厭學(xué)的孩子，讓家長(zhǎng)最心急，最無(wú)力。

推也推不動(dòng)，說了也不聽，勸了也沒用。

家長(zhǎng)費(fèi)盡心思，對(duì)孩子也是徒勞無(wú)功。

該怎么說，孩子才能聽進(jìn)去，家長(zhǎng)說了才有用呢？

其實(shí)，并不是家長(zhǎng)說得沒有道理，并不是孩子不想聽。

而是厭學(xué)的孩子，陷入了負(fù)面的情緒，陷入了自我懷疑與自我內(nèi)耗。

這時(shí)家長(zhǎng)的道理與勸說，在孩子的眼里，只是指責(zé)與施壓。

所以孩子會(huì)本能的逃避，防御與沉默不予理睬。

在與家長(zhǎng)溝通的過程中，遇到這樣厭學(xué)的孩子：

說計(jì)劃要學(xué)習(xí)，又總是計(jì)劃趕不上變化，光說不做，毫無(wú)信譽(yù)；

學(xué)習(xí)之前要先玩一會(huì)，這一會(huì)便是幾小時(shí)之久，學(xué)習(xí)5分鐘就感覺自己已經(jīng)遵守承諾；

一提到學(xué)習(xí)，就各種不舒服，不是肚子疼就是胃疼，要么就是身體各種不舒服；

總是埋怨家長(zhǎng)之前管自己太嚴(yán)格，才讓自己變成現(xiàn)在的樣子。

家長(zhǎng)一聽到孩子的各種甩鍋，各種不作為，又委屈又氣憤。

明明是孩子自己沒有做好，偷懶又吃不了苦，卻把所有責(zé)任都甩給家長(zhǎng)。

我太理解家長(zhǎng)的委屈和無(wú)力了。孩子找到家長(zhǎng)的問題，無(wú)限放大，來逃避自己的責(zé)任。

卻對(duì)自己做得不好，做得不足的一面，閉口不談，推諉和甩鍋給家長(zhǎng)成了日常。

為什么孩子會(huì)這樣呢？

孩子所有的行為，背后都有推手，都有家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式。

首先，孩子厭學(xué)的背后，是自主感，價(jià)值感與勝任感匱乏。

孩子就會(huì)有種無(wú)力感，心情和情緒都不算好，就會(huì)本能的逃避。

這是孩子的本能反應(yīng)，尤其是家長(zhǎng)之前包辦太多，照顧太好的孩子。

在逆境和不順的時(shí)候，表現(xiàn)得會(huì)更突出和擺爛。

從別人家的孩子一下子到擺爛與躺平。

這是因?yàn)楹⒆拥淖晕覂r(jià)值體系出現(xiàn)崩塌，越是不自信，越是自我認(rèn)可度不高，就會(huì)越擺爛與厭學(xué)。

其次，家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式也有影響，命令和要求居多。

很多厭學(xué)的孩子，家庭背后都有一個(gè)嘮叨，要求多，規(guī)矩嚴(yán)的家長(zhǎng)。

一味卷孩子的學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子心理韌性的培養(yǎng)。

一味對(duì)孩子好，卻習(xí)慣按自己的方式施加和投射給孩子，擠壓了孩子的自主意識(shí)和自我承擔(dān)的力量。

這就會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)既對(duì)孩子要求高，命令和指責(zé)居多，又對(duì)孩子各種包辦和過多兜底。

家長(zhǎng)要想讓孩子聽進(jìn)去，把命令先改成商量，尊重孩子，而不是孩子一反抗，家長(zhǎng)就用更激烈的方式試圖征服。

最后，親子關(guān)系和諧，相互信任是有效溝通的前提。

很多家長(zhǎng)跟孩子的溝通，在某種程度都是無(wú)效的。

家長(zhǎng)擔(dān)心，操心，為孩子好是真。

但是家長(zhǎng)總是習(xí)慣指責(zé)和命令孩子也是真，讓孩子會(huì)非常抵抗和厭煩。

當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)反感和產(chǎn)生防御之時(shí)，家長(zhǎng)說什么孩子都只會(huì)覺得刺耳與反感。

并不是孩子有多討厭家長(zhǎng)，只是煩家長(zhǎng)不理解自己，總是拿所謂的強(qiáng)權(quán)來威脅和拿捏自己。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，親子關(guān)系和諧，并不意味著完全聽孩子的，完全順從他，這無(wú)疑是溺愛與縱容了。

一個(gè)很重要的原則是:

溫和，堅(jiān)定，非控制。

不要一上來說命令和壓制孩子，先溫和和商量為主。

如果協(xié)商不通，問問孩子的想法，耐心聽完孩子的訴求。

接著提出自己的原則和邊界要求，跟孩子心平氣和談一個(gè)折中的方案。

在方案沒有談好期間，先暫停溝通，各自都思考一下。

溝通不可能一步到位，是靠磨合與博弈的，需要耐心，也需要時(shí)間，更考驗(yàn)家長(zhǎng)的智慧與定力以及心理能量。

我跟孩子，也是經(jīng)過這樣一系列的過程，慢慢能做到無(wú)話不談，才能有事好好商量。