點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新與心理健康知識(shí)

一、雙休來(lái)了，家長(zhǎng)的擔(dān)心

最近很多家長(zhǎng)咨詢(xún)：自己的孩子自制力不強(qiáng)、愛(ài)玩游戲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，他們一直擔(dān)心如果實(shí)施雙休他們的孩子應(yīng)該如何教育？

雙休來(lái)了，很多家長(zhǎng)家長(zhǎng)們滿(mǎn)心都是對(duì)孩子雙休在家狀態(tài)的憂慮?？粗⒆颖緫?yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，被 “再睡會(huì)兒”“先玩會(huì)兒” 不斷拖延，學(xué)習(xí)計(jì)劃泡湯，任務(wù)堆積到周日晚上匆忙完成，學(xué)習(xí)效果可想而知，怎能不著急。孩子坐在書(shū)桌前，卻難以專(zhuān)注，一會(huì)兒看手機(jī)，一會(huì)兒被雜物吸引，效率極低，家長(zhǎng)們擔(dān)憂這樣下去成績(jī)會(huì)持續(xù)下滑。遇到難題就跳過(guò)，知識(shí)漏洞越來(lái)越多，自信心受挫，未來(lái)學(xué)習(xí)之路怕是愈發(fā)艱難。

游戲更是讓家長(zhǎng)們揪心，孩子一到雙休就長(zhǎng)時(shí)間沉迷，廢寢忘食，對(duì)其他活動(dòng)毫無(wú)興趣。過(guò)度依賴(lài)虛擬社交，與家人朋友越發(fā)疏遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)社交能力也得不到鍛煉。而且熬夜玩游戲，作息混亂，白天沒(méi)精神，不僅影響學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，身體健康也令人擔(dān)憂。孩子還過(guò)度依賴(lài)父母，生活自理能力差，不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子未來(lái)難以獨(dú)立面對(duì)生活。

二、自制力不強(qiáng)青少年存在的問(wèn)題

2.1學(xué)習(xí)方面

拖延嚴(yán)重：把原本計(jì)劃用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不斷往后推，例如早上安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，卻以 “再睡會(huì)兒”“先玩一會(huì)兒” 為由，遲遲不開(kāi)始學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，大量學(xué)習(xí)任務(wù)積壓到周日晚上，最后匆忙完成，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

缺乏專(zhuān)注：即便坐在書(shū)桌前開(kāi)始學(xué)習(xí)，也難以集中注意力。可能寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)就忍不住去翻看手機(jī)信息，或者被房間里其他物品吸引，思緒飄移，學(xué)習(xí)效率低下，原本一個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，可能要花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)。

逃避難題：遇到稍微有難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不是積極思考、主動(dòng)查閱資料解決，而是選擇跳過(guò)，等待家長(zhǎng)或老師講解。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上無(wú)法突破自己的舒適區(qū)，知識(shí)漏洞越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心也逐漸受挫。

2.2游戲娛樂(lè)方面

沉迷游戲時(shí)間長(zhǎng)：一到雙休，就迅速沉浸在游戲世界中，花費(fèi)大量時(shí)間在玩游戲上。常常一坐就是幾個(gè)小時(shí)，甚至忘記吃飯和休息，對(duì)其他活動(dòng)都失去興趣，家長(zhǎng)多次催促也無(wú)動(dòng)于衷。

忽視現(xiàn)實(shí)社交：過(guò)度專(zhuān)注于游戲中的虛擬社交，忽略了與家人和現(xiàn)實(shí)中朋友的交流互動(dòng)。不愿意參與家庭聚會(huì)或戶(hù)外活動(dòng)，寧愿獨(dú)自待在房間與游戲中的網(wǎng)友組隊(duì)開(kāi)黑，導(dǎo)致與家人關(guān)系疏遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)社交能力得不到鍛煉。

2.3生活習(xí)慣方面

作息混亂：晚上熬夜玩游戲，早上睡懶覺(jué)，完全打破了正常的作息規(guī)律。白天精神萎靡，沒(méi)有精力學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他有益活動(dòng)，長(zhǎng)期以往，對(duì)身體健康造成不良影響，也進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生活自理能力差：對(duì)父母過(guò)度依賴(lài)，不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，房間雜亂無(wú)章也不收拾。衣服亂扔、書(shū)桌堆滿(mǎn)雜物，生活自理能力得不到提升，缺乏基本的責(zé)任感。

