編者按：2025年11月29日，第十三屆南方教育年會在廣州召開。多位教育界“大咖”匯聚一堂，圍繞主題“全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量：新理念、新路徑、新舉措”展開多維度、深層次的探討與交流。接下來，小編帶您一起深讀專家的觀點精華。

在第十三屆南方教育年會上，南方科技大學(xué)高等教育研究中心、粵港澳大灣區(qū)高等教育大數(shù)據(jù)研究中心主任韓蔚教授作主題發(fā)言《借鑒世界一流本科建設(shè)關(guān)鍵指標(biāo)，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量》。

韓蔚主要從政策背景與現(xiàn)實挑戰(zhàn)、世界一流本科建設(shè)關(guān)鍵指標(biāo)及內(nèi)涵、高校育人價值觀指標(biāo)等方面，就如何借鑒世界一流本科建設(shè)關(guān)鍵指標(biāo)，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入解析。

韓蔚及其團(tuán)隊目前正在開展本科教育評價標(biāo)準(zhǔn)研究，該項目選取了全球15所頂尖高校作為樣本，基于一手公開數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。評價體系從培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果三個維度構(gòu)建，在培養(yǎng)環(huán)境方面財政投入是基礎(chǔ)，生均教育開支、全職教師比例等是關(guān)鍵指標(biāo)；在培養(yǎng)過程方面，注重教學(xué)創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持機(jī)制；在培養(yǎng)結(jié)果方面，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、科研參與、社會貢獻(xiàn)等產(chǎn)出質(zhì)量。此外，研究也指出目前對于高校的評估方式已從過去“進(jìn)課堂聽課”轉(zhuǎn)向“教育全過程觀測”，強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)與質(zhì)性評價相結(jié)合，形成更全面、科學(xué)的評價機(jī)制。

對照評價指標(biāo)，韓蔚也列舉了多項高校在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新案例，一是轉(zhuǎn)專業(yè)自由，如南方科技大學(xué)近年來允許學(xué)生自主轉(zhuǎn)專業(yè)，回應(yīng)學(xué)生專業(yè)選擇意愿；二是開設(shè)跨學(xué)科課程，如斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)及香港科技大學(xué)等高校已推行無專業(yè)邊界課程設(shè)計；三是項目制學(xué)習(xí)與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升，學(xué)校提供平臺通過實際項目提升學(xué)生綜合能力；四是本科生科研參與，這是一流本科教育的重要標(biāo)志。

借鑒世界一流本科建設(shè)關(guān)鍵指標(biāo)，如何全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，韓蔚教授認(rèn)為，一是要開展AI+多學(xué)科融合創(chuàng)新，將人工智能有機(jī)融入人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)全過程,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,深度交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才。二是要重視實踐情境的教育價值，在具體實踐情境中促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)、思維方式和價值取向的發(fā)展,將真實科研任務(wù)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源,增強(qiáng)個體創(chuàng)新的內(nèi)生動力。三是要注重多元價值觀，重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力,提高本科教學(xué)質(zhì)量。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君