讓教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一，“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

作者 |本報(bào)記者 黃浩

2026年的春天，全國(guó)兩會(huì)落幕之際，政府工作報(bào)告中“弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師待遇保障”的部署，如春風(fēng)化雨，回應(yīng)了社會(huì)對(duì)教師的殷切期待。在第十四屆全國(guó)人大四次會(huì)議民生主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出，將“實(shí)施教師發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育，讓高質(zhì)量教師來(lái)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的人才”。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在扎實(shí)推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代征程中，教師隊(duì)伍建設(shè)被視為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作。當(dāng)前，面對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速、區(qū)域發(fā)展不均衡等多重挑戰(zhàn)，如何激發(fā)教師隊(duì)伍活力、提升育人本領(lǐng)，成為教師隊(duì)伍建設(shè)的一道必答題。

為挖掘教師隊(duì)伍建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)，2025年11月，在教育部教師工作司指導(dǎo)下，中國(guó)教育報(bào)刊社啟動(dòng)“新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新案例”征集活動(dòng)。2026年3月，在教育部召開的教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)推進(jìn)會(huì)暨2026年教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)工作部署會(huì)上，案例正式發(fā)布。

149個(gè)案例，匯聚了來(lái)自高校、地方教育行政部門及基層學(xué)校的集體智慧，編織成教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)踐的豐富圖景——從弘揚(yáng)教育家精神的價(jià)值引領(lǐng)，到人工智能深度賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)；從打破編制壁壘的師資統(tǒng)籌，到重構(gòu)評(píng)價(jià)體系的教師職稱改革；從對(duì)鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)滴灌，到跨區(qū)域協(xié)同的造血幫扶……一場(chǎng)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的深層變革，正在中國(guó)教育的廣袤土地上生動(dòng)實(shí)踐。

精神鑄魂——讓教育家精神從“遠(yuǎn)方的燈塔”變?yōu)椤澳_下的路標(biāo)”

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神，為廣大人民教師提供了精神航標(biāo)和行動(dòng)指南，為建設(shè)支撐教育強(qiáng)國(guó)的教師隊(duì)伍指明了前進(jìn)方向。

如何將宏大的教育家精神從理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)化為教師可感知、可踐行、可內(nèi)化的日常行動(dòng)與職業(yè)信仰，是各地各校探索的重點(diǎn)。

在福建省，省委教育工委、省委組織部等10部門聯(lián)合出臺(tái)《弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)若干措施》，健全師德教育、日常監(jiān)管、考核評(píng)價(jià)等機(jī)制，將“導(dǎo)向引領(lǐng)”轉(zhuǎn)化為“落地舉措”。

“我們始終牢記習(xí)近平總書記‘福建沒(méi)有理由不把教育辦好’的殷殷囑托，深入實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，堅(jiān)持師德提綱，全鏈條鑄牢教師隊(duì)伍思想根基?！备＝ㄊ∥逃の瘯?、省教育廳廳長(zhǎng)葉燊說(shuō)。

讓精神可感，需要具象的載體和沉浸的體驗(yàn)。為此，天津市搭建起“教育家精神培育弘揚(yáng)研究實(shí)踐中心”，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)“重走教育家之路”實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。學(xué)員們沿著“張伯苓的信念燈塔、陶行知的智慧燈塔、張桂梅的生命燈塔”這三座精神坐標(biāo)，奔赴云南、重慶等地，在西南聯(lián)大舊址、華坪女子高中、陶行知紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地探訪，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。借助2025年上海合作組織（天津）峰會(huì)海河燈光秀這一城市夜景名片，地標(biāo)建筑上“為教師亮燈”，“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師”等內(nèi)容閃耀在天津夜景天際線，取得良好社會(huì)反響。

在哈爾濱工程大學(xué)，教育家精神與獨(dú)特的“哈軍工”傳統(tǒng)深度融合，發(fā)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。學(xué)校挖掘“中國(guó)潛艇之父”鄧三瑞等哈軍工時(shí)期“大先生”的故事，打造沉浸式的“數(shù)字化哈軍工紀(jì)念館”，讓抽象的精神有了可體驗(yàn)的載體。

