如何撰寫個(gè)人對(duì)照檢查材料？有三個(gè)原則。

一要簡(jiǎn)潔。大多數(shù)個(gè)人撰寫對(duì)照檢查不宜過長(zhǎng)，只需要找到差距、查擺出問題即可。本文圍繞個(gè)人查擺的5個(gè)方面，采取522結(jié)構(gòu)，每個(gè)方面緊扣要求，劃分兩個(gè)維度，撰寫出10個(gè)層次，做到綱舉目張。

二要實(shí)在。撰寫個(gè)人對(duì)照檢查必須實(shí)在，做到語言樸實(shí)，具體實(shí)在。本文采取觀點(diǎn)加例子的方法，每個(gè)方面列舉一個(gè)實(shí)例，通過兩個(gè)方面互相對(duì)照，使剖析上有高度下接地氣，適用于大多數(shù)人使用。

三有尺度。撰寫個(gè)人對(duì)照檢查，既要實(shí)事求是，更要恰到好處，既要客觀梳理工作，更要找到差距不足。撰寫過程中，理論上、認(rèn)識(shí)上、做法上可以適當(dāng)拔高，但是在具體實(shí)例上要找好角度，本文列舉出的10個(gè)實(shí)例，適用于大多數(shù)人，可學(xué)習(xí)可借鑒。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)習(xí)貫徹創(chuàng)新理論—兩不

構(gòu)思立意：理論學(xué)習(xí)最核心最本質(zhì)的問題其實(shí)只有兩個(gè)，第一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的不足，本質(zhì)是內(nèi)化消化方面的問題；第二個(gè)方面是轉(zhuǎn)化運(yùn)用的不足，本質(zhì)是學(xué)以致用，學(xué)用轉(zhuǎn)化的問題。本節(jié)圍繞兩個(gè)方面展開，借鑒時(shí)可以將觀點(diǎn)壓縮，例子變長(zhǎng)，使剖析更加具體。

一是學(xué)習(xí)力不夠。能夠按要求參加理論學(xué)習(xí)，但系統(tǒng)性不足、鉆研不深，學(xué)習(xí)多停留于“通讀書籍”“摘抄筆記”；學(xué)習(xí)內(nèi)容上“用什么學(xué)什么”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)上有所欠缺。個(gè)人自學(xué)投入不足，存在“以干代學(xué)”現(xiàn)象。比如，學(xué)習(xí)全會(huì)精神時(shí)，滿足于看全文、劃杠杠、寫金句、抄要點(diǎn)，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的深層內(nèi)涵缺乏理論認(rèn)知，沒有結(jié)合崗位實(shí)際形成具體落實(shí)思路。

二是轉(zhuǎn)化力不強(qiáng)。能夠堅(jiān)持學(xué)以致用、邊用邊學(xué)、學(xué)用結(jié)合，但存在“學(xué)用脫節(jié)”“知行不一”情況。將理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的能力不足，習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)辦事，謀劃工作時(shí)未能將創(chuàng)新理論與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，工作思路缺乏創(chuàng)新性。不善于運(yùn)用立場(chǎng)觀點(diǎn)方法破解難題，面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)站位不高、辦法不多，不能真正把理論優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。比如，在制定年度工作計(jì)劃時(shí)，仍是換湯不換藥，未將新質(zhì)生產(chǎn)力的要求融入業(yè)務(wù)工作，理論學(xué)習(xí)成果未能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作提質(zhì)增效的實(shí)際舉措。

2.加強(qiáng)品性鍛煉—兩個(gè)不足

構(gòu)思立意：本節(jié)運(yùn)用辯證思維，按照某性鍛煉由淺入深、由表及里的邏輯，從意識(shí)、錘煉兩個(gè)維度，對(duì)加強(qiáng)某性鍛煉存在的不足進(jìn)行深度剖析。寫作上采用步步深入、前后關(guān)聯(lián)的方式，把從“認(rèn)識(shí)身份”到“日常養(yǎng)成”過程中出現(xiàn)的“脫節(jié)掉鏈”問題說清楚、擺到位。通俗來說，就是一層一層往里看——先看思想深處有沒有意識(shí)覺悟，再看日常之中有沒有行為習(xí)慣，兩者之間是什么關(guān)系、哪里出了問題。

一是意識(shí)不夠強(qiáng)。能夠遵守規(guī)定要求，完成某員義務(wù)，但身份意識(shí)不夠鮮明、角色定位不夠清晰。比如，某某緊急任務(wù)需要周末加班，家里有事沒有參加。

