本文轉自：人民網(wǎng)-河南頻道

人民網(wǎng)鄭州1月29日電 （記者辛靜）農(nóng)村小學生心理健康問題關乎鄉(xiāng)村教育振興與孩子健康成長，備受社會關注。2026年河南省兩會期間，省政協(xié)委員郭軍勝聚焦農(nóng)村小學心理健康教育痛點，提交相關提案，直指當前農(nóng)村小學心理健康教育工作存在的多重短板，并從師資、課程、協(xié)同機制等方面提出解決方案，為農(nóng)村孩子健康成長保駕護航。

郭軍勝表示，國家層面接連出臺政策為中小學心理健康教育工作指明方向，但在落地執(zhí)行中，農(nóng)村地區(qū)仍面臨諸多現(xiàn)實難題。

“我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生總體心理健康問題發(fā)生率達18.5%，其中留守兒童以19.2%的發(fā)生率高于整體水平，強迫癥狀、情緒不平衡、學習壓力等成為主要心理困擾?！惫妱僬f，超九成受訪教師反映學生存在注意力分散、學習動力不足問題，自卑敏感、情緒調(diào)控能力弱等問題也較為突出。

郭軍勝在調(diào)研中同時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學心理健康教育工作存在明顯短板：受訪的漯河、平頂山等地的32所學校均無專職心理教師，半數(shù)以上由班主任兼職，部分學校甚至無任何負責教師，且現(xiàn)有教師專業(yè)能力不足，難以滿足學生實際需求；84.38%的學校雖開設心理健康課程，但僅8所能固定開展，內(nèi)容與留守兒童需求脫節(jié)、形式單一，且普遍缺乏監(jiān)測預警系統(tǒng)；部分學校心理輔導室閑置、專業(yè)設備匱乏，家校協(xié)同機制薄弱，超四成家長對孩子心理健康重視不足。而資源保障偏差、教育理念局限、師資建設機制缺失，是導致這些問題的核心原因。

針對痛點問題，郭軍勝在提案中給出以下解決方案：

師資建設方面，構建“縣—片—校”三級聯(lián)動機制，將心理健康教育培訓納入教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，實施骨干教師幫扶計劃，每學期不少于10學時。同時建立激勵機制，將心理健康教育工作成效與教師績效考核、職稱評聘適度掛鉤，并給予相應的工作量認定和津貼補助，全面提升教師隊伍的專業(yè)能力和工作積極性。

課程與干預方面，開發(fā)以情緒管理、抗逆力培養(yǎng)、生涯啟蒙等為主題的鄉(xiāng)土化課程。建立完善的“預防—預警—干預—轉介”工作機制，面向全體學生開展預防性教育，對預警學生提供團體輔導和個別幫助，對嚴重心理危機學生啟動標準化干預流程；并通過與專業(yè)醫(yī)療機構建立綠色轉介通道，確保學生能夠及時獲得專業(yè)幫助。

此外，應完善資源配置與協(xié)同育人機制。設立心理健康教育專項經(jīng)費，優(yōu)先為農(nóng)村學校配備必要的專業(yè)設備和設施。建立區(qū)域資源共享機制，推動學區(qū)內(nèi)部心理輔導設備資源流通與共享。加強家校社協(xié)同合作，共同構建留守兒童課后看護和心理支持平臺，形成全員參與、全方位覆蓋的育人合力。