2025年10月21日下午，主題為“探‘轉(zhuǎn)型’之路 成‘共生’之美”的教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型展示活動(dòng)在上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校舉行。本次活動(dòng)由上海市嘉定區(qū)教育學(xué)院主辦，嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校承辦。
上海市教師教育學(xué)院（市教委教研室）科研部副部長、市教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型總項(xiàng)目組專家邵驍，普陀區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員姚蔚，嘉定區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員陳健，嘉定區(qū)小學(xué)美術(shù)教研員戴春莉，嘉定區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳海鋒，嘉定區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員、區(qū)小學(xué)教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邵紅霞，嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校校長蔡艷萍，區(qū)小學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目試驗(yàn)校負(fù)責(zé)人以及各校數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)教師代表共同參與活動(dòng)。

課例展示

嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校項(xiàng)目組的科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)三位學(xué)科教師進(jìn)行課例展示。
科學(xué)：科學(xué)教師高邵在一年級(jí)上冊第二單元《認(rèn)識(shí)物體》——2.5《物體的分類》一課中，圍繞“先定標(biāo)準(zhǔn)—按標(biāo)準(zhǔn)分類—檢查修正”的核心方法，組織學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中學(xué)習(xí)分類。他嘗試課堂數(shù)智化轉(zhuǎn)型新路徑，使用自己編寫的課堂交互軟件“白銀數(shù)智課堂”以提升反饋覆蓋面與質(zhì)量。通過三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“人人有參與、人人被看見、人人得反饋”。
姚蔚和陳健做課后點(diǎn)評(píng)，姚蔚認(rèn)為本課從科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀出發(fā)，構(gòu)建了“認(rèn)識(shí)方法—生活應(yīng)用—遷移實(shí)踐”的完整鏈條。教學(xué)邏輯清晰，問題驅(qū)動(dòng)具體，幫助一年級(jí)學(xué)生把“分類”從經(jīng)驗(yàn)做法上升為可復(fù)用的方法，并高度認(rèn)可高邵老師對新技術(shù)的探索嘗試。陳健認(rèn)為，本節(jié)課的數(shù)字化手段的使用適度有效，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供即時(shí)、可操作的反饋，促進(jìn)學(xué)生自我修正—同伴互學(xué)—教師點(diǎn)撥的三級(jí)互動(dòng)，形成有溫度的形成性評(píng)價(jià)閉環(huán)，體現(xiàn)了技術(shù)對課堂公平與學(xué)習(xí)質(zhì)量的支持價(jià)值。整節(jié)課既看得到方法的生長，也看得到習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)成了科學(xué)素養(yǎng)早期培養(yǎng)的目標(biāo)。
美術(shù)：美術(shù)教師李識(shí)一在五年級(jí)第一學(xué)期《照片變變變！》一課中以 “如何讓老師的建筑照片變得更好看？獲得更多朋友圈的點(diǎn)贊。” 為驅(qū)動(dòng)性問題，融合 “三個(gè)助手” 平臺(tái)與 AI 軟件。通過引導(dǎo)學(xué)生分析照片問題、嘗試二次構(gòu)圖、選擇適配 AI 濾鏡，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握構(gòu)圖技巧與數(shù)智工具使用，提升審美與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合。
戴春莉做課后點(diǎn)評(píng)，肯定了李老師從真實(shí)情境出發(fā)，用問題串，將抽象的構(gòu)圖知識(shí)、濾鏡使用轉(zhuǎn)化為 “裁剪照片、討論濾鏡、說服提案” 等可操作任務(wù)串，讓學(xué)生不再被動(dòng)接收 “成品知識(shí)”，而是在拆解問題、動(dòng)手實(shí)踐中親歷構(gòu)圖技巧與工具運(yùn)用的形成過程，課堂充滿好奇心與求知欲。緊扣 “好問題引領(lǐng)、好情境載體、好任務(wù)路徑”，以 “問題情境化、任務(wù)活動(dòng)化”實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的主動(dòng)建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教師盛飛在《三角形分類（2）》這節(jié)課中充分利用“三個(gè)助手”，極大限度利用了學(xué)生的生成資源，實(shí)現(xiàn)了數(shù)與智的完美融合。學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、討論交流貫穿全程，從課前 “用扣條拼搭三角形” 積累直觀經(jīng)驗(yàn)，到課中 “分一分”“辯一辯”“搭一搭”，每個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，符合小學(xué)生直觀感知—?jiǎng)邮植僮鳌橄蟾爬ǖ乃季S特點(diǎn)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力及空間觀念。
陳海鋒做課后點(diǎn)評(píng)，他肯定了盛老師“分一分”和“搭一搭”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，為突破重難點(diǎn)提供了助力�！叭齻�(gè)助手”平臺(tái)的引入，為學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了技術(shù)支撐。平板實(shí)現(xiàn)了“截圖上傳分類結(jié)果”“提交搭建記錄”，既提升了課堂互動(dòng)效率，也便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了數(shù)字化賦能教學(xué)的優(yōu)勢。通過作品對比暴露思維差異，為教師精準(zhǔn)指導(dǎo)提供了依據(jù)，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思，向深度學(xué)習(xí)邁進(jìn)。

