——西安市第一實驗學(xué)校第二屆教學(xué)節(jié)暨家長開放日活動紀(jì)實

冬日的晨光輕拂校園，暖意與期待在西安市第一實驗學(xué)校的空氣中悄然升溫。第二屆“智融課堂 素養(yǎng)新程”教學(xué)節(jié)、西安市經(jīng)開一校“名校+”教育共同體教學(xué)交流活動、家長開放日活動精彩啟幕。校際嘉賓、家長代表與師生齊聚一堂，以成長為筆，繪就家校社共育的溫暖畫卷。

主會場活動

合唱校隊的同學(xué)們朝氣蓬勃，將童真的歡喜揉進歡快的旋律，小學(xué)部的《蔬菜進行曲》與中學(xué)部的《把未來點亮》率先點燃氛圍，為這場教育盛宴鋪就了鮮活底色。

在熱烈的掌聲中，活動正式拉開帷幕——從經(jīng)開區(qū)督學(xué)肖校長，到“名校+”教育共同體的同仁們，來賓們的身影，是對學(xué)校育人初心的熱忱呼應(yīng)。

白校長的致辭，如冬日暖陽般熨帖人心：既回望了學(xué)校以“智融課堂”賦能素養(yǎng)成長的步履，也寄望家校攜手，讓每顆童心在教育沃土中向陽而生。

朗誦《紅領(lǐng)巾》攜信仰而來，二年級隊員們以聲為筆，將紅領(lǐng)巾里的晨霞、希望與民族溫情娓娓道來，字里行間的赤誠，讓在場者皆動容于這份胸前的榮光。

童真的活力從不退場：《Hokey Pokey》里，三年級的孩子們踩著輕快節(jié)拍舒展肢體，清脆的歌聲裹著自信，把舞臺變成了洋溢歡笑的樂園。

斬獲經(jīng)開區(qū)藝術(shù)展演一等獎的舞蹈《漁夢漁陽》，小舞者的每一次騰挪、每一回輕轉(zhuǎn)，都是藝術(shù)素養(yǎng)在校園里綻放的具象模樣。

大課間活動展示

小學(xué)部

彩繩翻飛間滿是童真活力

籃球節(jié)拍下彰顯陽光朝氣

中學(xué)部

跑操鏗鏘展集體風(fēng)貌

特色運動釋學(xué)子激情

分會場開展教學(xué)研討

小學(xué)部

語文：語韻華章，浸潤心靈

四年級年級組長趙婧如老師執(zhí)教《普羅米修斯》一課，引導(dǎo)學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，通過對比課后的閱讀鏈接，了解神話特點及中西方神話的異同，最后通過寫人物評價卡鍛煉學(xué)生思維。

一年級語文備課組長肖娟老師執(zhí)教的校本課程——《一句繪好圖》，孩子們跟著“糖豆文寶”從舊知出發(fā)，循著草地、大樹等圖片細(xì)節(jié)補全“地點”要素，輕松掌握“誰+在哪里+干什么”完整句式，把句子藏進校園畫報，讓看圖寫話變得簡單又有趣。

低段教研長胡可老師為二年級學(xué)生帶來了一堂生動有趣的《小狐貍洛卡》整本書導(dǎo)讀課。她以“閱讀小偵探”為情境，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“邊讀邊標(biāo)記”的有效方法。學(xué)生們通過觀察插圖、預(yù)測情節(jié)、驗證猜想，化被動聽講為主動探究，在充滿趣味的任務(wù)中掌握了閱讀策略，真正點燃了深度閱讀的興趣，邁出了成為“積極閱讀者”的第一步。

專家點評

語文學(xué)科專家王雪榮老師充分肯定了趙老師的教育理念，趙老師通過讀寫結(jié)合、思維訓(xùn)練等，注重教學(xué)評一體化，落實了語文要素和核心素養(yǎng)。

