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AI撲面而來，

一次次給我們以巨大的沖擊，

以AI賦能教育

是我們當下和今后一段時間的必然選擇。

這個過程要經(jīng)歷三個階段：強化，泛化，優(yōu)化。

階段一：強化

所謂強化，就是強化對AI賦能教育意義的認識。

人工智能是當今世界領(lǐng)先的科學技術(shù)，已成為推動各行業(yè)變革的關(guān)鍵力量，科學技術(shù)是生產(chǎn)力早已成為共識，那么人工智能也是教育教學的新質(zhì)生產(chǎn)力。AI不僅僅是一個工具，更是一種全新的教育理念和模式。

以人工智能為代表的信息技術(shù)狂飆突進，一方面為教育教學提供強大的技術(shù)支撐 ，有利于整合有形的資源與無形的數(shù)字資源，促進教師、學生、環(huán)境、學習內(nèi)容的多維交互;另一方面AI將深刻改變教師和學生的學習模式和認知方式。當然，人們對這個新生事物也會產(chǎn)生憂慮，甚至擔心人工智能會不會最終取代教師。

我以為教師永遠是教師，

只要你不斷學習思考，只要你不斷探索創(chuàng)新，

你將永遠是思想者，永遠是引領(lǐng)者，

永遠是共情者，永遠是良師亦友，

永遠是孩子成長的陪伴者……

所以不必焦慮，從從容容去學習，去行動，去反思，去笑傲“教?！薄?/p>

階段二：泛化

所謂泛化，就是學校在教育教學的過程中廣泛使用AI技術(shù)。

教育科技界率先密集擁抱人工智能，迎來一輪AI產(chǎn)品的大爆發(fā)，這是教育科技進化的必然選擇：同時AI也是教育進化的必然選擇。

AI賦能教學，首先體現(xiàn)在提升教學設(shè)計的效能：

憑借其強大的數(shù)據(jù)處理能力和深度學習算法，可以重塑教師的教學設(shè)計模式，學生學情的智能化分析，高質(zhì)量教學資源推薦，教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織，教學策略的智能化選擇，教學案例的自動匹配，教學評估方案及測試的智能化生成，使教學設(shè)計更加科學化、更加智能化，從而提高教學效率。

AI賦能教學，還體現(xiàn)在教學過程中可以構(gòu)建“教師+AI的雙師課堂”：

教師整體組織課堂教學，AI提供智能支持，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同解決教學問題，提高學生的學習興趣和學習效率。

AI可以作為互動教學工具，增強師生之間的互動和學生的參與度;還可以支持學生的個性化學習，診斷學生個性化問題，給每個學生提供不同的學習建議、學習資源。

AI擁有豐富的知識儲備，涵蓋了從基礎(chǔ)學科到前沿科學的廣泛領(lǐng)域，能夠快速、準確地回答學生在學習過程中提出的各種問題。AI憑借其強大的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)崟r搜集并分析學生的學習數(shù)據(jù)，為教師提供全面且科學的教學反饋，能夠幫助教師利用這些數(shù)據(jù)做出更精確的教學決策，調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。AI具備出色的語言理解和生成能力，能夠為學生提供全方位的幫助，可以作為語言對話伙伴，與學生進行實時的語言交流，幫助學生提高口語表達能力和聽力理解能力。

階段三：優(yōu)化

所謂優(yōu)化，就是在使用的過程中充分熟悉AI技術(shù)，并不斷發(fā)現(xiàn)其問題，加以改進完善。

比如學生在學習過程中對智能工具的依賴程度可能會逐漸增加，遇到問題時，可能會過度依賴AI直接給出的答案，而放棄自主思考，久而久之失去深度思考的能力。在人工智能面前，人永遠應(yīng)該是主人。

教師是主人，注重AI教育應(yīng)用倫理，引導中小學生科學合理使用AI工具；

學生也是主人，學習AI，理解它，掌握它，運用它，發(fā)現(xiàn)其問題，改造它。

程紅兵，上海金瑞學?？傂ｉL，華東師范大學特聘教授，上海市人民政府督學，享受國務(wù)院政府特殊津貼； 先后獲“全國優(yōu)秀教師”“江西省中學十佳青年教師”“全國優(yōu)秀語文教師”“浦東新區(qū)十大杰出青年”“上海市勞動模范”“全國師德先進個人”稱號。曾任上海建平中學校長，致力于課程改革與課程文化建設(shè)，重構(gòu)學校文化生態(tài)；創(chuàng)辦深圳明德實驗學校，探索 " 公立非公辦 " 辦學模式；創(chuàng)辦上海金瑞學校，推動個性化教育改革，在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生較大影響。

來源：《當代教育家》2025年03月第03期[上半月]

圖文排版| 張爽

初次校對| 張爽、李韞琬

二次審核| 董慧慧

最終審核| 張雪麗

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