校長致辭

蔡艷萍校長在致辭中表示，學(xué)校堅(jiān)持通過教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型來成就技術(shù)與教學(xué)、教師與學(xué)生、管理與保障的各方共生，努力讓成果能真正惠及每一位師生，為每一個(gè)孩子的未來賦能！

主報(bào)告

普通小學(xué)白銀路分校學(xué)校發(fā)展部兼科研主任高煒喆代表學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，他從背景與啟示、轉(zhuǎn)型與實(shí)踐、成效與反思、突破與展望四個(gè)方面介紹了學(xué)校以“5P模型”為理論框架，構(gòu)建了“四層多維”組織架構(gòu)和“雙線并進(jìn)”的實(shí)施路徑。在硬件基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌有限的平板電腦和智慧教室資源，一方面在科學(xué)組等優(yōu)勢學(xué)科開展深度探索，另一方面推動(dòng)全體教師在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。通過“常態(tài)化數(shù)字化備課機(jī)制”，學(xué)校將技術(shù)應(yīng)用固化為教研新流程。

微論壇

普通小學(xué)白銀路分校教學(xué)研究部主任張昕，科學(xué)教研組何喜珍、高邵、王藝瑩，圍繞依托教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)“共生”成長，從數(shù)智化課題、課程、課堂、教研四個(gè)維度分享。

專家點(diǎn)評(píng)

邵驍指出學(xué)校教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的核心在于讓技術(shù)真正服務(wù)于課堂，助力教師從“技術(shù)的使用者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者”與“課堂研究者”。在實(shí)踐層面，他肯定了學(xué)校采取“雙線并進(jìn)”的策略：一方面組織先鋒教師進(jìn)行深度探索，另一方面推動(dòng)各學(xué)科全員體驗(yàn)，以此擴(kuò)大應(yīng)用廣度，有效避免了設(shè)備資源的閑置與應(yīng)用斷層。他強(qiáng)調(diào)，數(shù)智化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)長期探索的研究實(shí)踐，呼吁教師們應(yīng)聚焦真實(shí)的教學(xué)問題，在常態(tài)化的應(yīng)用中不斷反思與創(chuàng)新，使技術(shù)不僅能提升教學(xué)效率，更能深化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

活動(dòng)總結(jié)

邵紅霞為本次活動(dòng)做總結(jié)。她高度肯定了普通小學(xué)白銀路分校的探索經(jīng)驗(yàn)，并將其凝練為三大可借鑒路徑：一是破 “資源困境”：以“務(wù)實(shí)策略”建基礎(chǔ)，通過雙線并進(jìn)模式優(yōu)化有限資源配置；二是破“應(yīng)用淺層”：以“問題導(dǎo)向”促融合，借助技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，精準(zhǔn)對接教學(xué)痛點(diǎn)；三是破“協(xié)同難題”：靠“機(jī)制創(chuàng)新”聚合力，構(gòu)建多層級(jí)的組織架構(gòu)保障項(xiàng)目有效落地。針對下一階段工作，邵老師明確提出將以《上海市中小學(xué)教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型指南》為根本遵循，聚焦“六大基本原則”與“四類應(yīng)用場景”，通過六條關(guān)鍵實(shí)施策略，確保區(qū)域推進(jìn)的規(guī)范與深入。

教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是教育生態(tài)的重構(gòu)，旨在為每一位學(xué)生提供適合而有質(zhì)量的教育，意義深長。學(xué)校將繼續(xù)在“轉(zhuǎn)型”中探索，在“共生”中成長，真正讓技術(shù)賦能教學(xué)、讓智慧滋養(yǎng)課堂。