這兩天看到一條抽象消息——

近日，貴州銅仁一位中學(xué)老師在教室，給學(xué)生播放江蘇籍演員張凌赫的走秀視頻及其成績(jī)分析視頻，以此預(yù)防學(xué)生早戀。

就是這樣一起在教室播放某男藝人視頻的所謂“預(yù)防早戀”事件，在引發(fā)最初一波“教育創(chuàng)新”的驚嘆后，輿論場(chǎng)已經(jīng)浮現(xiàn)出了更多冷靜的審視與質(zhì)疑。

結(jié)合這名藝人近期因“粉底液將軍”角色被群嘲，而“硬漢霸王”何潤(rùn)東意外翻紅的戲劇性對(duì)比，我們其實(shí)能夠更清晰地看透這件事的本質(zhì)。簡(jiǎn)單來說，這絕非一次成功的榜樣教育，而是一場(chǎng)利用課堂公器、包裝精巧的“夾帶私貨”。

我們首先拆解這位老師的操作流程。首先她的選取對(duì)象并非德高望重的科學(xué)家、為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員，也不是具有普遍勵(lì)志意義的素人學(xué)霸，而是當(dāng)下正火的流量明星張凌赫；她選取的素材是“走秀視頻”與“高考成績(jī)分析”，騎著展示的是其作為偶像的光鮮外形與時(shí)尚魅力，后者則展示其學(xué)霸背景。

這女老師將這兩者結(jié)合，其潛臺(tái)詞似乎是：“看，只有像他這樣又帥又學(xué)霸的人，才值得喜歡，你們現(xiàn)在的喜歡都太膚淺了！”這也就是所謂“預(yù)防早戀”。

然而，這個(gè)邏輯鏈非但漏洞百出，而且動(dòng)機(jī)不純。

首先她混淆了概念。預(yù)防早戀的核心，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生理解青春期情感的界限、責(zé)任與專注自我成長(zhǎng)的重要性，而不是去樹立一個(gè)“更高階的崇拜對(duì)象”。用“追更高級(jí)的星”來對(duì)抗“低階的喜歡”，這并非疏導(dǎo)，而是用一種慕強(qiáng)心態(tài)替換另一種，并沒有觸及早戀問題的核心。

其次是素材牽強(qiáng)。播放“走秀視頻”與預(yù)防早戀的關(guān)聯(lián)性極其薄弱。這更像是在利用課堂時(shí)間，向?qū)W生展示“我的偶像多么有魅力”。真正的榜樣教育，會(huì)聚焦于其奮斗過程、品質(zhì)精神，而不是去突出其作為娛樂產(chǎn)品的“觀賞性”部分。

再者就是選擇性呈現(xiàn)。這名老師只展示了張凌赫“學(xué)霸”和“偶像”的A面，卻完全無視了其作為演員在專業(yè)上正遭遇爭(zhēng)議的B面，比如近期“粉底液將軍”的批評(píng)。這并非一個(gè)立體的、辯證的榜樣分析，而是一種單方面的、粉絲濾鏡下的完美人設(shè)推送。

這與其說是教育，不如說是一位追星老師，在利用職務(wù)之便和話語權(quán)，向?qū)W生“安利”自己喜歡的偶像，并試圖用“成績(jī)好”為此披上一件合理的外衣。

課堂是傳授知識(shí)、塑造價(jià)值的公共空間，而是個(gè)人趣味的輸出地。教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，其使用的案例應(yīng)具備公共性、教育性和說服力。

這名女老師的做法，實(shí)質(zhì)上是公私不分。一方面是公器私用，將屬于公共資源的課堂時(shí)間，用于推廣一個(gè)具有強(qiáng)烈個(gè)人喜好色彩的娛樂明星。即使該明星有正面特質(zhì)，其選擇本身也充滿了個(gè)人偏好，無法代表普世的、公認(rèn)的榜樣標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面則是權(quán)力濫用。教師對(duì)學(xué)生擁有天然的影響力，當(dāng)她將張凌赫作為“正確榜樣”推出時(shí)，無形中是在利用這種影響力，為偶像進(jìn)行“學(xué)術(shù)背書”和“價(jià)值賦能”。這對(duì)于尚未形成成熟判斷力的學(xué)生而言，是一種隱性的引導(dǎo)甚至施壓。

