“雙高計(jì)劃”，全稱為“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，可以說是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的“國家隊(duì)選拔”。畢竟，作為當(dāng)前高職教育最具分量的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，它從示范校、骨干校建設(shè)逐步升級(jí)而來，每一所入選院校都是經(jīng)過教育部、財(cái)政部嚴(yán)格篩選的“國家嚴(yán)選”代表。

而且，入選院校需在產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等核心領(lǐng)域具備過硬實(shí)力，是衡量一所高職院校綜合水平的重要標(biāo)桿，能入選的院校，相當(dāng)于拿到了職業(yè)教育領(lǐng)域的“金字招牌”。

不久前，第二期“雙高計(jì)劃”入選名單公布，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為此次入選的高校，顯得格外矚目。

這不僅意味著未來該校能更深入地參與到國家職業(yè)教育改革的核心實(shí)踐中，在專業(yè)群優(yōu)化、校企合作模式創(chuàng)新等方面獲得更多資源與機(jī)遇，進(jìn)一步提升自身的辦學(xué)層次和行業(yè)影響力；更意味著考生在選擇該校后，就等于進(jìn)入了“國家嚴(yán)選”的培養(yǎng)體系，能享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更貼近產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)方案，未來就業(yè)時(shí)也會(huì)更具競爭力。

在第二期“雙高計(jì)劃”的遴選標(biāo)準(zhǔn)中，產(chǎn)教融合、校企合作的成效無疑是重要考量因素之一。而從該校自身優(yōu)勢(shì)來看，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的入選，離不開其在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的深耕細(xì)作。

例如，三峽職院與興發(fā)集團(tuán)共建的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地——精細(xì)磷化中心產(chǎn)教融合示范基地就是破解職業(yè)教育“最后一公里”難題的創(chuàng)新性示范。

該基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)亮眼，例如合成氨工藝實(shí)訓(xùn)區(qū)的3米高微縮裝置，以20∶1比例精準(zhǔn)復(fù)刻工業(yè)生產(chǎn)線，還用壓縮空氣和水替代危險(xiǎn)介質(zhì)，既解決了高危行業(yè)實(shí)訓(xùn)的安全難題，又讓學(xué)生能親手操作核心工藝設(shè)備。這種“沉浸式實(shí)操”，能讓大二學(xué)生在一周封閉實(shí)訓(xùn)后就熟練掌握接觸器、時(shí)間繼電器等電氣元件的操作，讓產(chǎn)教融合的效果達(dá)到最大化。

此外，三峽職院與興發(fā)集團(tuán)的“深度綁定”也構(gòu)建了良性的教學(xué)工廠生態(tài)圈，讓其人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)需求。特別是雙方形成的“共建共管共享”的創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了空間上學(xué)生能實(shí)時(shí)接觸磷化產(chǎn)業(yè)前沿產(chǎn)線；教學(xué)上實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)工程師和院校教師聯(lián)合開發(fā)了28個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊；資源上企業(yè)投入了價(jià)值6000萬元的生產(chǎn)設(shè)備，建成覆蓋化工全鏈條的六大功能區(qū)。

在這種深讀協(xié)作的模式下，三峽職院在2024年下半年就完成了500名該校學(xué)生輪訓(xùn)，充分實(shí)現(xiàn)了不出基地就能完成從理論到技能的全過程，讓學(xué)生每天都能接觸到真實(shí)的生產(chǎn)場景。

在職業(yè)教育從“規(guī)模擴(kuò)張”邁向“內(nèi)涵提質(zhì)”的關(guān)鍵階段，“雙高計(jì)劃”早已不是簡單的頭銜，而是衡量高職院校核心實(shí)力的“國家認(rèn)證”。而湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借在產(chǎn)教融合上的優(yōu)勢(shì)和突出的發(fā)展?jié)摿?，成功躋身“雙高”行列，難道不值得重點(diǎn)關(guān)注嗎？