以水為引 潤澤心靈

——衡陽市香江水岸成龍成章學(xué)校：一堂關(guān)于生命與責(zé)任的英語示范課

當(dāng)六年級的小水滴們用英語鄭重說出“We shouldn’t waste water”，語言已不止是符號，更成為情感與責(zé)任的載體。今天，黃詩程老師以一節(jié)立意深遠、情感豐沛的示范課，帶領(lǐng)學(xué)生，也帶領(lǐng)所有聽課老師完成了一場關(guān)于珍惜、關(guān)懷與行動的對話。

匠心：精妙設(shè)計，融“水”于課

黃詩程老師執(zhí)教的《Unit 8 We shouldn’t waste water》，從教學(xué)設(shè)計之初便跳出了單純的語言操練框架。課程以“水”為主線，巧妙融合了語言學(xué)習(xí)、科學(xué)認(rèn)知與品德教育。通過真實的數(shù)據(jù)、震撼的圖片與貼近生活的對話，將“should/shouldn’t”的句型教學(xué)置于保護水資源的大情境中，使語法知識自然轉(zhuǎn)化為表達觀點、倡導(dǎo)行動的工具。課堂結(jié)構(gòu)層層遞進，從感知到理解，從理解到表達，展現(xiàn)了教師深厚的文本解讀與課程整合能力。

共生：師生共舞，思維流淌

課堂之上，黃老師不僅是引導(dǎo)者，更是傾聽者和共同探索者。她以富有感染力的提問，激發(fā)學(xué)生的深度思考：“If there is no water in our city for one day, what will happen?” 孩子們從日常生活出發(fā)，暢所欲言，英語表達真實而迫切。

本節(jié)課最精彩的“共生”場景，體現(xiàn)在學(xué)生語言輸出與思維發(fā)展的同步深化上。黃老師通過層次分明的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

感知與輸入：學(xué)生觀看不同類型的污染短片，在教師引導(dǎo)下，嘗試用“We shouldn't…”描述問題（如：“We shouldn't burn so much plastic.”）。

理解與辨析：針對同一情境，學(xué)生分組討論“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”的兩種做法，在對比中深化對責(zé)任行為的理解。例如，面對空氣污染，有小組提出：“We shouldn't always use cars. We should ride bikes or take buses.”

創(chuàng)造與輸出：課堂高潮落在“班級環(huán)保公約”的制定環(huán)節(jié)。各小組綜合運用所學(xué)，就節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等多方面提出具體、可行的倡議條款。此時，句型已內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，用以闡述經(jīng)過思考的、負(fù)責(zé)任的行動方案。教師穿梭于小組之間，適時提供詞匯支持與邏輯梳理，真正成為了學(xué)生語言生成和思想成型的促進者。孩子們在真實的語言運用中，責(zé)任意識與團隊協(xié)作精神悄然生長。這一刻，課堂不再是單向傳授，而成為了情感、思想與語言交織共生的生命場域。

一課一得，潤物無聲

教育，是喚醒，是點燃。這堂關(guān)于水的公開課，與其說是在教學(xué)一個句型，不如說是在學(xué)生心中播下一顆種子——對資源的敬畏、對環(huán)境的責(zé)任、對世界的關(guān)懷。感謝黃詩程老師以她的智慧與情懷，呈現(xiàn)了這樣一節(jié)有深度、有溫度、有寬度的課堂。它讓我們看到，當(dāng)教育與生命共鳴，語言便擁有了改變世界的力量。

教研之路，行而不輟；育人初心，履踐致遠。我們將繼續(xù)以課堂為土壤，以思考為清泉，滋養(yǎng)每一位孩子的成長。

來源：衡陽市香江水岸成龍成章學(xué)校 唐婕

編輯：龍世君