期末了，本該是沖刺的時(shí)候。可不知道怎的，最近聽(tīng)到、看到不少孩子“不想上學(xué)”的消息。媽媽群里的討論，后臺(tái)留言里的傾訴，滿滿都是焦慮和無(wú)力感。

有個(gè)媽媽跟我說(shuō)，她兒子，初一，現(xiàn)在每天早晨起床就想要他的命。磨蹭半個(gè)多小時(shí)，不是這兒疼就是那兒不舒服。她看著孩子那副樣子，心里又急又火：“以前上學(xué)好好的，現(xiàn)在怎么就這樣了？”

還有個(gè)媽媽更愁，女兒小學(xué)成績(jī)挺好的，上了初中后，顯得有些跟不上了。但凡她多問(wèn)兩句學(xué)校的事，孩子就炸毛：“你別問(wèn)了行不行！煩死了！”

聽(tīng)到這些，我心里挺不是滋味的。記得我們小時(shí)候，好像沒(méi)有這么多“厭學(xué)”的孩子，討厭讀書(shū)，頂多也就是上個(gè)打個(gè)盹是偷個(gè)懶、或者開(kāi)個(gè)小差?？涩F(xiàn)在，“不想上學(xué)”成了個(gè)普遍難題，孩子說(shuō)不上就堅(jiān)決不上，狀態(tài)令人越來(lái)越揪心。

今天這篇文章，跟各位家長(zhǎng)探討一下關(guān)于孩子“厭學(xué)”背后隱藏的問(wèn)題，希望我們能夠及早發(fā)現(xiàn)，幫助孩子調(diào)整過(guò)來(lái)。

1

“不想上學(xué)”的孩子，在經(jīng)歷什么？

聽(tīng)到孩子說(shuō)不想上學(xué)，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是生氣，還有不解：“不愁吃，不愁穿，家里啥也不用你干，不就讀個(gè)書(shū)嗎？能有多難？你就是懶！就是不懂事！”

可事實(shí)，并不是這樣的。

孩子厭學(xué)的根，常常不在“學(xué)習(xí)”這件事本身，而在于他在學(xué)校那個(gè)“小世界”里，活得有多艱難。

我有個(gè)親戚家的孩子，有一天，突然就死活不肯去學(xué)校了。親戚打也打了，罵也罵了，手機(jī)也砸了，都沒(méi)用。家長(zhǎng)覺(jué)得是游戲害的。很久以后才知道，那孩子在班里一直被孤立，沒(méi)朋友，下課了別人三五成群，他只能一個(gè)人假裝去廁所，或者在座位上埋頭不動(dòng)。

這種日復(fù)一日的孤獨(dú)和尷尬，讓他無(wú)比痛苦。對(duì)他來(lái)說(shuō)，教室不是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，而是一個(gè)讓他公開(kāi)受刑的地方。

我還看到過(guò)一個(gè)案例。有個(gè)女孩子，曾經(jīng)成績(jī)很好，到了初二物理化學(xué)一上來(lái)，突然就跟不上了。老師覺(jué)得她不努力，父母覺(jué)得她不上進(jìn)，話說(shuō)得越來(lái)越重。有一次她崩潰大哭，說(shuō)：“我上課根本聽(tīng)不懂，我覺(jué)得自己像個(gè)傻子！我不敢問(wèn)，我怕同學(xué)笑話我，也怕老師嫌我笨！”可父母聽(tīng)了，只會(huì)說(shuō)：“別人都能聽(tīng)懂，你為什么不能？聽(tīng)不懂就去問(wèn)?。　?/p>

她的痛苦，她的羞恥，她的無(wú)助，在父母這里完全得不到理解，反而被當(dāng)成“借口”。最后，她心一橫，徹底不去了。

你看，壓垮孩子的，從來(lái)不是一瞬間的挫折，而是這些看似不起眼的小事，一天天堆積起來(lái)：聽(tīng)不懂課的茫然，交不到朋友的孤獨(dú)，總是被否定的失望，還有那種“說(shuō)了也沒(méi)人懂”的絕望。

他們厭的不是“學(xué)”，是那種在校園里揮之不去的、沉重的“痛苦感”。他們想逃開(kāi)的，不是一個(gè)地方，而是一種讓他窒息的狀態(tài)。

2

這些早期信號(hào)，是孩子“不對(duì)勁”的開(kāi)始

厭學(xué)不是突然發(fā)生的，它像一場(chǎng)慢性的病，總有征兆?？上?，很多家長(zhǎng)忙于工作生活，或是被“孩子就是作”的想法蒙住了眼睛，等到孩子徹底拒絕上學(xué)，才慌了神。