2025年9月7日，哈爾濱工程大學(xué)傳承弘揚(yáng)哈軍工精神大型舞臺(tái)劇《楊士莪》在啟航劇場(chǎng)首演，觀眾跟隨劇情重溫了楊士莪為中國(guó)水聲工程事業(yè)和教育事業(yè)作出的卓越貢獻(xiàn)。

過(guò)去兩年多來(lái)，北京大學(xué)逐步形成“一體兩翼”教育家精神涵育新生態(tài)。所謂“一體”，即以教育家精神為主體；“兩翼”，則是思想政治、師德師風(fēng)與專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)“博雅師德講堂”、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、國(guó)情研修等品牌項(xiàng)目，將精神引領(lǐng)融入教師職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程。2023年至2025年，校級(jí)層面累計(jì)組織教職工2萬(wàn)余人次參與各類師德教育與成長(zhǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了多群體、多校區(qū)的覆蓋。

“通過(guò)國(guó)情研修的實(shí)踐，我更加體會(huì)到教育家精神的重要意義”“新增的課程思政專題對(duì)我的教學(xué)工作有很大啟示，使我掌握了今后如何將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)”……在教育家精神涵育的新生態(tài)中，許多浸潤(rùn)其中的教師感觸頗深。

2024年12月，北京大學(xué)多校區(qū)青年教師“強(qiáng)國(guó)行”實(shí)踐團(tuán)學(xué)員在江西閩浙贛省蘇維埃政府舊址進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在職業(yè)教育領(lǐng)域，曾獲“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)的安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，將弘揚(yáng)“黃大年精神”作為踐行教育家精神的核心行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)深挖“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的精神富礦，構(gòu)建并實(shí)施了“黨建引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)文化”五維協(xié)同的建設(shè)模式，成功鍛造出一支心懷家國(guó)、技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍。

“團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須將弘揚(yáng)教育家精神、厚植家國(guó)情懷置于首位，找到國(guó)家戰(zhàn)略、職業(yè)教育類型特征與教師專業(yè)發(fā)展訴求的‘最大公約數(shù)’，以此為靈魂塑造共同價(jià)值追求，確保團(tuán)隊(duì)發(fā)展的正確方向與持久動(dòng)力。”安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院副院長(zhǎng)張賽說(shuō)。

對(duì)于廣袤的鄉(xiāng)村而言，教育家精神更成為推動(dòng)教育公平特殊使命的動(dòng)力。在蘭州城市學(xué)院，作為國(guó)家級(jí)名師工作室的張艷平名師工作室構(gòu)建了“U-G-S-T”（高校、政府、小學(xué)、名師工作室）協(xié)同育人機(jī)制，并創(chuàng)新“1+N+N+N+N”的陪伴式引領(lǐng)體系，即1個(gè)國(guó)家級(jí)名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)多個(gè)二級(jí)工作室與縣域教研基地，再聯(lián)動(dòng)種子教師、學(xué)校乃至更多教師，為鄉(xiāng)村師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)縣域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體提升。

“從‘一個(gè)人一生做好一件事’的堅(jiān)守，邁向‘一群人、一輩子、共同成就一件事’的壯闊征程。這一系列探索不僅為甘肅基礎(chǔ)教育隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量提升注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，更成為教育家精神在西部鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中落地生根的生動(dòng)寫照。”蘭州城市學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

從高校到地方，從城市到鄉(xiāng)村，弘揚(yáng)教育家精神，正走向全員參與、全程融入、全方位浸潤(rùn)，旨在喚醒每一位教師內(nèi)心的成長(zhǎng)自覺(jué)與使命擔(dān)當(dāng)。