語文學(xué)科專家姜靜老師高度肯定了低段兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，肖老師的課堂把句子基礎(chǔ)練得扎實又到位，特別貼合低段孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，課堂盡顯教學(xué)匠心與系統(tǒng)訓(xùn)練巧思。胡老師的課堂以“小偵探”情境巧妙貫穿，將“勾畫批注”與“邊讀邊猜”兩大核心閱讀策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可操作的趣味活動，是一節(jié)策略指導(dǎo)扎實、童趣盎然的優(yōu)秀導(dǎo)讀課。

數(shù)學(xué)：思維體操，啟迪智慧

一年級備課組長張琳老師執(zhí)教的《介紹教室》以“小導(dǎo)游介紹教室”為情境主線，通過說物品位置、介紹座位同伴、玩“我說你做”游戲，讓孩子理解位置的相對性，最后用介紹房間的作業(yè)實現(xiàn)知識生活化，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又增強了對數(shù)學(xué)的興趣。

骨干教師王馨老師執(zhí)教的《水果店》以生活情境為依托，緊扣元角分模型，層層遞進教小數(shù)認(rèn)讀寫與轉(zhuǎn)換。課堂互動鮮活，融合文化與思政，高效落實目標(biāo)。整節(jié)課情境賦能，重難點突出，素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明，是一堂優(yōu)質(zhì)的具象化啟蒙課。

數(shù)學(xué)學(xué)科專家邢婕老師點評：兩節(jié)課都能緊扣新教材、新課標(biāo)進行設(shè)計，通過多種多樣的活動發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)的便捷性和必要性，同時也希望年輕老師多思考、多交流，讓知識的生成更有深度。

體育：動感逐光，不負(fù)韶華

低段體育備課組長吳佳利老師執(zhí)教的《軍事訓(xùn)練營-折返跑》面向二年級學(xué)生，以“健康第一”為指導(dǎo)，融入軍事情境與趣味游戲，聚焦折返跑技能教學(xué)，兼顧體能提升與品德培養(yǎng)，助力學(xué)生全方面成長。

骨干教師于航博老師執(zhí)教的《籃球——行進間運球與游戲》，以“學(xué)、練、賽一體化”教學(xué)理念為核心，通過豐富多樣的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味與挑戰(zhàn)的課堂氛圍中逐步掌握籃球運球技能，展現(xiàn)了生動而高效的教學(xué)風(fēng)采。

體育學(xué)科專家徐德生老師充分肯定了老師們的授課理念：以“健康第一”為核心，深度落實新課標(biāo)“教會、勤練、常賽”要求。技能訓(xùn)練梯度清晰，三維目標(biāo)融合緊密，以生為本的專業(yè)設(shè)計思路，可操作性與示范價值突出。

美術(shù)：一刀一刻，藝潤童心

美術(shù)組備課組長袁欣老師執(zhí)教的《刻印的樂趣》，以“印跡尋根”為情境，引導(dǎo)學(xué)生從四大發(fā)明走進刻印藝術(shù)。通過直觀演示、小組材料探究、現(xiàn)場刻字示范等，讓學(xué)生在動手實踐中理解陰刻與陽刻，感受傳統(tǒng)技藝從“信物”到“雅趣”的生動傳承。

骨干教師張鋇銘老師執(zhí)教的《刻印的樂趣之應(yīng)用》第二課時中，以“生活中的刻印”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)刻印與現(xiàn)代生活文創(chuàng)應(yīng)用相結(jié)合。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生以“實驗校園”為主題，感受刻印創(chuàng)意應(yīng)用的魅力，實現(xiàn)“從技法到應(yīng)用”的能力進階，讓傳統(tǒng)美術(shù)在孩子們心目中種下小火苗。

美術(shù)學(xué)科專家高嘉倫老師對課例設(shè)計進行了點評：課例設(shè)計緊扣新課標(biāo)理念，以情境導(dǎo)入和動手實踐為主線，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在操作中感悟刻印藝術(shù)的魅力，突破了傳統(tǒng)灌輸模式。教師注重文化滲透與技法引導(dǎo)，課堂結(jié)構(gòu)清晰。但在學(xué)生刻印環(huán)節(jié)，可進一步強調(diào)線條的流暢性與刀法控制，以提升作品的整體美感與完成度。

