目前，“智能科學與技術(shù)”已經(jīng)成為教育部公布的學科分類中7個交叉學科之一。

作為一個高度集成的學科，人工智能涉及機械、控制、電子、信息、計算機、數(shù)學等，智能機器人還需要光學工程、材料、電氣等學科的知識，儼然就是整個“工程學”的大融合。

浙江大學在人工智能學科的布局，可以追溯到1978年何志均教授創(chuàng)建計算機系之時。彼時，國內(nèi)計算機教育尚處起步階段，人工智能才開始萌芽，浙大高瞻遠矚地洞察到人工智能前沿趨勢，將“研究人工智能理論、設(shè)計新型計算機”列入建設(shè)方案第一條。

同一年，在何志均教授的主導下，浙大招收了5位人工智能專業(yè)碩士研究生。這5位研究生均已經(jīng)成長為國內(nèi)人工智能領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人，其中就包括大名鼎鼎的潘云鶴院士。

四十余年春秋更迭，浙大在人工智能學科碩果累累，其綜合實力在國內(nèi)名列前茅。

國內(nèi)人工智能學科領(lǐng)頭羊

浙大是首批35所設(shè)立人工智能本科專業(yè)的高校之一，2019年獲批自設(shè)全國高校首個人工智能交叉學科，引領(lǐng)國內(nèi)智能技術(shù)教育先潮。

首先，有多位學術(shù)帶頭人坐鎮(zhèn)。潘云鶴從浙大畢業(yè)之后，便留校從事學術(shù)研究和人才培養(yǎng)工作，當選中國工程院院士，是中國智能CAD和計算機美術(shù)領(lǐng)域的開拓者之一。

此外，浙大前校長吳朝暉，是著名計算機應用專家，中科院院士；計算機專家陳純教授，是國家數(shù)碼噴印工程技術(shù)研究中心首席科學家，中工院院士；微電子學院（微納電子學院）院長吳漢明，是著名微電子技術(shù)（集成電路制造）專家、中工院院士；浙大求是特聘教授，是著名的機械工程專家、中工院院士，在人形機器人和智能感知領(lǐng)域有卓越成果……他們當中的任何一位，都是可以獨當一面的學術(shù)權(quán)威。

第二，是前沿的科研資源。在多位院士的主導下，浙大創(chuàng)建了一系列行業(yè)領(lǐng)先的科研平臺，與人工智能相關(guān)的國家重點實驗室就有3個：即腦機智能全國重點實驗室、區(qū)塊鏈與數(shù)據(jù)安全全國重點實驗室、計算機輔助設(shè)計與圖形系統(tǒng)全國重點實驗室。此外，人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺（浙江大學）、人工智能省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心 (浙江大學) 等重大平臺，都是浙大進軍人工智能前沿的重要保障。

“杭州六小龍”之一的群核科技獨創(chuàng)的“群核啟真渲染引擎”，其命名來便是浙大啟真湖，湖邊矗立著計算機輔助設(shè)計與圖形系統(tǒng)全國重點實驗室。潘云鶴院士便是該實驗室的學術(shù)委員會主任，而副主任委員之一的鮑虎軍教授，便是群核科技創(chuàng)始人黃曉煌在竺可楨學院學習期間的導師。

大一下學期，黃曉煌就進入實驗室，開始參與一些課題研究，在鮑虎軍教授的引導下入門計算機圖像圖形學領(lǐng)域。正是得益于這些得天獨厚的科研資源滋養(yǎng)，孕育了群核科技的誕生，上好大學的意義，在這一刻具象化了。

第三，一流的教學資源。目前，浙大已形成了從本科生到研究生的人才培養(yǎng)完整體系，覆蓋“人工智能”及“智能+”學科領(lǐng)域。

學校有面向各學科專業(yè)學生開設(shè)的人工智能通識必修課程群，分層次的“AI+X”學科交叉課程群；有面向?qū)I(yè)學生打造的系列人工智能高水平教材體系，自主研發(fā)的“智海”新一代人工智能科教平臺，并不斷強化人工智能實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于教學模式，則全力支持教師先行、先試，探索人工智能賦能教學創(chuàng)新做法。

