科團(tuán)隊(duì)百年傳承，厚植學(xué)生民族自信與職業(yè)使命感；“思政實(shí)時(shí)課”，在專業(yè)課中巧妙融入育人元素，如在《兒童地中海貧血》教學(xué)中結(jié)合團(tuán)隊(duì)前沿科研成果，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)價(jià)值觀；“思政課后課”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫平行病例，反思疾病背后的社會(huì)隱喻，深化“以患者為中心”的共情能力。2024年，這門浸潤(rùn)著創(chuàng)新思維的《兒科學(xué)》課程體系不但先后榮獲首屆中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院教師教學(xué)創(chuàng)新賽道特等獎(jiǎng)，中山大學(xué)第十二屆教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，更成為廣東省兒科教育的范本。其中課程思政建設(shè)部分獲認(rèn)定為省級(jí)一流本科課程（課程思政），正是對(duì)她多年探索的最佳褒獎(jiǎng)。

梁立陽(yáng)教授開展院內(nèi)PBL教學(xué)示范

梁立陽(yáng)教授組織開展基礎(chǔ)與臨床融合集體備課

教法革新：打造兒科特色教學(xué)范式

2018年赴美國(guó)UCLA研修整合醫(yī)學(xué)理念下的PBL教學(xué)，為梁立陽(yáng)教授打開了國(guó)際視野。但她并未簡(jiǎn)單復(fù)制，而是立足中國(guó)醫(yī)療實(shí)際，成功“翻譯”出一套富有兒科特色的PBL教學(xué)模式，其精髓在于“雙師同臺(tái)，讓基礎(chǔ)與臨床‘手拉手’”。她率先組建兒科-組胚跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)《先天性甲狀腺功能減退癥》等系列經(jīng)典案例，構(gòu)建起“胚胎發(fā)育異?！±頇C(jī)制→臨床表現(xiàn)”的清晰邏輯鏈，有效幫助學(xué)生形成系統(tǒng)臨床思維。

更令人稱道的是梁立陽(yáng)教授推行的“四融合”實(shí)踐路徑：基礎(chǔ)與臨床融合，依托多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目，以真實(shí)臨床病案為載體，無(wú)縫嵌入跨學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)理論向?qū)嵺`高效轉(zhuǎn)化；亞專業(yè)MDT融合，在八年制教學(xué)中組建多學(xué)科協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)（如《先天性心臟病》課程引入心外科專家），強(qiáng)化學(xué)生多學(xué)科診療（MDT）思維；多元化方法融合，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索情景模擬、CBL（案例教學(xué)法）等模式，例如通過(guò)模擬患兒?jiǎn)栐\錘煉實(shí)操技巧，在《腹瀉病》教學(xué)中用PBL重現(xiàn)從問(wèn)診到補(bǔ)液的全流程；科學(xué)人文融合，巧妙運(yùn)用敘事醫(yī)學(xué)案例，將“醫(yī)道從德”的人文理念深植學(xué)生心田。

守育人之心：喜結(jié)桃李滿園碩果

“培養(yǎng)兒科人才，既要能看病，更要會(huì)育人”。梁立陽(yáng)教授始終以塑造具備“臨床勝任力、科研創(chuàng)新力、社會(huì)責(zé)任感”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，多維度錘煉學(xué)生能力。通過(guò)引入MDT病例討論、情景模擬考核等創(chuàng)新模式，學(xué)生的臨床決策與操作技能得到顯著提升。她堅(jiān)持科研與人文并重：將團(tuán)隊(duì)前沿科研成果融入課程，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維火花；通過(guò)敘事醫(yī)學(xué)訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的醫(yī)患溝通與共情能力。

在梁立陽(yáng)教授的引領(lǐng)下，近年來(lái)兒科教學(xué)團(tuán)隊(duì)累計(jì)獲得校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；院級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，成為全院獲獎(jiǎng)最多的“金牌團(tuán)隊(duì)”，并成功獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)后盾。這些閃亮的數(shù)字背后，正是她對(duì)“育人”二字最樸素而深刻的踐行：“我不希望兒科醫(yī)生只成為會(huì)看病的機(jī)器，更要成為懂孩子、愛孩子的仁心醫(yī)者。”

燈火長(zhǎng)明：照亮未來(lái)醫(yī)者之路

三十載春華秋實(shí)，梁立陽(yáng)教授始終堅(jiān)信：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人?！彼们罢暗慕虒W(xué)理念、扎實(shí)的實(shí)踐探索，在兒科教育領(lǐng)域?qū)懴铝藵饽夭实钠?。如今，她依然伏案編寫新的教案，在鏡頭前錄制新的微課，步履不停，只為培養(yǎng)更多守護(hù)兒童健康的“白衣天使”。在兒科醫(yī)學(xué)教育的漫漫長(zhǎng)路上，梁立陽(yáng)教授如同一盞長(zhǎng)明的燈火，以其不倦的光芒，堅(jiān)定地照亮著后輩醫(yī)者前行的方向。

來(lái)源：中山大學(xué)教務(wù)部微信公眾號(hào)

責(zé)編：黃睿、房詩(shī)婷

初審：劉文琴

審核：歐陽(yáng)霞、任毅

審核發(fā)布：楊建林

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