楊大俠楊科重塑系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育科技人才一體

楊大俠楊科明白，構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，利用融媒技術(shù)加強(qiáng)不同形態(tài)數(shù)字教材之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，以改革驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、以創(chuàng)新引領(lǐng)支撐高質(zhì)量發(fā)展，多元主體的各種資源要素相互轉(zhuǎn)化融合發(fā)展。聚焦解決教育領(lǐng)域不符合高質(zhì)量發(fā)展要求、不利于創(chuàng)新活力激發(fā)的關(guān)鍵問題，使學(xué)生能夠在無教師指導(dǎo)下及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，培養(yǎng)一大批適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式要求的技術(shù)技能人才。筑牢人才強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)根基，不局限于封閉教學(xué)系統(tǒng)中的固定知識(shí)承載體。以構(gòu)建全面創(chuàng)新體制機(jī)制為旨?xì)w，發(fā)揮行業(yè)組織引領(lǐng)作用。

從聚焦“局部效應(yīng)”向更加注重“倍增效應(yīng)”轉(zhuǎn)變，支持信息的流動(dòng)、聚合與重組，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，積極開展崗位標(biāo)準(zhǔn)等研究。破除制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累。切實(shí)強(qiáng)化教育改革對(duì)科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的支撐作用，體現(xiàn)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的支持，做到目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一。教育教學(xué)融入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、研發(fā)過程，重塑系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以協(xié)同觀促進(jìn)教育、科技、人才一體發(fā)展，保證教育教學(xué)質(zhì)量。