數(shù)學(xué)教師劉新濤

姓 名：劉新濤

畢業(yè)院校：信陽(yáng)師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

教育理念：教育，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。

當(dāng)粉筆灰靜靜落滿講臺(tái)，劉老師堅(jiān)定的目光掃過(guò)一張張稚嫩臉龐——從此，他心中便有了沉甸甸的分量。在育人的沃土上辛勤耕耘，以汗水澆灌出令人欣慰的成長(zhǎng)。

育人，是他心中最重的基石。劉老師深知，分?jǐn)?shù)并非教育的全部，那課堂之上無(wú)形的精神塑造才關(guān)乎深遠(yuǎn)。他奉“立德樹人”為圭臬，日常教學(xué)里，言傳身教，用行動(dòng)為孩子們樹立起做人的標(biāo)尺：一次學(xué)生因小事爭(zhēng)執(zhí)不休，他并未簡(jiǎn)單斥責(zé)，而是以“六尺巷”的典故循循善誘，教會(huì)他們寬厚與退讓的智慧；當(dāng)有孩子抱怨學(xué)業(yè)艱難，他便以自己求學(xué)時(shí)的堅(jiān)持為例，在孩子們心中悄然埋下不輕言放棄的種子。他深信，唯有正直善良、胸有丘壑的人，才能擁有豐盈篤定的人生。

專業(yè)，是他手中最硬的底氣。為對(duì)得起講臺(tái)下那些清澈期待的眼神，劉老師在備課上下足了“笨功夫”。夜深人靜，家里燈光常明，他反復(fù)咀嚼課標(biāo)精神和課本知識(shí)，更細(xì)致梳理每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)。他深知數(shù)學(xué)邏輯的階梯性，因此尤為精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的隨堂檢測(cè)問(wèn)題鏈。一道看似枯燥的幾何題，經(jīng)他匠心拆解為生活化的探索，抽象的定理在動(dòng)手實(shí)踐中化為可觸摸的真相。于是課堂上，基礎(chǔ)薄弱的孩子找到了抓手，思維敏捷者亦能向更高處攀登，不同層次的生命都在他搭建的階梯上，尋到了屬于自己的拔節(jié)生長(zhǎng)。

真情，是他通向孩子心靈最近的路途。劉老師深諳“親其師，信其道”的樸素真理。課余時(shí)間，和學(xué)生聊天談心，分享親身經(jīng)歷，悄然融化了講臺(tái)構(gòu)筑的距離。當(dāng)學(xué)生真切感受到老師的關(guān)注與理解，那份發(fā)自心底的喜愛便如春風(fēng)化雨——原本艱澀的數(shù)字符號(hào)，也因這份情感的聯(lián)結(jié)而變得可親，孩子們眼中數(shù)學(xué)課的光芒，正是對(duì)這份真誠(chéng)最明亮的回響。

盡責(zé)，是他肩上最重的擔(dān)當(dāng)。面對(duì)孩子們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，劉老師以靜水深流的耐心回應(yīng)挑戰(zhàn)。自習(xí)課上，他穿行于課桌之間，俯身傾聽疑難；課余時(shí)間，他的辦公桌旁常圍攏著渴求解答的身影；暮色四合，空蕩的教室里依然有他清晰講解的余音。他深知“不積跬步，無(wú)以至千里”，從不苛責(zé)孩子們暫時(shí)的落后。對(duì)于屢屢受挫的后進(jìn)生，他反復(fù)變換講解方式，甚至自編口訣幫助理解?？粗鴮W(xué)生們緊鎖的眉頭因豁然開朗而舒展，疲憊的劉老師心中涌起無(wú)聲的暖流。這份不離不棄的守護(hù)，終將化為學(xué)生腳下堅(jiān)實(shí)的階梯，家長(zhǎng)心中的磐石安穩(wěn)。

一載春秋，寒暑易節(jié)。劉新濤老師以為人師者的赤誠(chéng)與執(zhí)著，在育人園地播撒心血。兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平顯著提升，成績(jī)單上躍升的數(shù)字，是時(shí)光對(duì)他日夜耕耘最忠實(shí)的回饋——那數(shù)字背后，是無(wú)數(shù)心靈被智慧擦亮的瞬間，是師者以生命燭火點(diǎn)燃另一簇生命時(shí)，無(wú)聲而壯麗的燃燒。

教育之路，從來(lái)不是向外的征服，而是向內(nèi)的抵達(dá)——抵達(dá)知識(shí)深處，抵達(dá)心靈彼岸，也抵達(dá)為師者自身最堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。

審核：劉永生

校對(duì)：張盼盼、楊雷

圖文：劉新濤