春日的公園里，幾個孩子在沙坑邊各自玩耍。一位母親輕聲催促身旁的女兒：“去和那個穿紅裙子的小姐姐一起玩呀，她的玩具鏟子可以借你。”小女孩攥著自己的小桶，腳步遲疑，目光躲閃。最終，在母親幾近“手把手”的引導(dǎo)下，一場社交才勉強開始。這樣的場景，在許多家庭中反復(fù)上演。

我們總是希望孩子開朗合群，于是忍不住為他們鋪路搭橋，甚至“包辦”他們的社交。看到孩子獨自一人，便急切地替他尋找伙伴；孩子發(fā)生小摩擦，立刻介入調(diào)停；連玩具分享、游戲規(guī)則，也常常由我們代為溝通。這份出于愛的急切，無形中卻剝奪了孩子學(xué)習與人相處的最寶貴機會。

社交如同走路，終究需要孩子自己邁開步子。當他鼓起勇氣，對陌生同伴說出第一句“我們一起玩吧”，無論聲音多么細小，那都是他獨立探索世界的重要一步。被拒絕時的失落，合作時的歡欣，爭執(zhí)時的委屈，和解后的釋然……這些復(fù)雜而真切的情緒體驗與問題解決過程，恰恰是社交能力生長的土壤。我們事無巨細的干預(yù)，就像一道屏障，隔離了孩子與真實社交環(huán)境的直接碰撞。

我們可以是溫暖的“安全基地”，在孩子身后給予支持和鼓勵；也可以是敏銳的觀察者，只在必要時刻，比如安全受到威脅或沖突完全無法化解時，才溫和介入。更重要的是，為孩子創(chuàng)造自然的社交環(huán)境，邀請玩伴來家，帶孩子參加集體活動，然后，退后一步，讓他以自己的節(jié)奏去接觸、去嘗試、去磨合。

終有一天，孩子將獨自面對更廣闊的人群與更復(fù)雜的關(guān)系。我們無法永遠做他的“社交代理人”。不如早些收起那只為ta“導(dǎo)航”的手，信任孩子內(nèi)在的成長力量，讓他從自己的足跡中，生長出與人連接的真實能力。那份能力，將是他未來人生中，一盞自亮的燈。