美育是立德樹(shù)人的重要載體，是發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，更是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要路徑。2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，明確要求以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華美育精神、堅(jiān)定文化自信，以浸潤(rùn)作為美育核心目標(biāo)與實(shí)施路徑，構(gòu)建全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的中國(guó)特色現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。

當(dāng)前，我國(guó)普通高中美育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，但實(shí)踐中仍面臨四大現(xiàn)實(shí)瓶頸：一是育人資源碎片化，校內(nèi)學(xué)科資源分散、校外優(yōu)質(zhì)資源難以有效整合，學(xué)?！皢未颡?dú)斗”難以形成育人合力；二是跨域融合表層化，美育多停留在藝術(shù)學(xué)科單一教學(xué)的層面，或與其他學(xué)科淺層嫁接，未實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)、校園文化、學(xué)生生活的深度融合；三是評(píng)價(jià)實(shí)施虛化弱化，多以結(jié)果量化為主，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生素養(yǎng)增值，難以科學(xué)衡量美育育人實(shí)效；四是育人力量分散化，高校、中學(xué)、社會(huì)、家庭協(xié)同育人機(jī)制不健全，未能形成同向同行的美育工作格局。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約美育育人實(shí)效，難以滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展需求。

立足新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦普通高中美育發(fā)展瓶頸，江蘇理工學(xué)院與常州市第五中學(xué)依托高校與中學(xué)協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展為期7年的系統(tǒng)性改革實(shí)踐。江蘇理工學(xué)院作為常州地區(qū)唯一通過(guò)普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（中學(xué)教育第二級(jí)）的美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)所在院校，自2017年以師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，整合“藝術(shù)·生活”“融創(chuàng)·臻數(shù)學(xué)”兩個(gè)省級(jí)美育課程基地、十余項(xiàng)省部級(jí)教改項(xiàng)目資源，與江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校常州市第五中學(xué)共建長(zhǎng)期美育教學(xué)聯(lián)盟，歷經(jīng)3年理論研究與4年實(shí)踐探索，科學(xué)構(gòu)建“多元協(xié)同、融合浸潤(rùn)”普通高中大美育教學(xué)體系，有效破解美育實(shí)施難題，形成可借鑒、可推廣的美育育人范式，為江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

精準(zhǔn)定位

錨定美育痛點(diǎn) 明確改革方向

辦好新時(shí)代普通高中美育，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把脈現(xiàn)存瓶頸。2017年9月，聯(lián)合課題組啟動(dòng)普通高中美育現(xiàn)狀專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、座談訪(fǎng)談、成果分析等方式，覆蓋常州地區(qū)12所普通高中、2000余名師生、1000余名家長(zhǎng)，全面梳理出四大核心痛點(diǎn)：一是資源單一，校內(nèi)學(xué)科美育資源分散，校外優(yōu)質(zhì)資源缺乏制度化對(duì)接，供給不足且不均衡；二是融合不深，多數(shù)學(xué)校將美育等同于藝術(shù)課教學(xué)，未將美育理念滲透到育人全過(guò)程，跨學(xué)科融合流于表層；三是評(píng)價(jià)虛化，側(cè)重結(jié)果量化，忽視學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程性成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能未有效發(fā)揮；四是力量分散，高校、中學(xué)、社會(huì)、家庭的優(yōu)勢(shì)未能整合，協(xié)同育人機(jī)制不健全。

針對(duì)上述痛點(diǎn)，結(jié)合教育部美育浸潤(rùn)行動(dòng)要求，聯(lián)合課題組明確改革核心目標(biāo)：以立德樹(shù)人為根本，以“多元協(xié)同、融合浸潤(rùn)”為核心理念，構(gòu)建理念先進(jìn)、機(jī)制完善、路徑清晰、成效顯著的大美育教學(xué)體系，破解四大難題，推動(dòng)美育從“技能導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，從“單一實(shí)施”向“協(xié)同浸潤(rùn)”升級(jí)，從“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“過(guò)程增值”轉(zhuǎn)變，打造高校與中學(xué)協(xié)同、校內(nèi)與校外聯(lián)動(dòng)、課程與實(shí)踐融合、評(píng)價(jià)與育人銜接的大美育格局。