Deepseek創(chuàng)始人梁文鋒在2002年就考入了浙大讀電子信息工程專業(yè)，那時候就已經(jīng)開始選修了《機器學習》《模式識別與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》等人工智能前沿課程。誰能想到，20年前埋下的種子，能在今天結(jié)出具有全球影響力的果實？

第四，是備受認可的學科影響力。作為人工智能學科建設(shè)的先行者，浙大在該學科領(lǐng)域締造了廣泛而深刻的影響力。浙大先后承擔了國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等指導性規(guī)劃的編制工作；負責教育部計算機領(lǐng)域本科教育教學改革試點工作計劃（也就是著名的“101計劃”）核心課程《人工智能引論》等多個重要教程、課程的建設(shè)；潘云鶴院士受聘擔任新一代人工智能（AI2.0）規(guī)劃建議研究專家委員會主任委員和新一代人工智能戰(zhàn)略咨詢委員會（項目專家委員會）組長……

不管是科研團隊、科研平臺、教學資源，還是在國內(nèi)的影響力，浙大在人工智能學科的強大實力，都是不容小覷的。

不拘一格培養(yǎng)創(chuàng)新人才

為加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化，很多大學都在努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，為學生鋪就將各種奇思妙想落地的路徑。在浙大，從實驗室到產(chǎn)業(yè)化落地的成熟閉環(huán)生態(tài)已經(jīng)十分成熟：學校一方面深度挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，一方面為學生搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

在浙大，頂尖人才最多的當屬竺可楨學院。這是一個專門培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的地方，設(shè)置不同的班型，為不同個性和天賦的學生量身定制培養(yǎng)方案。

竺可楨學院采取“2+2”的培養(yǎng)模式，前兩年主要是對學生進行涵蓋各類基礎(chǔ)學科的通識教育，后兩年再通過專業(yè)院系和導師對學生開展專業(yè)教育，從而讓更多學生投身到新興學科、交叉學科的學習中去。通過兩年的通識教育，學生不僅具備更好的人文素養(yǎng)和更扎實的基礎(chǔ)知識，更重要的是能找到更適合自己的學科和方向。

尊重學生并給予充分的選擇空間，各種天馬行空的想法也能得到理解和支持，這才是大學標榜的自由和獨立。

除了通識教育之外，浙大通過專業(yè)、交叉和輔修等多元課程，打造了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)科教融匯、產(chǎn)教融合、以賽促創(chuàng)，真正做到“產(chǎn)學研創(chuàng)一體化”。

從學校主導創(chuàng)建的機器人與智能裝備學生創(chuàng)新實踐基地，到環(huán)浙大玉泉人工智能創(chuàng)新谷，再到浙大校友企業(yè)總部經(jīng)濟園、浙江大學成果轉(zhuǎn)化基地，只要有技術(shù)、有能力，學校和校友都能幫助你平穩(wěn)落地。

云深處科技的創(chuàng)始人朱秋國，本科期間就參加了RoboCup機器人世界杯競賽，后來又加入熊蓉教授指導的ZJUDancer小型仿人足球機器人團隊，通過各種實踐、比賽積累了豐富的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，成為他畢業(yè)后從事科學研究和創(chuàng)業(yè)的寶貴資本。

云深處科技所在的石虎山機器人創(chuàng)新基地，就是環(huán)浙大玉泉人工智能創(chuàng)新谷的一部分。這里除了云深處科技之外，還有各種各樣的智能協(xié)作機器人、無人駕駛機器人、醫(yī)療機器人、球形巡檢機器人等等，林林總總，都是浙大學子的杰作。如今看來，浙大在智能技術(shù)領(lǐng)域已呈百花齊放之勢。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任重道遠

當前科技領(lǐng)域的競爭進入白熱化，歸根到底這是人才的競爭。我們要想占領(lǐng)科技制高點，在智能科技領(lǐng)域追趕和保持領(lǐng)先，就需要我們的大學培養(yǎng)更多尖端創(chuàng)新型人才。

如今再看看浙大在人工智能學科領(lǐng)域的實力，也就能體悟其高瞻遠矚的布局和苦心孤詣的經(jīng)營產(chǎn)生的重要意義。

路漫漫其修遠兮。浙江大學為代表的國內(nèi)一流大學，還將在智能科技領(lǐng)域續(xù)寫什么樣的篇章，我們拭目以待。