標(biāo)簽化的評價(jià)方式，本身就是基于刻板印象而存在的，就像我們都知道刻板印象不好，可卻還是下意識地用刻板印象去評價(jià)一個(gè)人，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，刻板印象更是導(dǎo)致不少人被網(wǎng)暴的關(guān)鍵。

網(wǎng)上有一位家長，炫耀自己的學(xué)霸兒子，作為一名高三的學(xué)生，她驕傲地曬出兒子的成績，常年保持年級前五，不少網(wǎng)友向這位家長取經(jīng)，希望她能分享一下學(xué)霸兒子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，家長這才發(fā)了這篇帖子。

家長曬學(xué)霸兒子滿墻獎(jiǎng)狀，網(wǎng)友卻發(fā)現(xiàn)端倪

可也恰恰因?yàn)檫@篇帖子，導(dǎo)致這個(gè)高三的男孩被網(wǎng)友用刻板印象貼上了標(biāo)簽，家長只是隨手曬出了兒子的一張照片，照片的背景是男孩的臥室，墻上貼著滿墻的獎(jiǎng)狀，這些都是男孩從小到大努力的證明。

而墻邊堆著滿滿三大摞的習(xí)題冊，任誰看到這一幕，都會發(fā)自內(nèi)心地覺得，這個(gè)男孩是真學(xué)霸，可評論區(qū)的網(wǎng)友們卻發(fā)現(xiàn)了端倪，非但沒有認(rèn)可男孩的學(xué)霸成就，反而給男孩貼上了標(biāo)簽。

就因?yàn)槟泻⒋┲咨囊m子，兩條腿還重疊在一起坐在床上，評論區(qū)的網(wǎng)友們就仿佛發(fā)現(xiàn)了線索的偵探，紛紛斷定這個(gè)男孩“不對勁”，讓家長關(guān)注一下自己兒子的性取向，堅(jiān)稱：“正常男孩不會這樣坐著”。

可正常的男孩該怎么坐著呢？就因?yàn)檫@個(gè)男孩的坐姿比較清秀，評論區(qū)的網(wǎng)友們就斷定他“不正常”，這種貼標(biāo)簽的刻板化評價(jià)令人費(fèi)解，家長好心分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，卻反被扣上了這樣的帽子，換做哪個(gè)家長心里都不會舒服的。

且不說現(xiàn)在的學(xué)霸本身就有一些不同尋常的特點(diǎn)，比如有的學(xué)霸不善言辭，不喜歡跟同學(xué)聊天，也有一些學(xué)霸喜歡沉浸在自己的世界里，不修邊幅，就像韋神那樣的，筆者上高中的時(shí)候就見過幾個(gè)。

這些學(xué)霸都能被理解、被認(rèn)可，為什么一個(gè)長相秀氣、坐姿也比較秀氣的男孩，就要被貼上“不正常”的標(biāo)簽?zāi)?？?dāng)我們給他人貼上標(biāo)簽的時(shí)候，是否想過，如果自己也被這樣刻板地評價(jià)，又該是什么滋味。

教育的核心是尊重個(gè)體差異，而不是用貼標(biāo)簽的方式去評價(jià)他人

每個(gè)人的成長軌跡不同，行為習(xí)慣也不盡相同，當(dāng)我們不了解一個(gè)人的全部的時(shí)候，最好的選擇不是盲目給他人貼標(biāo)簽，而是盡可能地避免評價(jià)他人，這種草率的評價(jià)本身就是對他人的一種不尊重。

或許在一些網(wǎng)友眼中，男孩就應(yīng)該大大咧咧，岔開腿坐著，但這何嘗不是一種刻板印象？素質(zhì)教育的最高境界，就應(yīng)該讓每個(gè)孩子都自由地做自己，男孩子也可以秀氣，女孩子也可以豪邁大氣。

只有我們不再給孩子貼標(biāo)簽，他們才能按照自己想要的方向去成長，做自己喜歡的選擇，就像我們刻板印象中，總是覺得男孩適合學(xué)理科、女孩適合學(xué)文科，可忽略這些刻板印象，如果逼著一個(gè)擅長文科的男孩去學(xué)理科，不僅剝奪了他追求夢想的機(jī)會，也斷送了他們的美好未來，這本身違背客觀規(guī)律的。

將“特定姿勢、穿著”與性別氣質(zhì)綁定，本質(zhì)是教育場域中刻板印象的延伸，這種偏見會壓縮學(xué)生自我表達(dá)空間，使其因恐懼評價(jià)而壓抑本性，反而阻礙身心的健康發(fā)展。

教育的核心是尊重個(gè)體差異，而非用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)訓(xùn)天性，包容多元表達(dá)才是滋養(yǎng)成長的土壤。評價(jià)學(xué)生不應(yīng)糾結(jié)細(xì)枝末節(jié)的外在，也不能只困于成績維度，而要聚焦核心素養(yǎng)與內(nèi)在品格。

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