道法心理：潤心啟智，篤行向善

道法組備課組長王沙老師執(zhí)教的《同學(xué)相伴》——不一樣的你我他，本課通過觀察、游戲、小組合作等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞彼此的差異，理解“不一樣的你我他”共同構(gòu)成團結(jié)向上的班集體。

一年級組長張新影老師執(zhí)教的心理課《做情緒的小管家》以繪本與互動活動為載體，幫助學(xué)生識別常見情緒，理解消極情緒傳遞性，掌握實用應(yīng)對方法，學(xué)會接納與管理情緒，提升情緒素養(yǎng)與同伴交流能力。

學(xué)科專家劉艷老師點評，第一節(jié)課例活動設(shè)計層層遞進，將抽象的價值觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，有效促進了學(xué)生的自我認(rèn)知、相互尊重與集體歸屬感。第二節(jié)課例緊扣小學(xué)生情緒發(fā)展特點，以繪本導(dǎo)入與多元互動活動構(gòu)建趣味課堂，邏輯清晰且層層遞進。精準(zhǔn)突破情緒認(rèn)知與管理難點，注重體驗與實操，兼顧家校聯(lián)動，有效提升學(xué)生情緒素養(yǎng)，是一堂優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課。

科學(xué)信息：科技賦能，慧見世界

科學(xué)組備課組長劉璐老師執(zhí)教的《點亮小燈泡》一課，以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親手連接電路，觀察燈泡點亮的神奇瞬間。學(xué)生在“做中學(xué)”，從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，理解閉合回路與電流奧秘，將抽象的電學(xué)知識化為指尖的直觀創(chuàng)造。一節(jié)課，不僅點亮了小燈泡，更點亮了孩子心中科學(xué)探索的火花。

骨干教師穆曉睿老師以《開心超人》IP創(chuàng)設(shè)星星球維修任務(wù)，通過“硬件連接——基礎(chǔ)編程——分層實踐”環(huán)節(jié)，融合基礎(chǔ)與進階任務(wù)，讓學(xué)生在情境中掌握編程技能，深化“科技點亮生活”理念。

科學(xué)學(xué)科專家段媚老師點評《點亮小燈泡》，該課緊扣科學(xué)核心素養(yǎng)，以經(jīng)典探究活動驅(qū)動思維發(fā)展。學(xué)生通過動手試錯自主建構(gòu)“閉合回路”概念，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的深度參與。教師巧妙引導(dǎo)，將抽象電學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可操作的實踐問題，成功點燃了學(xué)生的好奇心和實證精神，是一節(jié)凸顯科學(xué)本質(zhì)的示范課。

信息技術(shù)學(xué)科專家郭張偉老師點評《開心超人》，該課從硬件連接到編程實踐，再到分層任務(wù)挑戰(zhàn)，層層遞進，既保障基礎(chǔ)技能落實，又為能力強的學(xué)生提供拓展空間，適配差異化教學(xué)需求。

中學(xué)部

物理實驗展示：

現(xiàn)象與原理的生動對話

實驗一“液氮爆炸實驗”：在專業(yè)教師的嚴(yán)密操作與安全防護下，將少量液氮注入密閉容器并迅速觸發(fā)，伴隨一聲悶響與白色氣浪噴涌而出，模擬出類似“微型爆炸”的壯觀現(xiàn)象。