“廣大教師在可感可及、可學(xué)可鑒的教育家精神氛圍浸潤(rùn)中，在三尺講臺(tái)奮力書寫了‘為黨育人、為國(guó)育才’的時(shí)代答卷。”在新時(shí)代人民教育論壇（2025）教師隊(duì)伍建設(shè)平行論壇上，教育部教師工作司司長(zhǎng)俞偉躍如是說(shuō)。

范式重塑——構(gòu)建面向未來(lái)的教師教育新格局

優(yōu)秀教師從哪里來(lái)？當(dāng)前，傳統(tǒng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式的深層結(jié)構(gòu)性問(wèn)題日益凸顯，建設(shè)中國(guó)特色教師教育體系成為教師教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。為了探索新時(shí)代高水平教師培養(yǎng)新路徑和新模式，2025年教育部啟動(dòng)教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)，在7省4校重點(diǎn)圍繞吸引優(yōu)秀人才從教、改革課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等進(jìn)行改革探索。

作為教師培養(yǎng)的重要陣地，師范院校怎么破局？身為改革試點(diǎn)之一，東北師范大學(xué)的答案是“開展‘四實(shí)五力’新時(shí)代創(chuàng)新型未來(lái)教師培養(yǎng)改革”。從迭代升級(jí)教師人才培養(yǎng)體系開始，該校主動(dòng)出擊，努力調(diào)動(dòng)教育界、科技界、產(chǎn)業(yè)界等全社會(huì)各系統(tǒng)最前沿、最優(yōu)質(zhì)的資源和力量參與教師人才培養(yǎng)，建立招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動(dòng)、多主體協(xié)同的教師培養(yǎng)新場(chǎng)域。同時(shí)，以志遠(yuǎn)書院和學(xué)術(shù)型社團(tuán)、項(xiàng)目化課程為平臺(tái)，面向社會(huì)和中小學(xué)征集教育實(shí)踐難題，帶領(lǐng)學(xué)生集中攻關(guān)，讓學(xué)生在真實(shí)教育問(wèn)題解決過(guò)程中提升實(shí)踐能力?！芭囵B(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起筑牢教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)根基重任的高素質(zhì)專業(yè)化教師人才，是新時(shí)代師范大學(xué)的核心任務(wù)?！睎|北師范大學(xué)校長(zhǎng)徐海陽(yáng)說(shuō)。

東北師范大學(xué)學(xué)生正在使用師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能靜音倉(cāng)進(jìn)行講課練習(xí)。這是一個(gè)獨(dú)立的艙室，學(xué)生通過(guò)線上預(yù)約，刷卡進(jìn)入，進(jìn)去后可以在里面模擬練習(xí)講課，講課的音視頻數(shù)據(jù)都被采集下來(lái)，講課結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)生成智能分析報(bào)告，包括教態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的數(shù)據(jù)。

在中國(guó)特色教師教育體系中，越來(lái)越多的高水平綜合大學(xué)紛紛“下場(chǎng)”培養(yǎng)優(yōu)秀教師。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育。為了吸引更多優(yōu)秀人才當(dāng)老師，2023年7月，教育部啟動(dòng)國(guó)優(yōu)計(jì)劃，支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平大學(xué)參與研究生層次國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)，兩年多來(lái)，43所試點(diǎn)高校參與教師培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教師教育體系建設(shè)邁入新階段。

北京航空航天大學(xué)作為新中國(guó)第一所航空航天高等學(xué)府，成為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”首批入選高校。近三年來(lái)，北京航空航天大學(xué)通過(guò)開設(shè)航空航天發(fā)展、學(xué)科前沿導(dǎo)論、人工智能算法、設(shè)計(jì)思維等課程，依托大飛機(jī)、空天科學(xué)裝置等國(guó)家重大科技設(shè)施，把課堂延伸到實(shí)驗(yàn)室和工程一線，推動(dòng)理工類專業(yè)教育與教師教育深度融合。

