近日，北京大學(xué)將信息與工程科學(xué)部拆分為工學(xué)部、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部。

此次調(diào)整前，原來的北京大學(xué)信息與工程科學(xué)部包含的院系所中心有：信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、電子學(xué)院、集成電路學(xué)院、智能學(xué)院、工學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、王選計(jì)算機(jī)研究所、軟件工程國家工程研究中心、軟件與微電子學(xué)院。

年初，河南大學(xué)校長也在河南大學(xué)2025年度工作會議上強(qiáng)調(diào)，河南大學(xué)要深化“學(xué)部制”改革，整合優(yōu)勢資源，逐步建成人文學(xué)部、社科學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部及醫(yī)學(xué)部。

那么在全國蔓延的學(xué)部制改革究竟是什么？有哪些高校成立了學(xué)部？學(xué)部和學(xué)院、系有什么不同？今天就來一起看看！

一、學(xué)部是什么

學(xué)部起源于歐洲中世紀(jì)（約12世紀(jì)中期），最初指某一學(xué)科領(lǐng)域，目前作為大學(xué)中教學(xué)與研究的專門機(jī)構(gòu)在現(xiàn)代大學(xué)中廣泛使用。

學(xué)部制是指將各院系按照學(xué)科門類或?qū)W科群歸類合并，在內(nèi)部學(xué)校和院系兩個層次之間增加一級學(xué)術(shù)性組織或行政管理結(jié)構(gòu)，學(xué)部是校院之間的一級學(xué)術(shù)管理組織，它能夠協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)科研單位開展學(xué)科建設(shè)，整合學(xué)科資源，形成學(xué)科綜合優(yōu)勢。

二、學(xué)部、學(xué)院、系有什么區(qū)別

1、管理范圍不同

學(xué)部一般處于學(xué)校和學(xué)院之間的管理層級，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)本學(xué)部內(nèi)各學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研等工作，在學(xué)校管理中起到承上啟下的作用。例如，有的大學(xué)設(shè)置理學(xué)部，包含數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院等多個學(xué)院。

學(xué)院通常下設(shè)若干個系，同時擁有自己的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等，能獨(dú)立開展教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等工作。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院等。

系是學(xué)院內(nèi)部的基層教學(xué)單位，專注于某一特定學(xué)科或?qū)I(yè)方向的教學(xué)和研究工作。系的規(guī)模相對較小，主要負(fù)責(zé)具體的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)等工作，是直接面向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)教育的單位。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)學(xué)系、會計(jì)學(xué)系等。

2、學(xué)科設(shè)置不同

學(xué)部一般包含多個不同但相關(guān)的學(xué)科門類，學(xué)科綜合性強(qiáng)，旨在促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，推動跨學(xué)科研究和人才培養(yǎng)。例如，醫(yī)學(xué)部可能涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科。

學(xué)院一般圍繞一個或幾個密切相關(guān)的學(xué)科設(shè)置專業(yè)，學(xué)科相對集中和聚焦。如管理學(xué)院，通常會有工商管理、公共管理、管理科學(xué)與工程等相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

系一般學(xué)科設(shè)置更為單一，往往是針對某一具體學(xué)科專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。以外語學(xué)院為例，可能會設(shè)有英語系、日語系、法語系等，每個系專注于相應(yīng)語言的教學(xué)與研究。

三、進(jìn)行學(xué)部制改革的高校

2000年，北京大學(xué)率先進(jìn)行學(xué)部制改革，此后，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等陸續(xù)實(shí)行了學(xué)部制改革。而近幾年，實(shí)行學(xué)部制的高校也越來越多。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前已至少有40余所“雙一流”高校，已經(jīng)實(shí)行或正在推動學(xué)部制改革。

以江蘇省為例，2024年江蘇第二師范大學(xué)，為了整合資源，充分發(fā)揮學(xué)校教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科，先后成立了教育學(xué)部和人文學(xué)部。

四、實(shí)行學(xué)部制的優(yōu)勢

高校推行學(xué)部制改革是大勢所趨，能夠突破傳統(tǒng)學(xué)科限制、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決復(fù)雜問題的能力；有利于解決單一學(xué)科難以解決的“卡脖子”問題；推進(jìn)“雙一流”建設(shè)并促進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、整合資源和優(yōu)化配置：許多高校通過學(xué)部制改革，對人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行了有效整合與重新配置。例：中山大學(xué)2023年3月，其經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、醫(yī)學(xué)部、人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部七大學(xué)部全部上線。以醫(yī)學(xué)部來說，它將8個學(xué)院、10家直屬附屬醫(yī)院和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)平臺整合在一起。這使得原本分散在各個單位的醫(yī)學(xué)教育、科研與臨床資源得以匯聚，大型醫(yī)療設(shè)備實(shí)現(xiàn)了共享，避免了重復(fù)購置；醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的申報與開展也能夠在學(xué)部層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行攻關(guān)，極大提升了資源的利用效率。

2、促進(jìn)學(xué)科交叉和融合：學(xué)部制改革打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，為學(xué)科交叉融合創(chuàng)造了有利條件。國內(nèi)眾多高校依托學(xué)部平臺，推動不同學(xué)科的教師與學(xué)生開展合作研究與學(xué)習(xí)。例，華中師范大學(xué)成立的人工智能教育學(xué)部，將教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等學(xué)科有機(jī)結(jié)合。在該學(xué)部中，教育領(lǐng)域的專家與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者共同開展智能教育系統(tǒng)的研究，研發(fā)出一系列基于人工智能技術(shù)的教學(xué)輔助工具，如個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)、智能作業(yè)批改軟件等，為教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新性變革。

經(jīng)過20余年的發(fā)展，學(xué)部制在我國高校逐漸形成了實(shí)體、虛體、虛實(shí)結(jié)合三種模式。然而學(xué)部制改革在取得顯著成效的同時，也遇見了部分問題，比如部分高校對學(xué)部的功能定位不夠清晰，在實(shí)際運(yùn)行中難以發(fā)揮作用；還有部分高校在學(xué)部制改革中出現(xiàn)一些資源分配不均的問題，所以高校的學(xué)部制改革還是應(yīng)該結(jié)合自身情況，促進(jìn)自身發(fā)展。