三、雙休來(lái)了：青少年教育引導(dǎo)策略

3.1提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)立明確目標(biāo)：協(xié)助青少年依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)如本周完成某科目的一套練習(xí)題并取得一定分?jǐn)?shù)；長(zhǎng)期目標(biāo)可以是本學(xué)期成績(jī)提升多少名次。將大目標(biāo)分解為每日可執(zhí)行的小任務(wù)，每完成一項(xiàng)便給予自己積極的心理暗示，例如 “我離目標(biāo)又近了一步”，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

發(fā)掘興趣關(guān)聯(lián)：深入了解青少年的興趣愛(ài)好，像喜歡科幻小說(shuō)，可引導(dǎo)其通過(guò)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)知識(shí)來(lái)理解科幻作品中的科學(xué)原理；熱愛(ài)繪畫(huà)，就鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)藝術(shù)史提升審美和創(chuàng)作深度。把興趣與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)并非枯燥之事，而是能拓展興趣邊界的有效途徑。

3.2養(yǎng)成良好習(xí)慣

制定規(guī)律作息：雙休雖較自由，但仍需保持規(guī)律作息。制定包含學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)的時(shí)間表，比如早上 8 點(diǎn)起床學(xué)習(xí) 2 小時(shí)，中午午休 1 小時(shí)，下午安排戶(hù)外活動(dòng)或興趣培養(yǎng) 2 小時(shí)等。嚴(yán)格按照時(shí)間表執(zhí)行，幫助青少年的身體和大腦適應(yīng)規(guī)律節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)和生活的自律性。

建立學(xué)習(xí)習(xí)慣：設(shè)定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)域，保持環(huán)境整潔、安靜且光線充足，減少干擾因素。每次進(jìn)入該區(qū)域就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成條件反射。規(guī)定在學(xué)習(xí)期間，手機(jī)等電子產(chǎn)品放置一旁，集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸養(yǎng)成專(zhuān)注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3提升學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧：教導(dǎo)青少年采用高效學(xué)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖法，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成體系，便于理解和記憶；費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，讓他們嘗試向他人講解所學(xué)內(nèi)容，以此檢驗(yàn)自己是否真正掌握知識(shí)。同時(shí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，文理科交叉學(xué)習(xí)，避免大腦長(zhǎng)時(shí)間處理單一類(lèi)型信息導(dǎo)致疲勞。

定期總結(jié)復(fù)習(xí)：雙休安排特定時(shí)間對(duì)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，整理錯(cuò)題集，分析錯(cuò)誤原因并標(biāo)注正確解法和思路。定期回顧錯(cuò)題集，加深對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.4改善親子關(guān)系

增加溝通交流：雙休家長(zhǎng)要抽出時(shí)間與青少年平等交流，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的煩惱、想法，不急于評(píng)判或否定。例如每天安排半小時(shí)的 “家庭分享時(shí)間”，每個(gè)人分享自己本周的趣事或遇到的問(wèn)題，增進(jìn)彼此了解，讓青少年感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和尊重。

共同參與活動(dòng)：利用雙休開(kāi)展親子活動(dòng)，如一起運(yùn)動(dòng)、看電影、進(jìn)行手工制作等。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與青少年相互協(xié)作，既能增強(qiáng)親子間的情感聯(lián)系，又能在輕松氛圍中引導(dǎo)青少年培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和興趣愛(ài)好，改善親子關(guān)系。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，焦作市首席科普專(zhuān)家，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、教育部全國(guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專(zhuān)家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢(xún)、人工智能、工程倫理教學(xué)科研，擅長(zhǎng)運(yùn)用沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)心理治療、格盤(pán)、催眠、旅途心理治療等開(kāi)展焦慮抑郁心理治療、青少年厭學(xué)治療，開(kāi)展大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神、心理咨詢(xún)師督導(dǎo)等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

用心進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)

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