塞勒教授上課的有兩個亞裔研究生班，一個是日本班，學(xué)生全是來自日本工商界的青年才俊，另一個是中國班，他們是來自中國巨富的兒女。兩個班的學(xué)生將來都是要回各自祖國成為未來的商業(yè)巨子。

塞勒教授將兩個班各自放在相鄰兩個教室，給兩個班的學(xué)生每人發(fā)了一個氣球，叫他們吹脹氣球并在上面寫好自己的名字。

塞勒教授讓助手準備了兩個大框，分別放在兩個教室的后面，他讓每個學(xué)生將寫好自己名字的氣球扔進大框里，并叫助手死勁搖了搖大框，將氣球徹底打亂。

實驗開始了，塞勒教授讓兩個班的學(xué)生同時回各自教室的大框里找到寫著自己名字的氣球，助手負責(zé)記錄時間。

日本班的學(xué)生只花了3分鐘時間就各自抱回了自己的氣球，中國班的學(xué)生花了15分鐘時間才結(jié)束實驗。時間還不是主要的，主要是中國班有一半學(xué)生最后也沒能找到自己的氣球，實驗結(jié)束兩手空空。你們知道這是為什么嗎?

日本班的學(xué)生拿起氣球發(fā)現(xiàn)不是自己的，就立馬交給與氣球上名字相對應(yīng)的同學(xué)，然后自己再找，這樣，他們只花了3分鐘時間就都找到了自己的氣球。但中國班的學(xué)生呢，拿起氣球發(fā)現(xiàn)不是自己的就又扔進框里再找，大家擠在一塊兒都在框里死勁找屬于自己的氣球，在找的過程中擠爆了一半的氣球。

這就是有人性與無人性的區(qū)別，這就是好人與壞人的區(qū)別。這種壞與貧富、學(xué)歷、年齡、出身其實都沒關(guān)系。我可以肯定，把中國班學(xué)生換成另一波中國學(xué)生，結(jié)果還是一樣。把日本班學(xué)生換成另一波日本學(xué)生，他們還是3分鐘就能找到自己的氣球。

這很能說明問題!

理查德·塞勒教授對日本班豎起了大拇指:“你們是一個偉大的民族，你們在這里學(xué)習(xí)是為了讓人類更加美好?！钡麑χ袊鄵u了搖頭:“你們是一群不幸的孩子，你們在這里學(xué)習(xí)是為了讓人類更加糟糕?！崩聿榈隆と战淌诘膶嶒炓馕渡铋L。

如果將氣球理解為成功或幸福，中國班學(xué)生的表現(xiàn)，恰好就印證了饒毅教授在北大畢業(yè)班典禮上所言:“一些人的成功代價是犧牲良知，一些人的幸福代價是損害他人?！?/p>

同樣都是亞裔，一衣帶水的兩個民族，理查德·塞勒的實驗就像是電子掃描鏡一樣，同時掃射出一群紳士和一群人渣。