實驗二“大氣壓的力量”：兩組老師、家長通過拔罐裝置現(xiàn)場演示大氣壓的驚人力量，生動詮釋壓強原理；

實驗三“火焰掌上的科學(xué)”：丁烷氣體與泡沫在手掌上安全燃燒，直觀展示燃燒條件與安全知識，引發(fā)陣陣驚嘆。

實驗不僅增強了學(xué)科趣味性，更在互動中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

課堂教學(xué)展示：

多元學(xué)科碰撞思維火花

語文

語文組教師蘭潔執(zhí)教的《蘇州園林》一課，以“編纂蘇州園林影集”為詩意紐帶，串聯(lián)語文文本解讀與美術(shù)視覺創(chuàng)作。循著“情境導(dǎo)入—文本尋美—繪圖配文—成果共賞”的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生探秘園林“圖畫美”的核心神韻，梳理“總—分”“由主到次”的行文邏輯，習(xí)得說明技法。在筆墨勾勒與文字品讀間，體悟“天人合一”的文化底蘊，讓古典之美與語文素養(yǎng)共生共長。

李穎穎老師從愚公移山的困難之處出發(fā)，設(shè)計辯論活動，讓學(xué)生探討愚公移山是否值得提倡，正反雙方展開激烈辯論，從而深化對愚公精神的多元理解，進而突破對寓意的理解。在當(dāng)代愚公的視頻中學(xué)生感觸頗深，進而寫下自己生活中的“大山”及“移山方案”讓愚公精神落地為可操作的個人計劃，真正助力學(xué)生自己的成長。

數(shù)學(xué)

蘇咪咪老師執(zhí)教的《造橋選址》一課以"跨河建橋連接兩村"的真實問題為切入點，通過多媒體動態(tài)演示不同選址方案的路徑變化，將抽象的問題可視化。學(xué)生分組使用可折疊的紙質(zhì)河道模型和磁貼橋梁進行實驗操作，在動手調(diào)整橋位的過程中直觀感受路徑長度的變化，有效突破了"最短路徑"的認(rèn)知難點。

杜彩虹老師《代入消元法》這節(jié)課，先回顧了一元一次方程如何求解，為學(xué)生探究二元一次方程組的解法作鋪墊。同時承接上節(jié)課的“種植問題”，激發(fā)學(xué)生對所得方程組解法的探究欲，以問題串的形式，引發(fā)學(xué)生對未知數(shù)間關(guān)系的思考，并逐步體會消元、轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，注重知識的發(fā)生和形成過程。

英語

康青紅老師的《You are supposed to shake hands》以“跨文化禮儀對比”為核心主題，助力學(xué)生提升語言能力與文化素養(yǎng)。課堂開篇以“錄制的學(xué)生視頻”導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗；隨后引導(dǎo)學(xué)生完成“略讀抓主旨—尋讀理細(xì)節(jié)”的閱讀任務(wù)。接著通過小組討論、情景模擬創(chuàng)編對話等活動，實現(xiàn)語言知識的遷移應(yīng)用；最后以“尊重文化多樣性”為情感落點，引導(dǎo)學(xué)生樹立得體的跨文化交際意識。整堂課遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的教學(xué)邏輯，兼顧語言技能訓(xùn)練與文化滲透，讓學(xué)生在探究中提升閱讀能力，在實踐中理解文化差異。

吳新月老師通過聽不同國家的語言說“你好”的方式來引入本節(jié)課的話題“不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣”。以我校需要接待外國使團這一情境貫穿整節(jié)課，將聽說任務(wù)設(shè)置成闖關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成難度逐漸升級的闖關(guān)任務(wù)來了解各國的禮儀文化差異。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)會了理解和尊重各國不同文化，還增強了跨文化交際意識。

物理、生物

趙瑞軒老師從長江的源頭，冰的狀態(tài)變化，引出融化的定義，帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中的融化現(xiàn)象，進而提出物質(zhì)融化過程中，溫度的變化規(guī)律是否相同，做出猜想，得到實驗裝置，明確實驗步驟，進行實驗，學(xué)生使用數(shù)字化儀器，直觀得到物質(zhì)融化過程中溫度變化規(guī)律并不相同的結(jié)論，學(xué)生在思考與交流中總結(jié)了晶體與非晶體熔化的特點與條件，了解中國古代金屬冶煉技術(shù)，增強了學(xué)生的民族自信心！