“我們要讓學(xué)生在‘認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)’的過(guò)程中形成基于理工實(shí)踐的教育理解。同時(shí)，構(gòu)建行業(yè)‘出題’、高校‘答題’、社會(huì)‘閱卷’的協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)科研項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)副校長(zhǎng)吳江浩說(shuō)。

教師培養(yǎng)范式不斷變革，培訓(xùn)模式也在不斷創(chuàng)新。20年來(lái)，湖北省創(chuàng)新建設(shè)“星辰學(xué)校”，系統(tǒng)構(gòu)建了“文化引領(lǐng)·管理創(chuàng)新·課程賦能”三位一體的鄉(xiāng)村特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)支持體系。除了通過(guò)設(shè)計(jì)教師旗幟、集體宣誓等文化符號(hào)筑牢教師職業(yè)認(rèn)同，培訓(xùn)項(xiàng)目還開發(fā)了11項(xiàng)“低成本、易操作、可復(fù)制”的培訓(xùn)工具，如“成長(zhǎng)任務(wù)單”“3X時(shí)光寄語(yǔ)計(jì)劃”“稻草奧運(yùn)會(huì)”，如同為教師配備的“專業(yè)發(fā)展腳手架”?！斑@些工具將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐，解決了鄉(xiāng)村學(xué)校資源有限條件下教師發(fā)展的‘最后一公里’問(wèn)題?！焙笔〗逃龔d教師管理處處長(zhǎng)趙耿說(shuō)。

湖北第二師范學(xué)院開展機(jī)器人操作練習(xí)

湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心則針對(duì)課堂變革困境，立足學(xué)校構(gòu)建了“三層六步”主題式校本研修體系，將宏觀課改理念轉(zhuǎn)化為具體的校本行動(dòng)，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”與“實(shí)證研究”，讓教師從“被動(dòng)培訓(xùn)”向“主動(dòng)研修”轉(zhuǎn)變，顯著提升了教師的課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展水平。

當(dāng)生成式人工智能掀起全球浪潮，各地主動(dòng)將人工智能深度嵌入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的全鏈條，試圖重塑師范生培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的新范式。2025年，在國(guó)家智慧教育平臺(tái)開通三周年之際，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，積極推動(dòng)人工智能賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，要著力提升師生的人工智能素養(yǎng)能力。

在西安電子科技大學(xué)，該校積極探索“以智提質(zhì)、以教賦能”的教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑，通過(guò)人工智能技術(shù)破解教師發(fā)展中的資源獲取不便、工具支撐不足、素養(yǎng)提升受限、評(píng)價(jià)效能低下等難題。華中師范大學(xué)自主研發(fā)“小雅”智能教育平臺(tái)與“師說(shuō)”教師教育大模型，基于2萬(wàn)多節(jié)課堂視頻訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)策略到微觀行為的全景分析，為師范生提供精準(zhǔn)技能指導(dǎo)。

華中師范大學(xué)打造三位一體智慧教室，助推數(shù)字化課堂建設(shè)

人工智能同樣賦能教師培訓(xùn)走向精準(zhǔn)化，如江西省搭建了省級(jí)教師全員培訓(xùn)平臺(tái)，依托教育垂類大模型，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行多維度精準(zhǔn)畫像，提供定制化的教學(xué)能力診斷，并推送適配的課程資源，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“千人千面”的精準(zhǔn)培訓(xùn)。

從高校的平臺(tái)研發(fā)，到地方的課堂診斷、數(shù)據(jù)循證，人工智能正在從一種輔助工具演進(jìn)為驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展范式變革的核心力量，最終指向一個(gè)共同目標(biāo)：培養(yǎng)能夠駕馭未來(lái)教育場(chǎng)景的“新質(zhì)”教師。

機(jī)制破冰——打破藩籬，激活教師隊(duì)伍的“一池春水”

深水區(qū)的改革，往往指向體制機(jī)制。面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)中編制固化、評(píng)價(jià)低效、流動(dòng)不暢等長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，一些高校與地方以問(wèn)題為導(dǎo)向，敢于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上動(dòng)真格，試圖通過(guò)制度創(chuàng)新釋放教師隊(duì)伍的深層活力。