此外就是娛樂化課堂，她將娛樂圈的流量邏輯引入嚴(yán)肅課堂，用“顏值+分?jǐn)?shù)”的爽文模式替代深度的價(jià)值觀討論，這本身是教育行為的廉價(jià)化和淺薄化。

本事件的諷刺性在另一條熱搜中達(dá)到頂峰，幾乎在這名老師用張凌赫作為“完美模板”教育學(xué)生的同時(shí)，公眾卻在另一個(gè)領(lǐng)域——影視作品評(píng)價(jià)中，對(duì)他的專業(yè)表現(xiàn)給予了嚴(yán)厲批評(píng)。

在教室里，他是顏值與智慧并存的“六邊形戰(zhàn)士”，是值得仰望的“理想型”；但在熒幕上，他卻是被群嘲的“粉底液將軍”，是缺乏陽剛氣概和專業(yè)塑造的“反面教材”。

這種割裂揭示了流量偶像的脆弱性。他們可以被包裝成任何符合市場(chǎng)或特定場(chǎng)合需要的人設(shè)，比如學(xué)霸、勵(lì)志偶像，但其在專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，比如演技、角色塑造力方面，卻完全可能經(jīng)不起一點(diǎn)推敲。

而與此同時(shí)，真正憑專業(yè)能力和經(jīng)典角色“躺贏”的，是何潤(rùn)東這樣的演員。他不需要老師用PPT去向?qū)W生證明什么，十幾二十年前塑造的角色，憑其自身的力量感、信念感和藝術(shù)完成度，就能穿越時(shí)空，在觀眾的自發(fā)比較中獲得勝利。

這才是最有力的對(duì)比。一個(gè)是需要借助課堂權(quán)威來“推銷”的完美人設(shè)，一個(gè)是僅憑作品本身就能持續(xù)散發(fā)魅力的真實(shí)力量。前者是易碎的流量泡沫，后者才是經(jīng)得起時(shí)間淘洗的真金。（講真，何潤(rùn)東真是天生猛男?。?/p>

最后我想說的是，這名女老師的嘗試，退一萬步說，其初心或許是好的，但方法卻嚴(yán)重偏離了教育的本意，滑向了“夾帶私貨”的誤區(qū)。

它非但不能有效引導(dǎo)青少年建立健康的婚戀觀與價(jià)值觀，反而可能強(qiáng)化顏值與功利的單一崇拜，也就是長(zhǎng)得帥+成績(jī)好=一切；并且模糊了娛樂與學(xué)習(xí)的邊界，讓學(xué)生誤以為追捧流量偶像具備學(xué)術(shù)正確性；還忽略了品格、韌性與內(nèi)在力量等更根本的成長(zhǎng)要素。

真正的榜樣教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞汗水凝結(jié)的專業(yè)（比如何潤(rùn)東多年以來對(duì)武將角色的用心打磨）、超越外貌的品格力量，以及在各自領(lǐng)域默默深耕的普通奮斗者，而不是將一個(gè)被過度包裝的娛樂偶像，用高考成績(jī)“漂白”后，推上神壇。

當(dāng)教育者開始用娛樂圈的“頂流”邏輯來構(gòu)建榜樣時(shí)，這本身就是一個(gè)值得警惕的信號(hào)。我們批判“粉底液將軍”，其實(shí)是在批判一種虛假的、浮夸的審美；我們更應(yīng)警惕“夾帶私貨式教育”，那是一種變相的、精致的功利主義灌輸。

我們中小學(xué)的課堂，應(yīng)該守護(hù)一片更干凈、更深刻、更遠(yuǎn)離粉絲濾鏡的思考空間。在那里，力量來自真實(shí)的汗水，榜樣源于時(shí)間的淬煉，而不是熱搜的包裝和老師們的個(gè)人播放列表。

（全文完）

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