其實(shí)，孩子的情緒和行為，早就發(fā)出了求救信號(hào)。

從“愛(ài)說(shuō)”到“沉默”：以前放學(xué)回家，小嘴叭叭的，什么都跟你說(shuō)?，F(xiàn)在問(wèn)什么都是“嗯”、“還行”、“就那樣”，再問(wèn)就煩。他對(duì)學(xué)校里的一切，都失去了分享的欲望。家長(zhǎng)會(huì)誤以為孩子長(zhǎng)大了，不愿意與大人親近了，實(shí)際上是他的心門，對(duì)你、對(duì)學(xué)校，慢慢關(guān)上了。

從“積極”到“拖延”：寫作業(yè)變得異常痛苦，明明一小時(shí)能寫完，偏要磨蹭三四個(gè)小時(shí)，不到深夜不罷休。很多題目不是他不會(huì)，而是要自動(dòng)“寫”特別難。早上起床也越來(lái)越難，總是喊頭疼、肚子疼。這些表現(xiàn)，是孩子的身體在用本能抗拒一件讓他內(nèi)心充滿壓力的事?！皢?dòng)”上學(xué)和寫作業(yè)，對(duì)他而言，需要消耗巨大的心理能量。

從“溫和”到“暴躁”：以前能好好溝通，現(xiàn)在一提到學(xué)習(xí)、考試、老師，就像點(diǎn)了炮仗，一點(diǎn)就炸。你一句普通的關(guān)心，都可能招來(lái)他激烈的頂撞。這些表象看起來(lái)像叛逆，但實(shí)際上是他內(nèi)心壓力過(guò)大的表現(xiàn)，你的任何一句話，都可能成為壓垮他的最后一根稻草。

從“有勁”到“總累”：放學(xué)回來(lái)就喊累，癱在沙發(fā)上什么都不想動(dòng)，連以前最喜歡的足球也不踢了。這種“累”，是心累，是精神上被持續(xù)消耗后的枯竭。

要么“完美”，要么“擺爛”：作業(yè)寫得稍微不滿意，就暴躁地撕掉重寫；要么就完全反過(guò)來(lái)，字寫得飛起來(lái)，胡亂應(yīng)付，一副“我就這樣了”的樣子。這兩個(gè)極端，背后是同一個(gè)原因：他失去了對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感和信心。“完美”是害怕失敗，“擺爛”是逃避失敗。

3

如果看到信號(hào)，家長(zhǎng)不要“火上澆油”

當(dāng)孩子出現(xiàn)這些信號(hào)時(shí)，最糟糕的做法就是講大道理、發(fā)脾氣、逼得更緊。

這就像孩子已經(jīng)掉進(jìn)一個(gè)深坑，你在坑邊上大喊：“你怎么這么笨！為什么不爬上來(lái)！”

這只會(huì)加深孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡。

我前面提到過(guò)的親戚家被孤立而厭學(xué)的孩子，他父母后來(lái)是怎么做的呢？在打罵無(wú)效后，他們終于停了手，試著去聽(tīng)孩子說(shuō)話。當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出在學(xué)校的遭遇時(shí)，媽媽后悔得直掉眼淚。他們后來(lái)做的改變很簡(jiǎn)單，卻很難：

第一，把“孩子”重新放在“學(xué)生”前面。他們不再整天盯著“上學(xué)”這件事，不再仇視孩子，而是當(dāng)孩子暫時(shí)病了，需要休養(yǎng)生息。他們關(guān)心孩子的飲食起居，關(guān)心他吃得好不好，睡得好不好，今天開(kāi)不開(kāi)心。

第二，他們不再動(dòng)不動(dòng)就跟孩子講學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是樂(lè)于和孩子探討他感興趣的話題，包括孩子喜歡的游戲、電影、明星……只有當(dāng)孩子感覺(jué)和你聊天是安全的、沒(méi)有壓力的，他才可能對(duì)你敞開(kāi)心扉，你才有可能知道他在學(xué)校真實(shí)的處境。

第三，實(shí)實(shí)在在地“降期待”。他們暫時(shí)把成績(jī)、排名、未來(lái)這些大山從心里搬開(kāi)了。他們告訴孩子，也告訴自己：“無(wú)論怎樣，你都是我們的孩子?！边@種無(wú)條件的接納，反而給孩子騰出了喘息和自愈的空間。大概過(guò)了一年，孩子自己主動(dòng)說(shuō)，想回去試試看。

說(shuō)到底，當(dāng)孩子厭學(xué)，他其實(shí)是“卡住”了，沒(méi)力氣往前走了。

我們父母要做的，不是站在前面使勁拽他、罵他，而是走到他身邊，看看他是不是腳底扎了刺，是不是背上的包袱太重了，然后幫他一把。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)