人口結(jié)構(gòu)的變化，是許多地區(qū)必須直面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。近兩年來(lái)，受出生人口下降影響，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)迎來(lái)“波段式”沖擊，但富陽(yáng)區(qū)沒(méi)有被動(dòng)等待，而是主動(dòng)推進(jìn)“跨學(xué)段”任教改革。該地區(qū)精準(zhǔn)分析未來(lái)十年生源與教師需求，并創(chuàng)新教師招聘方式：2025學(xué)年，以初中名義招錄了50名具有中學(xué)教師資格證的新教師，前三年以支教方式在小學(xué)任教，待生源高峰傳遞至初中時(shí)，再回到初中崗位。同時(shí)，從現(xiàn)有教師中選拔優(yōu)秀骨干，組建“下往上”的儲(chǔ)備庫(kù)?！斑@種‘上往下招聘儲(chǔ)備+下往上挖潛培養(yǎng)’的雙向機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了編制在‘跨學(xué)段、跨學(xué)?！g的動(dòng)態(tài)調(diào)劑?！备魂?yáng)區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)表示。

富陽(yáng)區(qū)舉行跨學(xué)段教師培訓(xùn)活動(dòng)

富陽(yáng)的實(shí)踐，是浙江省開展師資配置機(jī)制改革的縮影。2025年，浙江在全省推行“共享教師”改革，即在編制和人事關(guān)系不變的前提下，采取一師多校執(zhí)教，如衢州市龍游縣組建了229人的共享教師庫(kù)，有效彌補(bǔ)了該縣24所農(nóng)村中小學(xué)音體美、心理健康等學(xué)科的師資缺口。目前，浙江省已有4736名教師參與共享，其中高級(jí)及以上職稱教師1840人。

遼寧省大連市近年來(lái)則以數(shù)字化賦能中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，建立與區(qū)域?qū)W齡人口“排浪式”變化相適應(yīng)的師資數(shù)字化動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，2024年正式啟用中小學(xué)教師隊(duì)伍優(yōu)化配置與師資預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理模式，覆蓋全市655所中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)4.4萬(wàn)名在職教師信息實(shí)時(shí)更新，精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)師生比偏差情況。

如果說(shuō)資源配置旨在盤活存量，那么職稱評(píng)聘改革則關(guān)乎教師職業(yè)發(fā)展的“指揮棒”——這也是教師管理機(jī)制改革中的“硬骨頭”。怎么破？山西省晉中市自2018年起，以“破五唯、立新標(biāo)、激活力”為核心，啟動(dòng)了一場(chǎng)深刻的職稱評(píng)聘改革。改革前，論資排輩、“拼材料”現(xiàn)象突出，鄉(xiāng)村教師晉升尤為困難。一位20年教齡的城區(qū)語(yǔ)文骨干教師坦言：“過(guò)去評(píng)職稱，感覺(jué)老師像個(gè)‘材料員’，靜心育人的純粹感被削弱了?！碑?dāng)?shù)卦诟母镏袌?jiān)決取消了論文、獎(jiǎng)項(xiàng)等前置“硬杠杠”，將評(píng)價(jià)重心聚焦到課時(shí)工作量、班主任經(jīng)歷、教學(xué)效果和學(xué)生成長(zhǎng)上。同時(shí)，為鄉(xiāng)村教師設(shè)立專屬評(píng)審?fù)ǖ?，?shí)行單獨(dú)分組、單獨(dú)評(píng)審、單獨(dú)確定通過(guò)率。改革后，全市鄉(xiāng)村學(xué)校教師每年取得副高級(jí)職稱占比從15%大幅提升，制度的公平性與激勵(lì)作用顯著增強(qiáng)。

