近日，北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地順利通過(guò)教育部拔尖計(jì)劃2.0基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。作為該基地的核心載體，中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）以“模塊化、項(xiàng)目化、國(guó)際化”育人模式為引領(lǐng)，走出了一條中藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色之路。

從“好苗子”到“參天樹(shù)”，

這里有一套“慢燉細(xì)熬”的育人功夫

學(xué)生在藥房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)中藥拔尖人才，如同炮制一味好藥——選材要精、火候要準(zhǔn)、時(shí)間要夠。在北京中醫(yī)藥大學(xué)，有一個(gè)特別的班級(jí)——中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班），它依托教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地，打破本科、碩士、博士的傳統(tǒng)三階段培養(yǎng)模式，采用本、博貫通一體化設(shè)計(jì)，利用8-10年的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)新形成“筑基—融匯—錘煉—登峰”階梯式能力達(dá)成體系，目標(biāo)只有一個(gè)：培養(yǎng)能引領(lǐng)中藥行業(yè)發(fā)展的一流創(chuàng)新人才。他們的培養(yǎng)秘訣是什么？

01

打破圍墻：

與頂尖院所“牽手”，讓知識(shí)從“紙上”走向“真刀真槍”

學(xué)生在生產(chǎn)車(chē)間學(xué)習(xí)產(chǎn)教融合類(lèi)課程

人才培養(yǎng)不能關(guān)起門(mén)來(lái)。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）的最大亮點(diǎn)之一是深度開(kāi)展“一部六院”科教融匯協(xié)同育人。與中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、藥用植物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所三家頂尖科研機(jī)構(gòu)深度合作，構(gòu)建起課程互認(rèn)、平臺(tái)共享、資源互通的一體化培養(yǎng)體系。這意味著學(xué)生可以走進(jìn)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青蒿素研究中心等國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，在校所雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與真正的科研攻關(guān)。從基礎(chǔ)研究到技術(shù)轉(zhuǎn)化，從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)，學(xué)生在“真實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)“真成長(zhǎng)”。“科教融匯、產(chǎn)教融合”，不再是一句口號(hào)，而是每一天的科研日常。

02

為你定制：

從“批量生產(chǎn)”到“一人一策”

學(xué)生在DIY實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中藥分析鑒定

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，培養(yǎng)方案也應(yīng)是“量身定制”。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）實(shí)行“多對(duì)一”導(dǎo)師組制，由校內(nèi)外優(yōu)秀師資組成跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從學(xué)術(shù)研究到職業(yè)發(fā)展，全程陪伴、精準(zhǔn)指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)興趣選擇“模塊課”與“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)師引導(dǎo)下，從“學(xué)習(xí)者”向“研究者”早期蛻變。想深耕基礎(chǔ)研究？可以。想探索交叉前沿？也可以。個(gè)性化培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的賽道。

03

能力為尺：

不唯分?jǐn)?shù)，看的是“真本事”

學(xué)生赴藥用植物園實(shí)地學(xué)習(xí)

拔尖人才，拔的是什么？不是卷面上的高分，而是解決真問(wèn)題的能力。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）構(gòu)建了“筑基—融匯—錘煉—登峰”階梯式能力達(dá)成體系，將本博貫通培養(yǎng)劃分為四個(gè)階段，每一階段都設(shè)置明確的能力“關(guān)卡”。通過(guò)動(dòng)態(tài)考核與階段評(píng)價(jià)，確保學(xué)生扎實(shí)成長(zhǎng)、逐級(jí)躍升。這一機(jī)制打破了“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，讓評(píng)價(jià)真正回歸能力本身。學(xué)生不再為考試而學(xué)，而是為成長(zhǎng)而戰(zhàn)。

學(xué)生進(jìn)行研討化學(xué)習(xí)與交流分享

04

課程革新：

從“單科獨(dú)進(jìn)”到“跨界融合”

學(xué)生利用虛擬仿真技術(shù)研究植物生長(zhǎng)規(guī)律

中醫(yī)藥創(chuàng)新需要多學(xué)科的交匯碰撞。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）的課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)性重構(gòu)——6大教育板塊、25個(gè)課程模塊，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)“跨界融合”。一方面，“強(qiáng)基固本”，將化學(xué)、藥理學(xué)、制藥等實(shí)驗(yàn)課程按類(lèi)整合，去除重復(fù)、強(qiáng)化貫穿；另一方面，“前沿引領(lǐng)”，增設(shè)人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、貝葉斯推理與機(jī)器學(xué)習(xí)、AI藥物設(shè)計(jì)等前沿課程，讓學(xué)生具備與時(shí)代對(duì)話(huà)的能力。此外，“一部六院”校際課程互認(rèn)、研究生課程前置等創(chuàng)新舉措，讓課程資源更豐富、學(xué)習(xí)效率更高。

本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目

05

走向世界：

讓中醫(yī)藥人才具備“全球競(jìng)爭(zhēng)力”

學(xué)生與外國(guó)專(zhuān)家課后交流討論

中醫(yī)藥是中國(guó)的，也是世界的。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）將國(guó)際化貫穿培養(yǎng)全過(guò)程：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外客座教授開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，支持學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議并做口頭報(bào)告或壁報(bào)展示，組織國(guó)際暑期學(xué)校、海外高水平大學(xué)慕課學(xué)習(xí)……學(xué)生不出校門(mén)，也能鏈接全球前沿。“立足國(guó)內(nèi)、面向國(guó)際”的學(xué)術(shù)視野，讓這些中醫(yī)藥學(xué)子具備了走向世界舞臺(tái)的底氣與能力。

06

書(shū)院浸潤(rùn)：

在“家”的氛圍里“成人成才”

學(xué)生利用高仿真人測(cè)試用藥后身體指標(biāo)變化

除了專(zhuān)業(yè)能力，拔尖人才還需要什么？家國(guó)情懷、文化自信、領(lǐng)導(dǎo)力、審美情趣……這些“軟實(shí)力”，同樣需要精心培育。中藥學(xué)（時(shí)珍國(guó)藥正華班）創(chuàng)新打造“時(shí)珍書(shū)院”，以師生共享空間為載體，通過(guò)環(huán)境浸潤(rùn)實(shí)現(xiàn)沉浸式成長(zhǎng)。書(shū)院設(shè)置“學(xué)術(shù)文化素養(yǎng)、規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)責(zé)任感知、文體全面發(fā)展”四大模塊，開(kāi)設(shè)八大欄目，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，收獲更豐盈的人生底色。

從“一部六院”的深度協(xié)同

到“導(dǎo)師制”的個(gè)性化護(hù)航

從階梯式能力達(dá)成的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

到模塊化課程的跨界融合

從國(guó)際視野的拓展

到書(shū)院文化的浸潤(rùn)

這套組合拳

正在回答一個(gè)時(shí)代命題

中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才

究竟如何煉成？

答案，或許就藏在

北京中醫(yī)藥大學(xué)的這份探索中

北京中醫(yī)藥大學(xué)黨委宣傳部出品

來(lái)源 | 中藥學(xué)院

排版 | 劉祥至