二是錘煉不經(jīng)常。比如，參加某某活動(dòng)時(shí)，把簽到拍照當(dāng)成主要任務(wù)，互相交流也是即性發(fā)揮，沒有真正把自己擺進(jìn)去，需要下步堅(jiān)決克服。

3.聯(lián)系服務(wù)群眾—兩個(gè)不夠

構(gòu)思立意：本節(jié)運(yùn)用縱向思維，按照聯(lián)系服務(wù)群眾由淺入深、由表及里、由形到實(shí)的遞進(jìn)邏輯，從聯(lián)系廣度、服務(wù)深度兩個(gè)層層深入的維度，對(duì)聯(lián)系服務(wù)群眾存在的“兩個(gè)不夠”進(jìn)行深度剖析。寫作上采用對(duì)比透視與因果溯源，深刻查擺出從“身入”到“心入”、從“做了”到“做好”的轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的問題和不足。

一是密切聯(lián)系群眾不夠。能夠按照要求走基層、進(jìn)項(xiàng)目、到一線，參與結(jié)對(duì)幫扶、志愿服務(wù)，但是在聯(lián)系的廣度、深度和溫度上還有不足。

二是主動(dòng)服務(wù)群眾不夠。能夠認(rèn)真對(duì)待群眾反映的問題，按照職責(zé)要求，結(jié)合業(yè)務(wù)工作解決，做到事情有回音、解決有效果，但是在服務(wù)的主動(dòng)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性上還有不足。

4.發(fā)揮先鋒模范作用—兩個(gè)進(jìn)一步

構(gòu)思立意：本節(jié)聚焦“發(fā)揮先鋒模范作用”，立意上抓住“守?cái)偱c闖新”“服從與沖鋒”兩對(duì)矛盾，揭示從“履職”到“引領(lǐng)”的思想落差。結(jié)構(gòu)上按照“擔(dān)當(dāng)精神—先鋒作用”遞進(jìn)展開，形成由基礎(chǔ)層面向核心層面逐級(jí)深入的縱向脈絡(luò)。寫作上運(yùn)用對(duì)比映襯與精準(zhǔn)畫像，通過“只守?cái)傋硬魂J新路”“往后躲閃多、主動(dòng)請(qǐng)纓少”等具象表達(dá)，輔以事例佐證，讓問題查擺更加實(shí)在、深刻。

一是擔(dān)當(dāng)精神還需要進(jìn)一步提振。在攻堅(jiān)克難的決心、闖勁和拼勁上還有不足，比如，在推進(jìn)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化項(xiàng)目時(shí)，沒有主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)人員，優(yōu)化過程較慢，影響其它于相關(guān)業(yè)務(wù)推進(jìn)，沒有形成整體合力

二是先鋒作用還需要進(jìn)一步發(fā)揮。能夠服從安排、履職盡責(zé)、遵規(guī)守矩，但是工作中的沖鋒意識(shí)、奉獻(xiàn)精神上還有不足，在組建某某攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)時(shí)，下意識(shí)選擇熟悉輕松的業(yè)務(wù)，回避更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

5.改作風(fēng)樹新風(fēng)—兩個(gè)用力

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思，從工作和生活兩個(gè)維度進(jìn)行撰寫，工作圍繞轉(zhuǎn)作風(fēng)進(jìn)行剖析，生活圍繞樹新風(fēng)查擺。立意上抓住“持久與松懈”“引領(lǐng)與隨流”兩對(duì)矛盾，揭示從“令行禁止”到“化風(fēng)成俗”的思想落差。結(jié)構(gòu)上按照“改作風(fēng)—樹新風(fēng)”遞進(jìn)展開，形成由剛性約束向柔性修養(yǎng)逐層深化的邏輯脈絡(luò)。寫作上運(yùn)用對(duì)比映襯與具象刻畫，讓問題查擺既有思想深度又有生活溫度。

一是改作風(fēng)上還要用力。能夠認(rèn)真落實(shí)某項(xiàng)規(guī)定精神，做到令行禁止、知行知止，但是在工作的執(zhí)行力和持久力上還有差距，缺乏事不過夜、案無積卷的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。比如，在推進(jìn)年度重點(diǎn)工作中，前期快，中期松，后期慢，最終不得不加班突擊趕工，工作質(zhì)量難以保證。

二是樹新風(fēng)上還要用力。能夠注重個(gè)人品德修養(yǎng)，做到慎獨(dú)慎微，但在建設(shè)良好家風(fēng)、追求健康生活和高雅情趣上還有不足，有時(shí)也有羨慕攀比心態(tài)和做法，新風(fēng)正氣還需要大力弘揚(yáng)。比如，看到身邊朋友換車買房時(shí)，也會(huì)提高消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，等等。