當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困境，本質(zhì)在于教育投入與市場需求的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配—— 學(xué)校 “教的”與職場“用的”始終難以精準(zhǔn)對接。加之產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級、技術(shù)快速迭代，課堂知識往往滯后于前沿實(shí)踐，此時(shí)產(chǎn)教融合便成為破解這一難題的最佳路徑。福建理工大學(xué)智能制造學(xué)院正是這一模式的生動典范，它以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向搭建教學(xué)體系，讓教育與智能制造領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用深度綁定，為彌合“學(xué)”與 “用”的鴻溝提供了可參考的樣本。

福建理工大學(xué)的“大機(jī)電”底蘊(yùn)，始于1896年林紓、陳寶琛等先賢創(chuàng)辦的“蒼霞精舍”，這是其辦學(xué)脈絡(luò)的源頭。1908年學(xué)校正式興辦實(shí)業(yè)教育，開設(shè)鐵路、電報(bào)科，開啟機(jī)電領(lǐng)域教學(xué)先河，此后發(fā)展為聲名遠(yuǎn)播的“福建高工”，成為東南地區(qū)工科教育的標(biāo)桿。

歷經(jīng)百年變遷，學(xué)校雖經(jīng)1953年院系調(diào)整、2000年院校合并，2003年正式定名福建理工大學(xué)，但工科底色始終未變。從早期為機(jī)械制造企業(yè)輸送骨干，到如今聚焦智能裝備領(lǐng)域，這份跨越三個(gè)世紀(jì)的工科積淀，正是2018年智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建、2021 年獲評國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心底氣。

這種積淀在2018年落地為智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院 —— 聯(lián)合福建省機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會及東南汽車、嘉泰數(shù)控等龍頭企業(yè)，構(gòu)建“1+1+N”協(xié)同模式（1 所高校 + 1 個(gè)協(xié)會 + N 家企業(yè)）。僅 3 年，該學(xué)院便獲批教育部、工信部首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這份國家級認(rèn)可，印證了其工科底蘊(yùn)并非空談，而是能轉(zhuǎn)化為對接產(chǎn)業(yè)的實(shí)際能力。

這種能力的關(guān)鍵，在于精準(zhǔn)錨定福建地方產(chǎn)業(yè)需求。福建擁有新能源電池、智能裝備等千億級產(chǎn)業(yè)集群，學(xué)校直接將人才培養(yǎng)與這些領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型需求綁定：針對新能源電池的智能裝備需求，聯(lián)合機(jī)械、電氣學(xué)院開設(shè)跨學(xué)科課程；針對鞋服產(chǎn)業(yè)的數(shù)控機(jī)床應(yīng)用，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)模塊；甚至將企業(yè)技術(shù)難題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種“產(chǎn)業(yè)要什么，就教什么”的導(dǎo)向，讓教育不再是“閉門造車”，而是成為地方產(chǎn)業(yè)升級的“人才引擎”。

支撐這一導(dǎo)向的，是系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)上，學(xué)校推行“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，開設(shè)智能制造試驗(yàn)班，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。在師資建設(shè)上，依托2022年國家“雙師型”教師培訓(xùn)基地、2023年獲批人社部數(shù)字技術(shù)工程師培訓(xùn)基地，組織教師赴企業(yè)參觀研修，確保課堂知識與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步。

成效最終落在“人才”與“成果”的雙突破上。近五年，本科生獲國際級競賽獎項(xiàng)7項(xiàng)、國家級108項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲國家立項(xiàng)48項(xiàng)；科研轉(zhuǎn)化方面，近三年教師與企業(yè)合作項(xiàng)目163項(xiàng)，申請專利262項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)3506萬元。

其中與嘉泰數(shù)控合作的 “數(shù)控機(jī)床創(chuàng)新技術(shù)” 項(xiàng)目，不僅獲省科技進(jìn)步一等獎，更三年創(chuàng)造產(chǎn)值 12 億元，形成“科研賦能企業(yè)，企業(yè)反哺教學(xué)”的閉環(huán)。

如今，福建理工大學(xué)的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式已覆蓋福建全部新建本科、高職院校及83個(gè)中職學(xué)校，省內(nèi)外多所高校前來交流，并被多家媒體進(jìn)行報(bào)道。這恰是其綜合實(shí)力的本質(zhì)：不追求表面頭銜，而是扎根產(chǎn)業(yè)、解決實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著可用能力走向職場。對當(dāng)下高校而言，這正是破解“學(xué)用脫節(jié)”的重要參照。