為貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)精神”，落實“五育并舉”要求，在常態(tài)教學(xué)中全面落實培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，3月13日，蒼溪縣教育局在狀元橋小學(xué)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)專題課堂教學(xué)研討活動。本次活動由蒼溪縣教研室和狀元橋小學(xué)承辦，重慶樹人教育研究院和新華文軒蒼溪分公司協(xié)辦，特邀成都市武侯區(qū)教科院程依靑老師和川師附小劉朝義老師作專題講座和上示范課，來自全縣各小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組長、各核心素養(yǎng)培育示范基地學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師共120多人參加活動。

縣教育局黨組成員、副局長肖騫到會指導(dǎo)，他強調(diào)：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)影響，為切實優(yōu)化課堂教學(xué)，推動核心素養(yǎng)真正落地，教師務(wù)必深入鉆研新課標(biāo)，精準(zhǔn)明晰不同學(xué)段核心素養(yǎng)的具體要求，將核心素養(yǎng)的培育工作落實到常態(tài)教學(xué)中去。

狀元橋小學(xué)杜娟老師講授《方程的前世今生》，呈現(xiàn)了一堂目標(biāo)明確、質(zhì)量優(yōu)異的小學(xué)數(shù)學(xué)項目式綜合實踐活動課堂。該堂課以“方程”為主題，采用項目式學(xué)習(xí)形式，通過“會講述——方程的由來”、“會梳理——方程的知識”、“會運用——方程的運用”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生探索了方程的奧秘，感受方程的魅力。

北門小學(xué)劉秋月執(zhí)教的《藏在數(shù)學(xué)書里的秘密——破損的量角器》，以學(xué)生熟悉的動漫電影《哪吒2》劇情設(shè)置了四個闖關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解了度量的本質(zhì)和一致性。通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生用分角法和補角法等不同方法量角，促使學(xué)生去尋找一個又一個解決問題的工具，滲透了“轉(zhuǎn)化”思想，理清了度量本質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

成都市川大附小劉朝義老師帶來《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》，他以“數(shù)的本質(zhì)”為核心，從源頭出發(fā)找聯(lián)系，梳理了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的共性（計數(shù)單位、十進(jìn)制），打破模塊化復(fù)習(xí)的局限。他在教學(xué)時牢牢抓住計數(shù)單位這個核心概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計數(shù)單位和計數(shù)單位的個數(shù)來理解數(shù)的意義，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造和數(shù)學(xué)化的過程，打通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)外在形式的壁壘，溝通了本質(zhì)聯(lián)系，使之成為一個整體。注重學(xué)生的自主探究，通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的實效性。

成都市武侯教科院小學(xué)所所長程依青作了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決結(jié)構(gòu)化梳理——從計算模型及策略模型角度》的專題講座。他強調(diào)通過計算模型（如四則運算意義）和策略模型（如畫圖法、逆向思維）幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化理解問題，提升解題效率，建議教師創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移模型，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，利用典型錯誤展開辨析，幫助學(xué)生反思模型的適用條件，深化對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，注重從“題型訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“思維訓(xùn)練”，通過問題鏈和探究活動，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。程依靑所長呼吁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的理解、建構(gòu)及遷移能力，努力實現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)可見、讓思維發(fā)生、讓文化浸潤、讓素養(yǎng)表現(xiàn)”。這些觀點為教師優(yōu)化問題解決教學(xué)和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了清晰的方向和實用的方法。

來自全縣常態(tài)教學(xué)核心素養(yǎng)培育示范基地的陵江小學(xué)、龍王溝小學(xué)、文昌小學(xué)、東城小學(xué)的四位老師分別代表學(xué)校就數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了互動交流，分享了各個學(xué)校提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的扎實做法；對前期研究工作進(jìn)行了總結(jié)，提出了下一步的研究思路。他們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，應(yīng)該以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，加強核心素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。此次專題教學(xué)研討活動聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索常態(tài)教學(xué)核心素養(yǎng)培育之道，讓核心素養(yǎng)培育在課堂教學(xué)中泛起漣漪。相信老師們在新課標(biāo)引領(lǐng)下，必定會努力吸納新理念、踐行新要求，提高常態(tài)教學(xué)設(shè)計能力，落實核心任務(wù)實施，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。（蒼溪縣教研室）