如何撰寫學(xué)習(xí)教育研討交流？運(yùn)用辯證思維，就能推陳出新。

所謂辯證思維，就是按照學(xué)習(xí)教育要求，運(yùn)用辯證思維撰寫研討發(fā)言。

本文梳理出的“動(dòng)靜結(jié)合”，“破立結(jié)合”，“遠(yuǎn)近結(jié)合”就是充分運(yùn)用“動(dòng)與靜”“破與立”“遠(yuǎn)與近”三對關(guān)系，在辯證邏輯中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.抓好“動(dòng)靜結(jié)合”

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，本質(zhì)包括兩個(gè)過程：一個(gè)是靜態(tài)學(xué)習(xí)，通過深化理論學(xué)習(xí)，提高思想思維；另一個(gè)是動(dòng)態(tài)落實(shí)，以學(xué)促行，知行合一。因此本節(jié)圍繞兩個(gè)對立方面進(jìn)行撰寫。）

一要抓好理論學(xué)習(xí)。認(rèn)知的深度決定行動(dòng)的力度，學(xué)習(xí)教育需要在“深耕”中“深知”。按照學(xué)習(xí)教育要求，深學(xué)教育內(nèi)容、規(guī)定要求、相關(guān)規(guī)范，做實(shí)“規(guī)定動(dòng)作”，創(chuàng)新“自選動(dòng)作”，構(gòu)建常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)體系。突出專題研學(xué)，分層分類開展集中學(xué)習(xí)、研討交流和專家輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)新方式促學(xué)，采取個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上與線下相補(bǔ)充的方式，通過撰寫心得、交流體會(huì)、云端課堂等形式，力求學(xué)深學(xué)透；融入日常學(xué)習(xí)，結(jié)合履職盡責(zé)、開展日常工作、組織業(yè)務(wù)活動(dòng)，貫徹學(xué)習(xí)教育要求，營造學(xué)習(xí)濃厚氛圍。

二要抓好學(xué)用結(jié)合。堅(jiān)持學(xué)以致用、以用促學(xué)，切實(shí)把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐。立足崗位實(shí)際，將學(xué)習(xí)要求細(xì)化為具體崗位的操作指南、任務(wù)清單和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)需求精準(zhǔn)對接。強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)各級在履職盡責(zé)中自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，做到“工作有遵循、辦事有規(guī)范、行為有標(biāo)準(zhǔn)”。注重示范引領(lǐng)，及時(shí)總結(jié)提煉學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新做法、典型經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，打造可復(fù)制、可推廣的學(xué)用轉(zhuǎn)化模式，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育從“紙面”落到“地面”、從理論走向?qū)嵺`。

2.抓好“破立結(jié)合”

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育要樹立問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題，解決問題。查擺問題的實(shí)質(zhì)是捅破問題這層“窗戶紙”，找到問題癥結(jié)，整改工作實(shí)質(zhì)是指整改老問題，確立新標(biāo)準(zhǔn)的過程，在思維對比是內(nèi)在形成“破與立”的辯證統(tǒng)一，稱之為“破立結(jié)合”。）

一是破解問題癥結(jié)。學(xué)習(xí)教育要解決問題，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦遺留的硬骨頭、發(fā)展的中梗阻、突破的天花板，較真碰硬，捅破“遺難雜癥”、撕開矛盾羈絆、趟出創(chuàng)新發(fā)展新路。要深化自我檢視，自覺對照崗位職責(zé)和問題查擺清單，進(jìn)行深刻的個(gè)人剖析，查找在思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、履職盡責(zé)等方面存在的不足，揭短亮丑、查缺補(bǔ)漏。要全面細(xì)致對照，采取集中對照檢查、群眾參與檢查、綜合實(shí)施檢查的方式，對照學(xué)習(xí)教育指出的28個(gè)問題逐項(xiàng)對照、逐條梳理，拉單列表；系統(tǒng)梳理、歸納分析，區(qū)分問題類別，剖析表面現(xiàn)象和深層根源，形成清晰的問題清單，做到底數(shù)清、情況明，為問題整改、工作優(yōu)化調(diào)整提供了明確的目標(biāo)、整改方向、有力支撐。

