學(xué)校行政會(huì)校長講話：3個(gè)策略關(guān)心關(guān)愛長期病休學(xué)生

行政會(huì)講話：3項(xiàng)硬核舉措，守護(hù)長期病休學(xué)生的成長微光

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各位行政同仁、各位管理骨干：

大家好！今天我們召開這次專題行政會(huì)，不談常規(guī)工作，不部署繁雜任務(wù)，只聚焦一個(gè)容易被我們忽視、卻關(guān)乎每一個(gè)家庭希望的群體——長期病休、請(qǐng)假不到校的學(xué)生。

不知道大家有沒有聽過蔡依林的《玫瑰少年》，這首歌的背后，藏著一個(gè)令人心碎的真實(shí)故事：一個(gè)心思細(xì)膩、喜歡手工和打毛線的男孩，因?yàn)楹蛣e人“不一樣”，被同學(xué)排擠、孤立，最終不堪重負(fù)，走向了自殺的悲劇。這個(gè)故事像一根刺，深深扎在每一個(gè)教育者的心里，它時(shí)刻提醒我們：教育的本質(zhì)，是平等與包容；教育的責(zé)任，是不放棄每一個(gè)孩子。

這些長期病休、請(qǐng)假不到校的學(xué)生，就像角落里的“玫瑰少年”，他們或許因?yàn)樯眢w疾病、心理困擾，暫時(shí)無法走進(jìn)校園，無法和其他同學(xué)一起正常學(xué)習(xí)、快樂成長。他們更脆弱、更敏感，也更需要我們的關(guān)心與守護(hù)。在座的各位，大多也是為人父母，我想請(qǐng)大家換位思考：如果我們的孩子長期臥病在床、無法到校，我們最擔(dān)心什么？最渴望學(xué)校能為我們做些什么？

關(guān)心關(guān)愛長期病休學(xué)生，從來不是“額外負(fù)擔(dān)”，而是我們作為教育管理者的天職，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國家未來負(fù)責(zé)。古人云：“師者，人之模范也�！� 我們的每一份關(guān)心，每一次幫扶，都可能成為照亮孩子困境的一束光，都可能改變一個(gè)孩子的一生，甚至一個(gè)家庭的命運(yùn)。

結(jié)合當(dāng)前各校的普遍情況，我們校園里也有少數(shù)這樣的學(xué)生，有的因身體疾病長期休養(yǎng)，有的因心理問題閉門不出，有的因特異體質(zhì)無法正常到校。今天，我就和大家一起，明確我們的責(zé)任，敲定3項(xiàng)可執(zhí)行、可檢測(cè)、可落地的具體舉措，希望每一位行政同仁都能提高重視、主動(dòng)作為，把這份關(guān)愛落到實(shí)處、落到細(xì)處，用責(zé)任與溫情，守護(hù)好每一個(gè)孩子的成長微光。

一、摸排建檔，筑牢“底數(shù)清”的基礎(chǔ)防線——不遺漏、不缺位

關(guān)愛長期病休學(xué)生，首先要做到“心中有數(shù)”。如果我們連學(xué)校有多少名長期病休學(xué)生、他們因何請(qǐng)假、家庭情況如何都不清楚，后續(xù)的關(guān)愛就無從談起，更會(huì)出現(xiàn)“漏管、失管”的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能釀成無法挽回的悲劇。

具體舉措要實(shí)打?qū)�、可檢測(cè)：一是全面摸排，各年級(jí)組、班主任牽頭，每周排查一次班級(jí)請(qǐng)假情況，對(duì)請(qǐng)假超過7天的學(xué)生，立即登記造冊(cè)；對(duì)請(qǐng)假超過

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