為確保改革落地，聯(lián)合課題組依托江蘇理工學(xué)院美術(shù)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證優(yōu)勢(shì)，整合省級(jí)美育課程基地、省部級(jí)教改項(xiàng)目資源，建立“高校引領(lǐng)、中學(xué)主導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)、師生參與”的改革推進(jìn)機(jī)制，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)美育領(lǐng)域知名專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)；與常州市第五中學(xué)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，明確高校負(fù)責(zé)理論研究、資源整合、師資培訓(xùn)，中學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)踐落地、課程實(shí)施、效果檢驗(yàn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)力的改革合力。

系統(tǒng)建構(gòu)

創(chuàng)新實(shí)踐路徑 破解美育難題

聯(lián)合課題組遵循“診斷—建構(gòu)—檢驗(yàn)—優(yōu)化”的閉環(huán)思路，歷經(jīng)三階段系統(tǒng)推進(jìn)，通過(guò)四大創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)美育育人模式系統(tǒng)性革新，有效破解傳統(tǒng)美育發(fā)展瓶頸。

改革推進(jìn)三階段，閉環(huán)發(fā)力，穩(wěn)步推進(jìn)。

問(wèn)題診斷與試點(diǎn)探索階段，全面梳理美育瓶頸，精準(zhǔn)定位四大核心痛點(diǎn)；在結(jié)對(duì)中學(xué)開(kāi)展小范圍試點(diǎn)，探索資源整合、課程融合的基礎(chǔ)路徑，挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美學(xué)基因，嘗試引入校外美育資源，建立簡(jiǎn)易美育評(píng)價(jià)機(jī)制，積累初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

體系建構(gòu)與系統(tǒng)應(yīng)用階段，聚焦四大痛點(diǎn)逐一突破，構(gòu)建多元協(xié)同機(jī)制與“1+9+N”資源輻射網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新三位一體課程體系與綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，統(tǒng)整形成“課程—活動(dòng)—文化—空間”四位一體培養(yǎng)模式；在常州市第五中學(xué)全面推行體系應(yīng)用，及時(shí)優(yōu)化完善，推動(dòng)體系落地見(jiàn)效。

總結(jié)提升與實(shí)踐檢驗(yàn)階段，總結(jié)常州市第五中學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化體系細(xì)節(jié)；通過(guò)“1+9+N”協(xié)同輻射網(wǎng)絡(luò)，將成果推廣至區(qū)域內(nèi)9所緊密合作校、N所輻射校，開(kāi)展實(shí)踐檢驗(yàn)；梳理改革經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)全國(guó)性會(huì)議交流、主流媒體報(bào)道擴(kuò)大影響力，推動(dòng)成果廣泛應(yīng)用。

四大創(chuàng)新舉措，靶向發(fā)力，破解瓶頸。

創(chuàng)新“多元協(xié)同、聯(lián)動(dòng)共治”長(zhǎng)效機(jī)制，破解力量分散、資源單一難題。構(gòu)建“高校引領(lǐng)、中學(xué)協(xié)作、社會(huì)參與、家庭聯(lián)動(dòng)”多元協(xié)同育人機(jī)制，整合育人力量與資源。高校與中學(xué)共建美育教學(xué)聯(lián)盟，建立常態(tài)化教研交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、師資雙向賦能；與地方美術(shù)館、博物館等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，打造18個(gè)校外美育實(shí)踐基地，實(shí)施“藝術(shù)家駐校計(jì)劃”，將非遺項(xiàng)目融入美育課程；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子藝術(shù)活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與美育實(shí)踐，形成家校共育合力。同時(shí)，打造“1+9+N”協(xié)同輻射網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)美育資源、育人模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)美育資源均衡配置。

