兒子喜歡在旁邊小區(qū)的一家美術(shù)培訓(xùn)中心玩，每天都要去“打卡”。今天也不例外。

我們來到培訓(xùn)中心時(shí)已是中午十一點(diǎn)多，一個(gè)媽媽帶著自己的兒子也在里面玩。

不一會(huì)兒，那個(gè)媽媽對孩子說：“走吧，回去吃飯�！焙⒆記]有理會(huì)她，既不說走，也不說不走，繼續(xù)玩積木。

過了幾分鐘，孩子?jì)寢層謱⒆诱f：“該回家吃飯了，”語氣里帶著威脅，“你不走我走了，你自己在這玩吧�！�

看到她，我仿佛看見曾經(jīng)的自己。

孩子搖搖頭說：“不要。”

“我們該回家了，你奶奶都在家等我們呢。”

“不要�！焙⒆哟鸬馈�

每隔幾分鐘母子間的對話就重復(fù)一次，孩子卻一直不肯走。

我一看時(shí)間，已經(jīng)11：30，于是對兒子說：“寶寶，我們該回家吃飯了。媽媽給你定十分鐘鬧鐘，鬧鐘響了咱們就走好嗎？”

雖然他還不會(huì)回答我，但是我知道他聽進(jìn)去了，就安心陪著他玩積木。

十分鐘后，我拿出手機(jī)給兒子看，說：“你看，鬧鐘響了，我們該走了，媽媽給你穿鞋�！�

我給兒子穿好鞋，拉著他往外走，他跟小朋友揮手拜拜。旁邊的孩子?jì)寢寣λ齼鹤诱f：“你看小哥哥真聽她媽媽的話，說走就走了，你怎么就不聽話呢？”

直到我們走出培訓(xùn)中心，那孩子依然沒有走。

為什么相當(dāng)一部分孩子像上文說的那個(gè)孩子一樣貪玩不愿意回家呢？為什么家長越催孩子越不想回？

在我看來，這其實(shí)是家長沒有給孩子樹立時(shí)間觀念的緣故。

孩子玩得正高興的時(shí)候，家長突然對孩子說“回家了”，這種入侵式地打斷的方式讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，激起孩子更加珍惜即將結(jié)束的玩耍時(shí)間，故而不舍得立即離開。

家長不斷地催促，就會(huì)不斷地激起孩子的抵觸心理，孩子就越不愿意離開。

這個(gè)時(shí)候，我們可以跟孩子商量并設(shè)置一個(gè)鬧鐘，鬧鐘響了就走。這么做可以讓孩子對“離開”的這件事有個(gè)心理準(zhǔn)備，并能在離開之前盡情地去玩耍。

設(shè)置鬧鐘，不僅可以讓孩子在等待的過程中感知時(shí)間的流逝，還可以幫助他們建立初步的時(shí)間概念。

當(dāng)孩子做到了的時(shí)候，多夸夸孩子是個(gè)守時(shí)的人，孩子自然會(huì)越來越守時(shí)。