邢琨老師《分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)課以“清水河村”生態(tài)問題為主線，通過情境導(dǎo)入、角色扮演、實驗探究等多元化活動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的雙重影響。學(xué)生不僅理解了生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)與自我調(diào)節(jié)能力，更在模擬酸雨實驗中鍛煉了科學(xué)思維，最終通過制定班級環(huán)保方案，將知識轉(zhuǎn)化為行動，有效提升了生態(tài)責(zé)任感和生命觀念。

政史地

樊倩倩老師以中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)75周年為背景，圍繞“國家利益高于一切”核心主題，通過“何以為國”“何以為民”兩個分議題展開。課程開篇以2025年在韓志愿軍烈士遺骸回國的震撼場景切入，引發(fā)對英雄犧牲意義的思考。

歷史學(xué)科組喬可欣老師執(zhí)教的《列寧與十月革命》一課，以象征政權(quán)的俄國國徽為切入點，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究十月革命前的社會背景。通過有效的小組合作與互動，學(xué)生得以沉浸式體會十月革命的發(fā)生過程及其歷史意義。課程最后，通過對比中俄兩國不同的革命道路，使學(xué)生深刻認(rèn)識到：我們今天所走的社會主義道路，是歷史的選擇，更是人民的選擇！

劉楊老師執(zhí)教的《地球公轉(zhuǎn)的意義》創(chuàng)設(shè)“蔬菜園”的真實情境。設(shè)置了解蔬菜需求、認(rèn)識自然規(guī)律、分析空地條件、探究時間條件、模擬匯報場景五個環(huán)節(jié)。通過材料分析、觀看視頻、地圖研討等方式分析蔬菜園建設(shè)的合理性。以環(huán)環(huán)相扣的問題激發(fā)學(xué)生思考，充分理解地球公轉(zhuǎn)對我們生活的影響。

彭天浩老師遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的核心理念。以“應(yīng)聘校園廣播站《天氣早知道》欄目工作團隊”為總?cè)蝿?wù)，創(chuàng)設(shè)真實、開放的地理學(xué)習(xí)情境。通過項目式、探究式的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，在自主、合作、探究中主動構(gòu)建知識，將抽象的天氣知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，實現(xiàn)從“知”到“能”的轉(zhuǎn)變，有效落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

音樂

向瑤老師執(zhí)教的《阿里郎》，課堂設(shè)計精巧，成效顯著。課堂上，向瑤老師示范演唱專業(yè)嫻熟、情感真摯，精準(zhǔn)傳遞歌曲內(nèi)涵，有效帶動學(xué)生快速入境，助力學(xué)生高質(zhì)量完成入情演唱。同時，課堂依托小組任務(wù)單有序推進，教師對小組活動分工提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工、有序協(xié)作，提升小組學(xué)習(xí)效率。

專家評課研討：

專業(yè)引領(lǐng)促教學(xué)提升

每節(jié)展示課后，各學(xué)科均組織開展了專家評課與教學(xué)研討。評課專家結(jié)合課例進行精準(zhǔn)點評，圍繞教學(xué)目標(biāo)、課堂實施、學(xué)生參與等方面展開深度交流，為教師專業(yè)成長提供有力支持，也進一步凝聚了教學(xué)共識，推動課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

語文學(xué)科專家屈晶對老師們的授課給予充分肯定：本課程設(shè)計頗具巧思，緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，以“制影集”為情境驅(qū)動，跨學(xué)科融合新穎自然，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、思路清晰，既落實了語言知識與思維訓(xùn)練，又深化了文化傳承，是一堂兼具溫度與深度的優(yōu)質(zhì)課例。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研員吳麗充分肯定了這兩節(jié)課，老師們不僅能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能培育其用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界的核心素養(yǎng)。