創(chuàng)新“學(xué)科認(rèn)知+活動(dòng)創(chuàng)造+環(huán)境浸潤(rùn)”三位一體創(chuàng)美型課程體系，破解融合不深難題。遵循具身認(rèn)知理論，推動(dòng)美育從學(xué)科表層嫁接走向全域深度融合。學(xué)科認(rèn)知層面，成立跨學(xué)科美育教研組，挖掘各學(xué)科美學(xué)基因，開(kāi)發(fā)“學(xué)科美育”專(zhuān)項(xiàng)模塊，實(shí)現(xiàn)“全科美育”全覆蓋；活動(dòng)創(chuàng)造層面，構(gòu)建“普及型+提升型+拔尖型”梯度活動(dòng)體系，涵蓋校園藝術(shù)節(jié)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)社團(tuán)等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美實(shí)踐“知行合一”；環(huán)境浸潤(rùn)層面，將校園作為隱性課程，打造“校園匯秀十景”、藝術(shù)場(chǎng)館等美學(xué)空間，展示學(xué)生創(chuàng)作成果，營(yíng)造沉浸式美育氛圍。同時(shí)，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）模式，設(shè)計(jì)綜合性單元，推動(dòng)美育與多學(xué)科深度融合。

創(chuàng)新“過(guò)程記錄+素養(yǎng)診斷+增值評(píng)價(jià)”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，破解評(píng)價(jià)虛化難題。引入發(fā)展性評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)理念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能從甄別篩選向以評(píng)促育回歸。推行“美育成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)，為每位學(xué)生建立電子檔案，系統(tǒng)收錄過(guò)程性材料，動(dòng)態(tài)記錄審美成長(zhǎng)軌跡；引入多元主體與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)教師、學(xué)生、專(zhuān)家、家長(zhǎng)參與，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感投入、思維品質(zhì)與創(chuàng)造表現(xiàn)；探索“素養(yǎng)增值”評(píng)價(jià)模型，設(shè)置審美感知、文化理解等四級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)前后測(cè)對(duì)比、階段性跟蹤，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生審美素養(yǎng)“凈增長(zhǎng)”，形成“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促育”的良性循環(huán)。

創(chuàng)新“課程—活動(dòng)—文化—空間”四位一體全過(guò)程浸潤(rùn)式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)美育全程覆蓋。將機(jī)制、課程、評(píng)價(jià)等要素有機(jī)統(tǒng)整，讓美育滲透于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。課程為核心載體，實(shí)現(xiàn)美育與學(xué)科教學(xué)深度融合；活動(dòng)為實(shí)踐路徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美、表達(dá)美；文化為精神內(nèi)核，營(yíng)造全方位美育氛圍；空間為隱性載體，讓學(xué)生在日常中潛移默化接受美、感悟美。四位一體模式實(shí)現(xiàn)美育“全方位、全過(guò)程、全覆蓋”浸潤(rùn)，將“以美育人、以文化人”理念落到實(shí)處。

實(shí)踐成效

浸潤(rùn)育人顯實(shí)效 示范引領(lǐng)啟新程

經(jīng)過(guò)7年理論研究與實(shí)踐探索，“多元協(xié)同、融合浸潤(rùn)”大美育教學(xué)體系落地生根、開(kāi)花結(jié)果，取得顯著育人成效與社會(huì)影響力，得到各界廣泛認(rèn)可。

學(xué)生審美素養(yǎng)全面躍升。通過(guò)“課堂普及—實(shí)踐深化—?jiǎng)?chuàng)新拔尖”梯度育人模式，校本美育課程覆蓋率達(dá)100%，“六個(gè)一”工程確保每位學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)生審美感知、文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐能力顯著提升，在市級(jí)以上藝術(shù)類(lèi)賽事中獲獎(jiǎng)超200人次，其中全國(guó)青少年科創(chuàng)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)15項(xiàng)；多件學(xué)生作品入選省市級(jí)藝術(shù)展覽，部分被美術(shù)館收藏。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，近年大批畢業(yè)生被中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等知名高校錄取，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取率較項(xiàng)目實(shí)施前提升35%，學(xué)生品格修養(yǎng)、創(chuàng)新精神與合作能力也得到有效涵養(yǎng)。

