點(diǎn)藍(lán)色字關(guān)注“兵紛女聲”

近段時(shí)間以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)有人分享所謂“AI帶娃”攻略，稱“一部手機(jī)就能解放父母”“情感替身可實(shí)現(xiàn)全程陪伴”?！癆I帶娃”靠譜嗎？父母的陪伴真的能被AI替代嗎？

四歲兒童沉迷AI陪伴

“情感替身”引發(fā)家長(zhǎng)擔(dān)憂

記者在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)檢索“AI帶娃”，出現(xiàn)不少分享貼：有人在“AI帶娃”筆記里表示，小孩直接被AI大模型“硬控”數(shù)小時(shí)，聊到要吃飯了還是不愿放下手機(jī)；還有人稱“AI實(shí)力哄娃，家長(zhǎng)相見(jiàn)恨晚”。

此外，一些AI工具還為用戶提供了定制“智能體”的功能，智能體能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的指令調(diào)整回答方式，即AI可以克隆與家長(zhǎng)聲音及語(yǔ)氣相同的“情感替身”，和孩子進(jìn)行對(duì)話。

但也有用戶表示，孩子使用“AI陪伴”一段時(shí)間后出現(xiàn)了問(wèn)題。兒童家長(zhǎng)趙女士說(shuō)，自己四歲的孩子在接觸“AI陪伴”三個(gè)月后，出現(xiàn)了厭學(xué)的情況?！昂⒆由蠈W(xué)有點(diǎn)心不在焉，開(kāi)學(xué)后就說(shuō)‘?huà)寢屪?，快回家’。我說(shuō)你不跟小朋友們一起玩嗎？他說(shuō)‘不要，我就要回家玩AI，玩AI比他們有趣多了’?！?/p>

孩子出現(xiàn)的情況讓趙女士開(kāi)始警惕。她發(fā)現(xiàn)孩子的思維發(fā)展變緩，原本可以自己思考的事情，直接問(wèn)AI跳過(guò)了思考過(guò)程；同時(shí)，孩子的社交能力受限，沉迷于和“脾氣非常好的”AI軟件聊天，減少了真實(shí)的社交互動(dòng)，導(dǎo)致孩子不擅長(zhǎng)用眼神、表情和肢體語(yǔ)言來(lái)與人溝通。

趙女士表示，AI軟件講話基本都順著孩子，語(yǔ)氣始終很溫柔，但現(xiàn)實(shí)生活中不是這樣?！翱赡軙?huì)大聲喊，可能會(huì)有各種各樣的表情，但AI是平面的。如果孩子長(zhǎng)期沉浸在這種非常舒適的溝通體驗(yàn)里，當(dāng)他回歸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)后，會(huì)不適應(yīng)?！?/p>

沉迷AI陪伴

或阻礙低齡兒童認(rèn)知發(fā)育

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的使用之后，趙女士卸載了AI軟件，她把自己的經(jīng)歷發(fā)在了社交平臺(tái)，有一些家長(zhǎng)表示也有相似的遭遇?！癆I帶娃”是否能夠發(fā)揮陪伴功能？盲目把手機(jī)交給孩子又會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？

清華大學(xué)社會(huì)心理服務(wù)研究中心管委會(huì)副主任倪子君表示，有一個(gè)“55387”理論，即身體的姿態(tài)占傳遞信息的55%，語(yǔ)氣占百分之38，內(nèi)容占7%。AI陪伴剝奪了孩子跟真人溝通的機(jī)會(huì)，這會(huì)導(dǎo)致孩子跟真人交流時(shí)，內(nèi)心缺乏安全感和鏈接感，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。

有家長(zhǎng)表示，盡管AI能夠依據(jù)預(yù)設(shè)算法，為孩子提供海量的資源支持，但它無(wú)法像父母那樣，在日常生活的點(diǎn)滴中敏銳捕捉孩子的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)孩子的天賦以及洞察孩子潛在的問(wèn)題。

倪子君表示，3歲至6歲孩子發(fā)育大腦最棒的方式是大動(dòng)作的訓(xùn)練，比如攀、爬、跳、捕捉、跟伙伴一起游戲等，而不是去跟一個(gè)機(jī)器人對(duì)話。家長(zhǎng)可以讓AI成為養(yǎng)育孩子的輔助工具，但它絕對(duì)不能成為父母的替代。

六成多未成年人用過(guò)AI

專家：家長(zhǎng)要主動(dòng)參與使用過(guò)程

中國(guó)青少年研究中心今年對(duì)全國(guó)7個(gè)省份的8500余名未成年人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有六成多未成年人使用過(guò)AI，而其中僅有三成多家庭為孩子制定了AI使用管理規(guī)則。

調(diào)查報(bào)告顯示，8500人中，多數(shù)未成年人對(duì)生成式AI有較高程度的認(rèn)可，超過(guò)六成未成年人認(rèn)為使用AI使他們提升了學(xué)習(xí)興趣。

但AI也使未成年人面臨潛在的成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)——

• 有兩成多未成年人存在“想依賴AI，不想自己思考”的惰性；

• 兩成多傾向于“只和AI聊天，不愿與真人交流”；

• 還有兩成多因?yàn)檫^(guò)度使用AI感到焦慮。
  

記者在對(duì)一些學(xué)校的實(shí)地走訪中了解到，目前家長(zhǎng)存在如何管理青少年使用AI的困惑。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生將AI用于學(xué)習(xí)，不好過(guò)度干預(yù)；有的學(xué)生則表示，AI軟件更容易獲取答案，能否合理使用依靠自控力。

兒童心理研究學(xué)者表示，家長(zhǎng)作為子女的第一監(jiān)護(hù)人，要建立AI的使用規(guī)則，如不使用AI的代寫或直接給答案功能、每天不超過(guò)規(guī)定使用時(shí)長(zhǎng)等。管理規(guī)則要細(xì)化，如小學(xué)生使用AI需家長(zhǎng)全程陪同。

避免孩子沉迷虛擬交互，需要用真實(shí)生活體驗(yàn)減少對(duì)AI的依賴。教育學(xué)者建議，家長(zhǎng)要主動(dòng)參與孩子的AI使用過(guò)程，這種陪伴和互動(dòng)既能了解孩子的使用動(dòng)態(tài)，又能使孩子樹(shù)立“現(xiàn)實(shí)比虛擬更生動(dòng)”“真人交流更有溫度”等價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校也要建立AI使用的管理制度與評(píng)價(jià)體系。

▌本文來(lái)源：央視新聞微信公眾號(hào)

編輯/趙宇 責(zé)編/楊學(xué)森 張莉