引用本文：劉玉強(qiáng)，馮志超.科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)：知識(shí)與認(rèn)知的布魯姆分類(lèi)學(xué)解讀[J].今日科苑，2024（9）：63-72

全民科學(xué)素質(zhì)的提升已成為國(guó)家持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力與長(zhǎng)期繁榮的基石。為了評(píng)估和優(yōu)化我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)框架，文章運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論對(duì)《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基準(zhǔn)》）進(jìn)行了深入分析。旨在揭示《基準(zhǔn)》在知識(shí)與認(rèn)知維度上的構(gòu)成，探討其在培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)方面的有效性，并提出相應(yīng)的政策建議。

研究結(jié)果表明，《基準(zhǔn)》在知識(shí)類(lèi)型分布上，事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)占主導(dǎo)地位，分別占比34.8%和29.6%，程序性知識(shí)次之，占27.6%，而元認(rèn)知知識(shí)比重較低，僅為8.0%。這種分布反映了《基準(zhǔn)》對(duì)公民掌握基本科學(xué)事實(shí)和概念的重視，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在認(rèn)知過(guò)程維度上，記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)低階認(rèn)知過(guò)程占比最高，分別為37.9%、24.7%和34.0%，而分析、評(píng)價(jià)等高階認(rèn)知過(guò)程占比較低，分別為0.8%和2.6%，創(chuàng)造維度未被明確分類(lèi)。這表明《基準(zhǔn)》在培養(yǎng)公民高階思維能力、元認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維方面存在不足。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，《基準(zhǔn)》中的不同基準(zhǔn)點(diǎn)在知識(shí)類(lèi)型和認(rèn)知過(guò)程分布上呈現(xiàn)出明顯差異。例如，科學(xué)精神類(lèi)基準(zhǔn)以事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)為主，認(rèn)知過(guò)程以記憶和理解為主；科學(xué)態(tài)度類(lèi)基準(zhǔn)注重培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，知識(shí)類(lèi)型以概念性知識(shí)為主，認(rèn)知過(guò)程涉及理解、應(yīng)用和評(píng)價(jià)；科學(xué)方法類(lèi)基準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)程序性知識(shí)，認(rèn)知過(guò)程以應(yīng)用為主；科學(xué)知識(shí)類(lèi)基準(zhǔn)涵蓋了物理、化學(xué)、天文、地球科學(xué)等領(lǐng)域，知識(shí)類(lèi)型以事實(shí)性和概念性知識(shí)為主，認(rèn)知過(guò)程則在記憶、理解和應(yīng)用之間分布；科學(xué)應(yīng)用類(lèi)基準(zhǔn)涉及科學(xué)知識(shí)在日常生活、健康、安全等方面的應(yīng)用，知識(shí)類(lèi)型和認(rèn)知過(guò)程分布較為多樣。

基于上述分析，文章提出了針對(duì)《基準(zhǔn)》優(yōu)化的政策建議。首先，建議優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在《基準(zhǔn)》的修訂中增加元認(rèn)知知識(shí)的比重，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究精神。其次，增強(qiáng)高階思維要求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，系統(tǒng)性地增加分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高階認(rèn)知過(guò)程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建議與時(shí)俱進(jìn)，更新《基準(zhǔn)》內(nèi)容，反映新時(shí)代的特點(diǎn)，平衡不同基準(zhǔn)條目的知識(shí)與認(rèn)知要求，確保公民在科學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。最后，文章提出應(yīng)強(qiáng)化《基準(zhǔn)》實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在科技應(yīng)用方面思考新的應(yīng)用場(chǎng)景或改進(jìn)方案。

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