玄武湖畔探新知 小初銜接啟華章

科創(chuàng)賦能小初銜接

15分鐘教育圈

科中攜手南師附小探秘玄武湖

什么樣的課程，

能掀起學(xué)習(xí)熱潮，讓知識(shí)鮮活生長(zhǎng)？

什么樣的教師，

能成為課堂焦點(diǎn)，讓學(xué)生課后“追星”？

什么樣的學(xué)校，

能點(diǎn)亮成長(zhǎng)向往，讓夢(mèng)想扎根發(fā)芽？

什么樣的教育圈，

能凝聚育人力量，讓初心深入人心？

12月16日下午，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)的教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。一場(chǎng)由科利華中學(xué)與南師附小聯(lián)合主辦的“玄武湖畔探新知，小初銜接啟華章”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)在此舉行�；顒�(dòng)依托玄武區(qū)“15分鐘教育圈”資源，以玄武湖為“綜合實(shí)驗(yàn)室”，打破學(xué)段壁壘，融合人文與科創(chuàng)，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)趣味與思維并重的小初銜接體驗(yàn)。

活動(dòng)伊始，六年級(jí)年級(jí)部主任鐘樹(shù)介紹了活動(dòng)流程，三位附小學(xué)生依次分享語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再由附小校長(zhǎng)郭東霞和科中副校長(zhǎng)莊山對(duì)小初銜接階段提出共同的期待，希望同學(xué)們都能順利邁入理想的初中。科中副校長(zhǎng)莊山還向同學(xué)們介紹了學(xué)校機(jī)器人社團(tuán)等特色資源，展示了初中豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

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人文浸潤(rùn)篇

以湖為卷

書(shū)寫(xiě)跨界學(xué)習(xí)之美

以葉為箋，附小印記

語(yǔ)文組于洋、李璐兩位老師帶來(lái)《以葉為箋，附小印記》課程，融合科中趣味教學(xué)與南師附小人文特色。同學(xué)們?cè)谛蕾p玄武湖四季詩(shī)畫(huà)后，用梧桐葉等拼貼創(chuàng)作“玄武湖秋韻”“附小明信片”等作品，并撰寫(xiě)文案，錘煉語(yǔ)言韻律。通過(guò)小組互評(píng)分享，大家在互動(dòng)中提升了審美與思辨能力。

瘋狂動(dòng)物城遇見(jiàn)玄武湖

——雙語(yǔ)實(shí)踐大挑戰(zhàn)

英語(yǔ)組張躍榮、劉誠(chéng)盈兩位老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“玄武湖沉浸式游玩指南”展開(kāi)實(shí)踐。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)雙語(yǔ)提示標(biāo)牌、調(diào)研健康零食并撰寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)告、收集湖畔意象詞匯創(chuàng)作“聲音詩(shī)”，還用英語(yǔ)規(guī)劃環(huán)湖路線�；顒�(dòng)融入邏輯排序、數(shù)據(jù)解讀等初中思維技能，以英語(yǔ)為工具，提升語(yǔ)言運(yùn)用與綜合實(shí)踐能力。

科創(chuàng)探究篇

以湖為媒

解鎖科學(xué)思維密碼

一磚一墻一世界

——解碼玄武湖畔明城垣的數(shù)學(xué)基因

數(shù)學(xué)組武文鑫老師帶來(lái)《解碼明城垣的數(shù)理基因》課程，將初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)思維與工程意識(shí)引入小學(xué)課堂。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算城磚體積、估算工程量、設(shè)計(jì)運(yùn)輸方案，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在對(duì)比水陸運(yùn)輸成本、模仿古法砌墻模型中，初步接觸優(yōu)化思維與幾何穩(wěn)定性，銜接初中統(tǒng)籌思想。

幾何的“無(wú)縫”邂逅

——漫步玄武湖密鋪之境

數(shù)學(xué)組張婷婷老師呈現(xiàn)《幾何的“無(wú)縫”邂逅》課程。課堂以“探秘·建模·共創(chuàng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼圖與合作探究，從直觀感知走向抽象建模，親歷幾何從嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)則到無(wú)限創(chuàng)意的奇妙過(guò)程。

光影探秘玄武湖

——光學(xué)與環(huán)保的跨界之旅

物理組陶兆禾老師引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材完成光的反射、折射等實(shí)驗(yàn)，制作小孔成像和凸透鏡裝置，探究成像規(guī)律。課程結(jié)合玄武湖場(chǎng)景，分析湖面反光、晨霧成因，并關(guān)聯(lián)光污染防治、霧資源利用等實(shí)際問(wèn)題，讓物理實(shí)驗(yàn)成為解決真實(shí)問(wèn)題的工具，銜接初中建模與實(shí)踐意識(shí)。

追光少年行：

玄武湖的光學(xué)之旅

紀(jì)甜甜老師執(zhí)教的《追光少年行：玄武湖的光學(xué)之旅》，讓學(xué)生在“照一照”“做一做”等趣味實(shí)驗(yàn)中探究影子與色光。課程將初中物理的抽象原理融入場(chǎng)景化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從游戲者到探究者的思維躍升。

后湖澄心

——玄武湖水的凈化

化學(xué)組張愛(ài)莉和胡影梅兩位老師帶領(lǐng)學(xué)生從多學(xué)科視角分析水質(zhì)，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易凈水器。從去除泥沙到吸附色素，再到思考微觀處理，實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，既學(xué)習(xí)凈化原理、鍛煉跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，也強(qiáng)化了節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識(shí)，提前感受科中“理論+實(shí)踐”的化學(xué)教學(xué)特色。

湖畔果實(shí)趣探秘

生物組夏臘梅和袁昊兩位老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別菱角、蓮子等湖畔果實(shí)，梳理果實(shí)傳播方式，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念。同學(xué)們動(dòng)手制作果實(shí)手串、風(fēng)鈴等作品，并在分享中結(jié)合濕地生態(tài)系統(tǒng)講解果實(shí)與環(huán)境的依存關(guān)系，深化對(duì)生物與環(huán)境的認(rèn)知。

依托“15分鐘教育圈”

科中與南師附小以玄武湖為紐帶

通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了

小初教育的無(wú)縫銜接

為區(qū)域教育提供了可推廣的實(shí)踐樣本

在科創(chuàng)賦能與校際協(xié)作下

更多學(xué)生將在“15分鐘教育圈”中

收獲成長(zhǎng)，邁向未來(lái)

文章來(lái)源：學(xué)校官微

關(guān)注南京擇校矩陣媒體

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