在家庭教育培訓(xùn)的過(guò)程中，我最害怕遇到兩種人。
第一種是擁有一定知識(shí)卻極度缺乏實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的人這類(lèi)人多集中在教育領(lǐng)域，比如中小學(xué)或大學(xué)老師。他們看似手握海量知識(shí)，卻不乏認(rèn)知水平低下、連自身人生都經(jīng)營(yíng)得一塌糊涂的情況。深究原因，一方面，他們腦中的不少知識(shí)本就是被灌輸?shù)募僦R(shí)、偽知識(shí)，是擾亂認(rèn)知的“毒物”；另一方面，即便掌握了部分真知識(shí)，也因缺乏實(shí)踐轉(zhuǎn)化的意識(shí)與能力，不懂得結(jié)合實(shí)際情況思考，導(dǎo)致這些知識(shí)無(wú)法真正內(nèi)化為思維能力。更糟糕的是，高學(xué)歷或教師的身份讓他們陷入狹隘的認(rèn)知誤區(qū)，淪為行業(yè)里、生活中自以為是的“井底之蛙”。這類(lèi)人在教育子女時(shí)，往往帶著根深蒂固的偏見(jiàn)，且因?yàn)槿笔С砷L(zhǎng)型思維，很難被改變。

第二種是文化程度不高卻固執(zhí)己見(jiàn)的人。他們自認(rèn)闖蕩社會(huì)多年，摸清了社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則，便對(duì)所有不符合自身固有認(rèn)知的觀點(diǎn)全盤(pán)排斥、拒絕。殊不知，他們所謂的“社會(huì)規(guī)則”不過(guò)是片面的經(jīng)驗(yàn)之談，既沒(méi)跟上時(shí)代的變化，也看不到社會(huì)全局的多元樣貌，卻誤以為自己參透了社會(huì)的本質(zhì)，正應(yīng)了“沒(méi)文化，真可怕”這句話。這類(lèi)人教育子女，注定會(huì)陷入膚淺、偏執(zhí)與狹隘的泥沼，根本無(wú)法幫助孩子提升認(rèn)知與思維能力。更可怕的是，其中一些人或許在社會(huì)上取得了世俗意義上的成功，而這份成功的光環(huán)反而成了束縛，限制了他們思維的成長(zhǎng)與優(yōu)化，讓他們?cè)诠滩阶苑饫镏共讲磺啊?br/>這兩類(lèi)人有著共同的致命缺陷：在實(shí)踐與邏輯面前，缺乏應(yīng)有的謙虛態(tài)度。而這份傲慢與自負(fù)，恰恰暴露了他們低下的思維水平，也注定了他們?cè)诩彝ソ逃须y以交出高質(zhì)量的答卷。