從2019年起，上海市開始探索結(jié)合正高級(jí)教師職稱評(píng)審工作，推動(dòng)優(yōu)秀教師流動(dòng)到薄弱學(xué)校。教師在申報(bào)正高級(jí)職稱時(shí)，填報(bào)“自愿流動(dòng)”的，同等條件下可享受傾斜政策，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后須到鄉(xiāng)村學(xué)校、新城學(xué)校、新建學(xué)校、初中“強(qiáng)校工程”學(xué)校等重點(diǎn)支持發(fā)展的學(xué)校任教3年。政策實(shí)施以來(lái)，全市已經(jīng)累計(jì)評(píng)出427名正高級(jí)流動(dòng)教師，約占正高級(jí)教師總數(shù)的1/3，取得了良好的效果。

“高質(zhì)量教育體系呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教師資源的優(yōu)質(zhì)均衡配置是實(shí)現(xiàn)教育公平的‘最后一公里’?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅稳~霖霖表示，下一步，上海市將繼續(xù)深化改革讓職稱制度改革和教師流動(dòng)相得益彰，共同書寫“辦好人民滿意教育”的上海答卷。

在高等教育領(lǐng)域，中國(guó)人民大學(xué)的教師評(píng)價(jià)改革同樣引人注目。學(xué)校以“豐富賽道、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、拒絕躺平、尊重貢獻(xiàn)”為原則，對(duì)職稱評(píng)審與考核制度進(jìn)行了系統(tǒng)性重塑。其創(chuàng)新性舉措之一，是建立了涵蓋“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作”六個(gè)維度的打分評(píng)價(jià)體系，從根本上扭轉(zhuǎn)“唯論文”傾向。同時(shí)，拓寬業(yè)績(jī)成果形式，將決策咨詢報(bào)告、普及讀物、案例、數(shù)據(jù)庫(kù)等納入認(rèn)定范圍。2025年3月，中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院的“95后”教師葉紫薇通過(guò)戰(zhàn)略性人才職稱評(píng)審學(xué)校提名制度，從講師破格晉升為教授，成為該校首位“95后”教授，展現(xiàn)了新機(jī)制對(duì)青年人才脫穎而出的強(qiáng)力助推。

從動(dòng)態(tài)調(diào)整的編制管理，到跨校共享的師資流動(dòng)，再到破除“五唯”的評(píng)價(jià)改革，這些機(jī)制層面的破冰之舉，旨在打破束縛教師發(fā)展的無(wú)形枷鎖，建立更加靈活、公正、充滿活力的現(xiàn)代教師治理體系，讓每一位潛心育人的教師都能獲得更加通暢的成長(zhǎng)通道，獲得應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)。

精準(zhǔn)滴灌——為鄉(xiāng)村教育振興打造“帶不走”的好老師

鄉(xiāng)村振興，教育是基石；教育振興，教師是關(guān)鍵。如何破解鄉(xiāng)村教師“下不去、留不住、教不好”的困境，構(gòu)建穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的鄉(xiāng)村教師支持系統(tǒng)，在城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)二元化益加凸顯的今天，更顯重要。

自2008年起，西北師范大學(xué)深度幫扶新疆阿克蘇地區(qū)，在該地區(qū)構(gòu)建起“政府—高?！行W(xué)—社會(huì)”四位一體的協(xié)同育人共同體，通過(guò)“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)與浸潤(rùn)式體驗(yàn)，將優(yōu)質(zhì)師范生資源持續(xù)輸送到邊疆基層學(xué)校，并著力推動(dòng)從“輸血支援”到“造血扎根”的深度轉(zhuǎn)型。18年來(lái)，學(xué)校累計(jì)派出的8703名師范生中，有4500余名選擇留疆就業(yè)，其中2200人扎根阿克蘇……“這一連串?dāng)?shù)字的背后，是青春的接力，是教育戍邊的堅(jiān)守，更熔鑄了用制度留住人、用質(zhì)量培養(yǎng)人、用真情感召人的教育援疆工作經(jīng)驗(yàn)。”西北師范大學(xué)校長(zhǎng)王占仁動(dòng)情地說(shuō)。