二是確立整改標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求，聚焦解決問題，確立整改標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)問題的性質(zhì)和影響程度，采取差異化的處理策略。對于簡單易改的問題，即查即改，做到事不過夜；對于苗頭性、傾向性問題，抓早抓小、限期整改；對于復(fù)雜性問題，通過完善流程、加強(qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)化機(jī)制等方式進(jìn)行系統(tǒng)性整改；對于違反規(guī)定的問題，及時(shí)處理處置，嚴(yán)肅進(jìn)行處理。加強(qiáng)制度建設(shè)，健全完善規(guī)定要求，發(fā)揮制度剛性作用，防止問題反彈回潮，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零和持續(xù)優(yōu)化。

3.抓好“遠(yuǎn)近結(jié)合”

（寫作說明：“遠(yuǎn)近結(jié)合”本質(zhì)是一種結(jié)合思維。落實(shí)八項(xiàng)規(guī)定需要既抓眼前也抓長遠(yuǎn)。與工作結(jié)合是學(xué)習(xí)教育的最終落腳點(diǎn)，工作本身也有眼下與長遠(yuǎn)的兩個(gè)維度，因此本節(jié)從遠(yuǎn)與近的關(guān)系切入，論證兩個(gè)方面的工作，使之更具有辯證統(tǒng)一性。）

一是學(xué)習(xí)教育要遠(yuǎn)近結(jié)合。學(xué)習(xí)教育要有格局，不僅要著眼當(dāng)下抓學(xué)習(xí)，更要立足長遠(yuǎn)抓教育。要把教育融入當(dāng)前重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將規(guī)范要求具體化、項(xiàng)目化，明確階段性目標(biāo)。要將實(shí)踐中的有效做法、成熟經(jīng)驗(yàn)及時(shí)固化為制度規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，形成靠制度管人、按流程辦事、用標(biāo)準(zhǔn)衡量的長效機(jī)制。要通過持續(xù)的教育引導(dǎo)、文化浸潤和引領(lǐng)示范，使規(guī)范履職、勤勉高效成為全體人員的共同價(jià)值追求和行為習(xí)慣，內(nèi)化為無需提醒的自覺、植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“要我規(guī)范”到“我要規(guī)范”、“我能高效”的深刻轉(zhuǎn)變。

二是融入工作要遠(yuǎn)近結(jié)合。學(xué)習(xí)教育的目的是為了推動(dòng)單位工作發(fā)展。要把學(xué)習(xí)教育成效體現(xiàn)到工作發(fā)展成果之中，堅(jiān)持服務(wù)大局，賦能發(fā)展。要通過學(xué)習(xí)教育將規(guī)范履職、提升效能作為核心要素，深度單位年度工作的具體實(shí)踐。在具體業(yè)務(wù)工作的策劃、執(zhí)行、評估全鏈條中，主動(dòng)嵌入規(guī)范性和效能性要求，做到規(guī)范高效。全面提高人員能力素質(zhì)，通過實(shí)踐鍛煉、專業(yè)培訓(xùn)、考核激勵(lì)等多種方式，持續(xù)提升隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范意識和執(zhí)行能力，打造遵規(guī)守矩、勇于擔(dān)當(dāng)作為的骨干力量。要鞏固問題整改成效，營造公平公正、務(wù)實(shí)高效、風(fēng)清氣正的工作環(huán)境，增強(qiáng)凝聚力、激發(fā)創(chuàng)造力，降低內(nèi)耗風(fēng)險(xiǎn)，厘清發(fā)展路徑，樹立良好形象，推動(dòng)單位實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。