教師專(zhuān)業(yè)能力顯著提升。通過(guò)跨學(xué)科教研、專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐研修等機(jī)制，激發(fā)教師美育自覺(jué)與課程開(kāi)發(fā)能力，形成高水平美育專(zhuān)業(yè)群體。獲省級(jí)及以上榮譽(yù)的專(zhuān)任教師占比達(dá)80%，常州市第五中學(xué)美育教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。教科研成果豐碩，累計(jì)獲批省級(jí)及以上項(xiàng)目10余項(xiàng)，建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程5門(mén)，開(kāi)發(fā)特色校本美育課程87門(mén)，編寫(xiě)美育教材5部、《學(xué)科美育滲透指南》1部，發(fā)表核心期刊論文30余篇、出版美育專(zhuān)著2部，承擔(dān)省級(jí)基礎(chǔ)教育前瞻性改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成一批可復(fù)制、可推廣的優(yōu)質(zhì)美育資源。

校園文化生態(tài)全面重塑。常州市第五中學(xué)兩次獲評(píng)全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，獲評(píng)江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校稱(chēng)號(hào)。“校園匯秀十景”與藝術(shù)場(chǎng)館有機(jī)融合，年均開(kāi)展50余場(chǎng)高品質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造“無(wú)處不審美、無(wú)人不創(chuàng)造”的美育氛圍，推動(dòng)“五育”深度融合，形成和諧有活力的育人新樣態(tài)。學(xué)校多次承辦全國(guó)及省市級(jí)美育教學(xué)展示活動(dòng)，其“學(xué)科邏輯與美育邏輯雙向重構(gòu)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為同類(lèi)學(xué)校提供重要借鑒。

輻射影響廣泛深遠(yuǎn)。通過(guò)“1+9+N”協(xié)同輻射網(wǎng)絡(luò)，將成果推廣至區(qū)域內(nèi)10余所中小學(xué)，推動(dòng)區(qū)域美育均衡發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)在“新時(shí)代學(xué)校美育高峰論壇”等全國(guó)性會(huì)議上交流分享，獲國(guó)內(nèi)美育權(quán)威專(zhuān)家充分肯定，認(rèn)為該成果精準(zhǔn)破解行業(yè)核心痛點(diǎn)，其協(xié)同機(jī)制、浸潤(rùn)路徑、增值評(píng)價(jià)模式具有創(chuàng)新性與可操作性，為新時(shí)代普通高中美育改革提供寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣的美育范式。

展望未來(lái)

堅(jiān)守美育初心 續(xù)寫(xiě)育人新篇

7年改革實(shí)踐取得顯著成效，但也存在一定不足：一是優(yōu)質(zhì)美育資源區(qū)域內(nèi)、校際分布仍不均衡，部分學(xué)校美育硬件投入不足；二是部分師生、家長(zhǎng)對(duì)美育育人本質(zhì)的理解仍需深化，傳統(tǒng)“重技能、輕素養(yǎng)”觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變；三是跨學(xué)科融合課程的深度與特色仍需提升，部分課程設(shè)計(jì)顯生硬；四是美育評(píng)價(jià)體系仍需細(xì)化，長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善。

面向未來(lái)，聯(lián)合課題組將堅(jiān)守“以美育人、以文化人”初心，秉承“五育并舉”方針，聚焦不足持續(xù)優(yōu)化，推動(dòng)大美育教學(xué)體系提質(zhì)增效。一是深化美育科研攻關(guān)，成立專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)隊(duì)聚焦核心難點(diǎn)開(kāi)展研究，加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作，豐富美育理論體系；二是拓寬優(yōu)化課程資源，深化跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，挖掘地方文化與非遺資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)美育資源數(shù)字化、均衡化配置；三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與改革的積極性；四是擴(kuò)大成果輻射范圍，完善“1+9+N”協(xié)同輻射網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)學(xué)校美育與社區(qū)美育協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建全方位、多層次的大美育格局。

美育興則教育興，美育強(qiáng)則民族強(qiáng)。構(gòu)建“多元協(xié)同、融合浸潤(rùn)”的普通高中大美育教學(xué)體系，是新時(shí)代美育工作者的責(zé)任與使命。聯(lián)合課題組將始終堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入落實(shí)教育部美育浸潤(rùn)行動(dòng)要求，不斷深化實(shí)踐、完善體系，讓每一位學(xué)生都能在美的浸潤(rùn)中，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入美育力量。

江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 范瀅 朱亮亮 杭佳楣

江蘇理工學(xué)院 常州市第五中學(xué) 聯(lián)合課題組