“必記本”注：本文作者為中國人民大學(xué)外國語學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師郭英劍，本文節(jié)選自“中國科學(xué)報(bào)”，特此分享。

我們?yōu)楹螣嶂越虒W(xué)比賽

2019年6月2日，“第十屆外教社杯全國高校外語教學(xué)大賽（大學(xué)英語組）北京賽區(qū)”的決賽在我所在的中國人民大學(xué)舉行。多年來，我曾應(yīng)邀參加不少這樣的教學(xué)比賽，擔(dān)任評(píng)委或者評(píng)委組組長，這次擔(dān)任綜合課組組長。這樣的機(jī)會(huì)既讓我全面了解比賽的情況，也促使我更加深入地思考教學(xué)比賽中所存在的一些問題。

通過所有比賽，我們都可以感受到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)以及高校仿佛都非常熱衷于各種“教學(xué)比賽”。身在高校中的老師們都有親身感受，但數(shù)據(jù)還是更能說明問題。

如果用英文teaching contest in China即“中國教學(xué)比賽”在谷歌上搜索一下，你可以得到4680萬條大多為英文的搜索結(jié)果；如果換個(gè)說法，用teaching competition in China即中國教學(xué)比賽或者教學(xué)競(jìng)賽或者教學(xué)大賽，你可以得到9760萬條同樣是英文的搜索結(jié)果。如果用中文“中國教學(xué)比賽”在谷歌上搜索，則可以得到4010萬條幾乎全都是中文的搜索結(jié)果，主要內(nèi)容是各個(gè)中小學(xué)、各個(gè)大學(xué)、各個(gè)省份、各種商業(yè)性的教學(xué)賽事的新聞，從比賽通知到競(jìng)賽結(jié)果，從初賽復(fù)賽再到?jīng)Q賽，從教學(xué)比賽資源到比賽消息報(bào)道，可謂五花八門、應(yīng)有盡有。

教學(xué)比賽涉及到的賽事，從名稱上看包括但不限于課堂教學(xué)比賽、青年教師教學(xué)比賽、青年教師教學(xué)基本功大賽、課程教學(xué)比賽、微課教學(xué)大賽、教學(xué)能力大賽。從賽事的學(xué)校層次上看，有小學(xué)、中學(xué)、中專，但更多的還是大專和普通高校。從賽事的級(jí)別上看，除了校級(jí)外，走出校門，還有市級(jí)、省級(jí)和全國賽事，級(jí)別越高，聲勢(shì)越大。從各種比賽的性質(zhì)上看，既有高校、省市級(jí)教育機(jī)構(gòu)等主辦的賽事，也有在業(yè)界享有盛譽(yù)的企事業(yè)組織所主辦的教學(xué)比賽活動(dòng)。像“外研社”的“教學(xué)之星”大賽和“外教社”所舉辦的教師基本功比賽等活動(dòng)，早已經(jīng)成為業(yè)界所關(guān)注的全國性外語教師大賽。從參與的專業(yè)比賽上看，則包括數(shù)學(xué)、思政、外語、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥等諸多專業(yè)。除此之外，還有教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、教學(xué)比賽觀摩活動(dòng)。

一場(chǎng)全國性的教學(xué)比賽，歷時(shí)時(shí)間很長，往往會(huì)從開春的4月份一直持續(xù)到年底的12月份。12月份所進(jìn)行的全國總決賽，會(huì)決出一個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)、六個(gè)三等獎(jiǎng)——當(dāng)然，比賽不同，最終獲獎(jiǎng)的人數(shù)也會(huì)有所不同。

為何西方?jīng)]有教學(xué)比賽

那么，西方高等教育發(fā)達(dá)國家有無這樣的教學(xué)比賽呢？答案是甚少，或者說沒有。

我注意到網(wǎng)上有一位曾經(jīng)在我國深圳任教的美國人所寫的一篇文章，名為“教學(xué)比賽在中國”（Teaching Competitions in China）。這篇發(fā)表于2018年7月11日的網(wǎng)文說，作者所認(rèn)識(shí)的很多外國人（主要是在中國任教的外教）都很好奇，中國何以有如此之多的教學(xué)比賽。他認(rèn)為，西方人很難理解這個(gè)問題。

首先，西方人之所以不能理解中國有這么多的教學(xué)比賽，是因?yàn)樗麄儽旧硎菦]有教學(xué)比賽的。他們很難想象我們的教學(xué)比賽是如何進(jìn)行的，為何要進(jìn)行。

其次，西方人對(duì)于有人來聽課會(huì)感到不舒服，也不喜歡有人專門來聽課。因此，他們對(duì)于中國除了教學(xué)比賽之外的公開課展示課等，也表現(xiàn)出了新奇乃至不解。

再次，西方人認(rèn)為，中國人與眾不同，似乎渴望統(tǒng)一行動(dòng)，喜歡在生活中接受統(tǒng)一指揮，接受他人的指導(dǎo)。但西方人注重個(gè)人主義，不大能夠接受這樣整齊劃一的活動(dòng)。

第四，中國的學(xué)校差不多都一樣，無論是公立還是私立中學(xué)，因此舉辦這樣的統(tǒng)一活動(dòng)不是問題。但在美國，比如芝加哥，無論在這座國際大都市的哪個(gè)地區(qū)，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)各地所在的各個(gè)學(xué)校差異巨大。而在這樣的學(xué)校中，他們的學(xué)生、教學(xué)方法、行為舉止，包括鄰居都完全不同。對(duì)他們來說，相互之間沒有可比性，不知如何去評(píng)判和檢驗(yàn)他們之間的教學(xué)方法。

最后，他們認(rèn)為，教學(xué)比賽的性質(zhì)似乎是表演與展示，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)一種完美的表演。這與真實(shí)的課堂有著較大距離。對(duì)于一位參加了教學(xué)比賽的人來說，即便是他贏得了教學(xué)比賽的最高獎(jiǎng)，等到他走入真正的課堂、面對(duì)實(shí)實(shí)在在的學(xué)生，其表現(xiàn)還是會(huì)大不相同。