近日，北京理工大學研究生院發(fā)布了《關(guān)于2026年春季研究生學位論文評閱、學位答辯及申請相關(guān)工作的通知》。在學位論文審核工作要求中，文件提到為避免問題論文進入匿名評閱環(huán)節(jié)，匿名評閱出現(xiàn)不合格，導師按照教學事故處理（學術(shù)復核成功不計），培養(yǎng)單位多人次匿名評閱出現(xiàn)不合格，或抽檢結(jié)果C、D比例明顯高于校內(nèi)盲評或明顯高于學校平均值的，將與培養(yǎng)單位招生指標、年終考核人才培養(yǎng)KPI聯(lián)動。在教育部博士學位論文抽檢或北京市碩士學位論文抽檢中出現(xiàn)問題論文的導師，將停招2年同時計入教學事故，并減少培養(yǎng)單位招生計劃指標，相關(guān)情況與培養(yǎng)單位年終績效考核聯(lián)動。

碩博論文作為研究生學術(shù)能力與創(chuàng)新成果的核心載體，其質(zhì)量直接關(guān)乎研究生教育的培養(yǎng)水準與學術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。而研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，肩負著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的崇高使命。也因此，針對碩博生學位論文的各個環(huán)節(jié)，高校要求導師嚴格把關(guān)恪守學術(shù)規(guī)范，引導學生開展扎實、嚴謹、創(chuàng)新的研究工作。

比如在論文抽檢方面，不少高校明確劃定紅線，一旦出現(xiàn)學術(shù)不端、數(shù)據(jù)造假等問題論文，不僅涉事研究生會被撤銷學位，導師也會被認定為教學事故責任主體，面臨通報批評、暫停招生資格、取消評優(yōu)評先資格等一系列處罰，嚴重者還會被追究連帶責任。

《陜西省碩士學位論文抽檢實施辦法》提到，對于出現(xiàn)“存在問題學位論文”的學位授予單位，省教育廳將給予相應的預警，并將重點抽檢其指導教師所指導的學位論文，提高所在學位授權(quán)點論文的抽檢比例；對于連續(xù)出現(xiàn)“存在問題學位論文”，或同一年度“存在問題學位論文”比例較高或篇數(shù)較多的學位授予單位，省教育廳將采取質(zhì)量約談、調(diào)減招生指標等處理，同時將抽檢結(jié)果與學位授予單位的項目立項、資金分配和評獎評優(yōu)等工作掛鉤，并納入學位授予單位領(lǐng)導班子年度考核。省教育廳還將抽檢結(jié)果納入碩士學位授權(quán)點合格評估，作為學位授權(quán)點合格認定的重要參考。對于出現(xiàn)“存在問題學位論文”，學位授予單位應采取約談導師、暫停導師招生資格、調(diào)減相應學位點招生指標等辦法處理，還應將抽檢結(jié)果作為導師職稱晉升、導師招生資格確定、院系教育資源配置的重要依據(jù)。

新疆維吾爾自治區(qū)教育廳發(fā)布《碩士學位論文抽檢實施辦法》，公告中指出：對連續(xù)2年“存在問題論文”較多的高校進行質(zhì)量約談，學位授予單位將依據(jù)相應規(guī)定對“存在問題學位論文”的研究生指導教師予以處理。

有高校在學位與研究生教育教學事故認定與處理辦法明確，研究生導師未履行學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育、論文指導和審查把關(guān)等職責，其指導的研究生公開發(fā)表的學術(shù)論文或?qū)W位論文存在作假行為等嚴重學術(shù)不端行為或在各級學位論文抽檢中出現(xiàn)“存在問題學位論文”；二級培養(yǎng)單位管理不嚴，在各級學位論文抽檢結(jié)果中出現(xiàn)“存在問題學位論文”等，構(gòu)成重大教學事故。

高校相關(guān)規(guī)定的落實也在倒逼導師認真履行指導職責、嚴把學位論文質(zhì)量關(guān)。

論文嚴格，不只碩博

近年來，對學位論文的嚴格把控不僅體現(xiàn)在碩士和博士階段，本科階段的論文審核力度也在顯著提升。不少高校明確導師需要對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的質(zhì)量進行把關(guān)，包括選題、開題、中期檢查、論文撰寫、查重檢測、答辯等環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立工作能力。也有高校明確每年教育部對全國本科畢業(yè)論文的抽檢結(jié)果將作為各系、指導教師、評閱教師年度考核、績效標準及評優(yōu)評先的重要依據(jù)，按人力資源部出臺的相關(guān)管理制度執(zhí)行。

我們也能看到，本科畢業(yè)生論文抽檢不合格同樣會給導師教學事故處理。如福建某高校對4篇不合格論文的指導教師給予二級教學事故處理。也有高校對相關(guān)論文指導教師認定教學事故都有明確規(guī)定。如某985高校要求：對在上級本科畢業(yè)論文抽檢中被認定為“存在問題畢業(yè)論文”的，對該論文指導教師參照重大教學事故處理等。

從部分學校的通報來看，已有不少教師因此被認定為教學事故，甚至重大教學事故。如黑龍江某高校對本省本科畢業(yè)論文抽檢“存在問題畢業(yè)論文”指導教師進行通報，5名教師被認定為嚴重教學事故，給予事故責任人全校通報批評，取消其一年內(nèi)參加任何評獎、評優(yōu)、評先資格。

無論是碩博生論文還是本科生論文，嚴格的質(zhì)量管控與剛性的追責機制，有利于倒逼師生恪守學術(shù)規(guī)范、壓實導師育人職責、夯實高校人才培養(yǎng)質(zhì)量根基。但是學校也需強化對導師的賦能支持，通過開展學術(shù)指導能力培訓、搭建導師交流平臺、保障導師指導時間與精力投入等。同時，學校應該完善和規(guī)范相關(guān)舉措，讓“嚴標準”真正轉(zhuǎn)化為“高質(zhì)量”的育人實效，而非簡單的壓力傳導。

來源：麥可思研究整理自各高校網(wǎng)站、教育部網(wǎng)站、各教育廳網(wǎng)站、麥可思研究等。

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