畢業(yè)找工作，很多應屆生都會陷入兩難：想找好工作，卻缺拿得出手的實戰(zhàn)經驗；想攢實習經歷，又怕遇到“打雜式”實習，學不到真東西。其實道理很簡單，機會從來不是等出來的，而是提前準備、主動爭取來的。

在眾多幫學生提前對接職場的高校里，廣東以色列理工學院的做法很有參考性——它沒有讓學生等到畢業(yè)才慌著找實習，而是直接把優(yōu)質企業(yè)資源引進來，通過和長三角國家技術創(chuàng)新中心（NICE）合作的Co-op帶薪頂崗實習項目，讓學生在上學期間就能接觸產業(yè)前沿，積累能直接用在求職上的實戰(zhàn)經驗。

很多人好奇，高校和企業(yè)合作實習并不少見，廣以的Co-op項目到底特別在哪？核心其實是“不走過場”。2024年10月，廣以和長三角國創(chuàng)中心簽約后，沒有搞簡單的“學生外派”，而是搭建了一套“校企協(xié)同育人”的模式。

最關鍵的就是“雙導師制”：每個學生都有兩位導師，校內導師管理論銜接，確保實習內容不脫離專業(yè)，不讓學生學跑偏；企業(yè)導師都是行業(yè)一線從業(yè)者，比如工程師、資深職場人，他們會手把手教實操，比如材料檢測的設備怎么校準、國際會議的流程怎么銜接，甚至會及時糾正操作錯誤，分享行業(yè)里的實用技巧，幫學生少走彎路。

優(yōu)質的實習機會，篩選上也得跟上，不然難以匹配雙方需求。首期Co-op項目開放了三大崗位，分別是長三角先進材料研究院的力學性能測試工程師、長三角國創(chuàng)中心的海外合作部專員和投資管理與服務部專員。篩選時，廣以會先看學生的校內成績，保證學生有扎實的理論基礎，再通過簡歷篩選和線上面試進一步考察最終，首批學生都完成了2-3個月的實習，從反饋來看，這樣的篩選機制確實能讓學生和崗位精準匹配，保證實習質量。

這三大崗位對學生來說，更像是一次提前試水職場的機會，能幫他們看清自己適合什么、需要補什么。

比如力學性能測試工程師崗位，材料專業(yè)的學生要全程參與樣品檢測，從設備操作到數據采集分析，一套流程走下來，能切實感受到真實工作和學校實驗的區(qū)別；海外合作部的崗位則更側重綜合能力，有的學生要同時處理多項任務，慢慢學會了規(guī)劃時間、區(qū)分輕重緩急。

還有投資管理與服務部的崗位，甚至能打破專業(yè)邊界，有學生原本是理工科專業(yè)，卻通過參與企業(yè)路演，學會從投資方視角判斷項目商業(yè)價值，最后還完成了公司市場價值分析報告，這種綜合能力的鍛煉，對未來就業(yè)很有幫助。

大家可以再往深了想，長三角國創(chuàng)中心作為國家層面的技術創(chuàng)新平臺，為什么愿意和廣以開展這樣的深度合作？核心還是認可廣以的人才培養(yǎng)質量。國創(chuàng)中心需要的是能快速適應行業(yè)需求、有實操能力的人才，而廣以的辦學理念正好契合這一點。

作為理工類中外合作辦學高校，廣以本身就重視創(chuàng)新教學和實踐結合，Co-op項目就是把企業(yè)實習融入到正常學制里，讓學生不用等到畢業(yè)才接觸行業(yè)。而且從學生表現來看，他們的主動性和執(zhí)行力都很突出：面試前會主動查閱公司資料、整理實驗報告，實習中遇到問題會主動請教，甚至愿意嘗試和自己專業(yè)“不對口”的崗位來積累經驗。這種愿意主動學習、快速適應的特質，正是企業(yè)最需要的。

更重要的是，Co-op項目給學生帶來的不只是一份實習證明，還有行業(yè)前沿的工作經驗、雙導師的背書，以及積累的人脈資源，這些都是求職時的硬實力?，F在很多企業(yè)招聘時，都很看重實習經歷，尤其是有真實項目經驗的實習，廣東以色列理工學院的學生相當于提前完成了“職場預熱”，在就業(yè)競爭中自然更有優(yōu)勢。

而對于那些看重就業(yè)質量、希望提前對接產業(yè)前沿的學生來說，這樣一所能切實為就業(yè)鋪路的學校，確實值得考慮。