西北師范大學(xué)師范生“向西向下”

而位于祖國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的江蘇省，經(jīng)過(guò)十年探索形成了以“鄉(xiāng)村教師培育站”為載體的省域鄉(xiāng)村教師支持的“江蘇模式”，培育站在縣區(qū)層面建立實(shí)體化工作站，由本地名師、骨干擔(dān)任主持人，聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題，開展持續(xù)性的課例研究、主題研修與陪伴式指導(dǎo)，“它不再是一次性的‘送教下鄉(xiāng)’，而是旨在縣域內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)自我造血、持續(xù)生長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展‘生態(tài)圈’”。

聚焦于以研訓(xùn)賦能鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)則利用數(shù)字化手段破解了鄉(xiāng)村教研的時(shí)空與資源壁壘，該區(qū)以教育集團(tuán)為單位，組建學(xué)科線上教研鏈群，鄉(xiāng)村教師按學(xué)科入群。該區(qū)每周固定半天為“鏈群教研日”，圍繞統(tǒng)一主題，開展“主題備課—課例觀摩—數(shù)據(jù)研討—行為改進(jìn)”的線上研修。2025年春期統(tǒng)計(jì)顯示，鄉(xiāng)村教師人均參與鏈群教研活動(dòng)從2024年的3.6次猛增至18.5次。一位鄉(xiāng)村教師表示：“現(xiàn)在每周都能和城里的優(yōu)秀同事一起研討課例，看到AI對(duì)我課堂的數(shù)據(jù)分析，我知道問(wèn)題在哪，改進(jìn)也有方向了。”

還有一些地方，優(yōu)質(zhì)學(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，將自身資源與經(jīng)驗(yàn)輻射到鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育注入強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。如海南省海南中學(xué)針對(duì)海南白沙、文昌公坡等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育困境，構(gòu)建了“合作辦學(xué)筑基”與“送教幫扶補(bǔ)位”雙軌并行的支持模式。在合作辦學(xué)層面，通過(guò)選派執(zhí)行校長(zhǎng)、輸出成熟管理模式、構(gòu)建師資培育體系，將優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)全方位植入海南中學(xué)白沙學(xué)校。在送教幫扶層面，組建專家團(tuán)隊(duì)開展“精準(zhǔn)化、沉浸式”活動(dòng)，系統(tǒng)提升當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)能力與育人水平，實(shí)現(xiàn)了被幫扶學(xué)校的質(zhì)量大幅躍升，如海南中學(xué)白沙學(xué)校，如今已成為該省中部山區(qū)教育的一張亮麗名片。

海南中學(xué)和文昌公坡學(xué)校兩校學(xué)生共上一課，增進(jìn)友誼

當(dāng)前，支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的路徑日益多元，從“輸血式”的短期幫扶，轉(zhuǎn)向“造血式”的能力建構(gòu)，真正為廣袤的鄉(xiāng)村大地培育一支“帶不走”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，托舉起鄉(xiāng)村教育振興的希望。

縱觀這些來(lái)自全國(guó)各地的創(chuàng)新實(shí)踐案例，一幅教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)性改革的壯闊圖景徐徐展開。

“正是全國(guó)1800多萬(wàn)教師的默默耕耘和無(wú)私奉獻(xiàn)，撐起了祖國(guó)教育的一片藍(lán)天?！痹诮衲耆珖?guó)兩會(huì)上，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)的話鼓舞人心。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角已經(jīng)吹響，這些遍布全國(guó)的創(chuàng)新火花，無(wú)疑為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)照亮了前進(jìn)的方向、積蓄著力量。我們共同期待——讓教育家精神成為每一位教師的內(nèi)心信仰，讓數(shù)字化賦能成為專業(yè)成長(zhǎng)的常態(tài)引擎，讓機(jī)制活力成為人才涌流的源頭活水，讓教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一，“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）