西安市教科院英語研究員王蘭英充分肯定了兩位老師的課程設(shè)計，康老師執(zhí)教的本節(jié)閱讀課亮點頗多：導(dǎo)入巧妙自然，借視頻激發(fā)興趣并銜接新舊知識；活動設(shè)計精巧，讀中推進層次分明，問題鏈搭建支架，先領(lǐng)學(xué)后小組合作；文本處理得當(dāng)，凸顯閱讀課特色；讀后拓展提升思維，問題引導(dǎo)感受差異，視頻選取體現(xiàn)信息搜集力，F(xiàn)urther thinking 環(huán)節(jié)培養(yǎng)文化意識。專家對吳新月老師關(guān)于聽說課的整體思路，以及貫穿整個課堂的情景設(shè)計高度贊揚。學(xué)生通過聽力活動獲取重點句型，隨后進行小組活動，通過多樣化的方式練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正內(nèi)化本節(jié)課的重點知識。同時王老師也給出了切實的改進建議，讓課程內(nèi)容與教材聯(lián)系更加緊密。

初中物理學(xué)科教研員栗玉芝評價本節(jié)課巧用數(shù)字化傳感器，將海波、石蠟熔化的抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀溫度曲線，精準(zhǔn)突破教學(xué)難點。傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化工具互補，契合八年級學(xué)生認(rèn)知特點，凸顯“做中學(xué)”理念。課堂邏輯清晰、探究性強，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新實踐課。

生物學(xué)科專家李凱評價本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計層次清晰、活動豐富，將抽象生態(tài)學(xué)概念置于真實情境中展開。邢琨老師通過“角色扮演”“實驗探究”等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與思維深度，不僅落實了學(xué)科核心知識，更在分析、推理、合作與問題解決中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與社會責(zé)任感。課程注重知行合一，從生態(tài)意識到環(huán)保行動的轉(zhuǎn)化自然而有張力，是一節(jié)具有示范意義的生態(tài)教育優(yōu)質(zhì)課。

道法學(xué)科專家盧甦認(rèn)為樊倩倩老師這節(jié)課亮點突出，是一堂好課。其一，問題設(shè)計精準(zhǔn)具象，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生主動思考，有效調(diào)動課堂參與度，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念；其二，活動設(shè)計豐富且有序，學(xué)生參與熱情高、情感投入深，跨學(xué)科融合歷史等知識的設(shè)計更顯教學(xué)巧思；其三，教師評價及時且有溫度，注重結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)與知識應(yīng)用給予反饋。待改進之處主要有二：一是知識邏輯需深化；二是活動效能可提升。

歷史學(xué)科專家何高峰評價指出，本節(jié)課真正實現(xiàn)了將課堂交還給學(xué)生。設(shè)計的課堂活動不僅形式新穎、組織有序，更使學(xué)生在深入探討中增強了對歷史事實的理解，掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法，切實做到了以學(xué)科為載體實現(xiàn)育人目標(biāo)。

地理學(xué)科教研員劉宏安指出劉楊老師這節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過生活化的情境將理論知識與實際生活相鏈接，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，基本達(dá)到了對學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時肯定了彭老師這節(jié)課的幾個亮點，表示這節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，學(xué)生在真實的情境中探究，表現(xiàn)出較高的參與熱情，運用數(shù)字信息化軟件賦能地理課堂，有效提升了課堂效率，授課教師關(guān)注素養(yǎng)，滲透思維，培養(yǎng)了學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。

音樂學(xué)科教研員王亞亞對《阿里郎》一課給予高度贊賞，重點肯定教師示范的引領(lǐng)作用與小組任務(wù)單的實效價值，認(rèn)為規(guī)范的分工指導(dǎo)為課堂高效開展奠定堅實基礎(chǔ)，為音樂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)借鑒。

三尺講臺育桃李，思維碰撞火花迸發(fā)。每一塊展板都凝聚著師生的智慧，師生互動啟迪新思，共同感受思維激蕩的魅力。

這場以研為骨，溫情為脈的教育盛宴，不僅夯實了學(xué)科建設(shè)的根基，更讓課堂成為充滿成長喜悅的樂園。

教育從來不是獨奏，而是家校同心的合唱。

課堂中點亮逐夢星光，細(xì)節(jié)中綻放家校感動。