前幾天，有朋友介紹的一位家長來向我咨詢美國留學相關事宜。這位家長的老大正在美國一所知名大學攻讀碩士學位，成績十分優(yōu)異；老二曾在美國讀過中學，如今在國內(nèi)讀高中，學習同樣優(yōu)秀。家長一直在思考對比國內(nèi)教育與美國教育各自的特點。

大家都認可美國教育的成就，畢竟有眾多有美國留學背景的人在中美社會成為了各個領域的杰出人物，可這只是宏觀層面的印象。家長就很疑惑，美國教育具體好在哪？在哪些方面能促使學生取得良好發(fā)展呢？

其中，家長發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象讓其頗為困惑，那就是在美國知名大學里，很多學生的 GPA 很高，但實際學得并不深入?？梢酝茰y到，這應該是孩子和美國同學對比后發(fā)現(xiàn)的情況。

基于我從業(yè)的經(jīng)驗，我覺得這個問題很值得探討，尤其對于不太了解美國教育的人來說，這背后恰恰蘊含著美國教育的合理性，所以給家長做了相應解答。同時分享給關注我的小伙伴。

回想我高三的時候，班級里就有同學聽不懂老師講課，要么在后面聊天、看小說，要么直接逃課去網(wǎng)吧（那個年代這些算是“無可救藥”的壞習慣，如今可能變成沉迷游戲了）。其實這種現(xiàn)象并非那時獨有，從小學高年級到初高中乃至大學到現(xiàn)在都普遍存在有些人跟不上老師進度，完全或者很大部分聽不懂老師講課內(nèi)容。

可能有人會覺得奇怪，學校錄取標準是統(tǒng)一的呀，怎么后續(xù)差異還會這樣大呢？有人或許會覺得這種情況也許只局限于普通學校。實際上就算是知名大學也存在。我在做留學的過程中，就遇到過一些高中在全國知名學校就讀而且成績不錯的學生，進入頂尖大學后卻出現(xiàn)掛科或者 GPA 很低的情況，但學生和家長仍期望能進入國外知名大學的現(xiàn)象。

這時候不妨換位思考一下，那些在教室后面看小說、逃課的同學，還有大學跟不上課程、聽不懂老師講課的同學，他們內(nèi)心是什么感受呢？他們的內(nèi)心想必是絕望乃至麻木的，大好青春被浪費不說，對個人成長和心理建設更是有著摧毀性的影響。

之所以出現(xiàn)這些情況，是因為國內(nèi)教育大多采用統(tǒng)一教學模式，而且國內(nèi)教育是按照“精英”或者“學霸”的標準來推進教學活動，這就使得學習基礎薄弱的同學很難跟上教學進度。

那如果換一種模式呢？讓學習好的同學繼續(xù)按現(xiàn)有模式教學，而給那些在教室后面看小說、大學掛科的同學提供一些難度較低的替代課程，這樣一來，他們的時間不就得到利用了嗎？他們也能在學習中取得進步，心理上不會有強烈的挫敗感，后續(xù)也更有機會重新進步，去挑戰(zhàn)高難度課程，或許整個人生都會因此變得不同呢。

而我想到的這個模式，正是源于美國大學實行的一種教學方式，我暫且將其命名為“分層教學模式”。在美國大學，每個專業(yè)都設置了畢業(yè)的基本要求，要拿到畢業(yè)證就必須修夠規(guī)定的學分。但有意思的是，獲取學分有不同難度的課程可供選擇。對于學習能力強的學生，本科階段有很有難度的課程，甚至可以選修碩士課程。如果能力足夠，經(jīng)過向學校證明學習能力后，還能去上博士課程。對于學習普通的學生，把基本課程修完就可以畢業(yè)。這也就是為什么美國學校錄取學生，不光是看申請人成績GPA的數(shù)值，還要看申請人學習課程的難度（rigour）。美國這個分層教學從高中到大學都存在。

我們常說美國教育好，其實很多好就體現(xiàn)在這些細微之處，若不深入了解，確實很難真切感受到它的優(yōu)勢所在。