這是贛西外國語學校發(fā)展史上一個重要時間節(jié)點：2024 年 11 月 12 日；該校黨支部與萬載縣株潭中學黨支部鄭重簽訂黨建共建協(xié)議書，標志著兩所學校在黨建引領下攜手邁向協(xié)同發(fā)展的新征程。

“這是響應《宜春市公辦學校與民辦學校黨建‘五聯(lián)’共建行動方案》的生動實踐�！� 贛西外國語學校黨支部書記周小聰?shù)脑捳Z擲地有聲。按照 “管理聯(lián)通、隊伍聯(lián)育、基礎聯(lián)筑、品牌聯(lián)創(chuàng)、發(fā)展聯(lián)融” 的 “五聯(lián)” 要求，兩校錨定 “黨建與教育雙提升、共發(fā)展” 的目標，一場以黨建為紐帶的教育協(xié)同實踐就此展開。

隊伍聯(lián)育：筑牢思想根基，鍛造育人鐵軍

思想是行動的先導，“思想上建黨” 在兩校的共建中得到深刻踐行。2024 年 12 月 9 日，周小聰帶著對教育發(fā)展大勢的深刻洞察，走進株潭中學的黨員活動室。他以《凝心聚力，大抓落實》為題的專題黨課，系統(tǒng)解讀全國、全省教育工作大會精神，結(jié)合兩校實際拆解 “立德樹人” 根本任務，臺下黨員教師時而凝神記錄，時而點頭共鳴，思想的火花在交流中激蕩。

不久后，株潭中學黨支部書記、校長張訓榮帶著 “紅色基因如何融入日常教學” 的實踐思考，來到贛西外國語學校授課。他結(jié)合株潭中學“黨建工作123456工程”探索實踐，用一個個鮮活的教學案例闡釋黨建與業(yè)務融合的路徑，讓聽課教師深受啟發(fā)。

此后兩校黨員教師的 “手拉手” 活動成為常態(tài)。從教學研討到班級課堂，從黨建資料室到德育實踐基地，雙方黨員教師結(jié)對互訪，圍繞 “黨員先鋒崗如何創(chuàng)效”“思政課改革如何破題” 等議題深研細討，在思想碰撞中凝聚育人共識，一支政治過硬、業(yè)務精湛的教師隊伍在共建中逐漸淬煉成型。

互學互鑒：打破校際壁壘，實現(xiàn)雙向奔赴

黨建共建的橋梁，讓兩校的優(yōu)勢資源得以流動共享。株潭中學的領導班子在走訪贛西外國語學校時，被其精細化管理體系深深觸動：教學檢查實行 “清單式” 記錄，教職工打卡與工作留痕形成閉環(huán)，……“這些做法讓管理從‘粗放式’走向‘精準化’，值得我們逐條學習借鑒�！� 株潭中學鄔副校長在交流日志中這樣寫道。

借鑒贛西學校經(jīng)驗，株潭中學很快推出 “每周問題攻堅” 行動：要求班子成員和年級主任每周至少發(fā)現(xiàn) 2-3 個教學管理中的 “微問題”，不僅要記錄在案，更要與班主任共同制定解決方案，月末進行整改成效復盤。

而贛西外國語學校則將目光投向了株潭中學的教師隊伍年輕化的經(jīng)驗。株潭中學教師平均年齡僅 32 歲，卻能在中教育教學中挑大梁�！澳贻p教師有沖勁、善創(chuàng)新，但也需要成長平臺�！� 張訓榮分享的 “青藍工程 + 項目攻堅” 培養(yǎng)模式，讓贛西外國語學校深受啟發(fā)。

同課異構(gòu)：碰撞教學智慧，共筑高效課堂

“同課異構(gòu)就像打開了多扇窗，讓我們看到課堂的無限可能�！� 這是參與活動的教師們共同的感受。2024 年 12 月 23 日，株潭中學的骨干教師團隊在張訓榮帶領下，與贛西外國語學校的教師們展開了一場別開生面的教學切磋。

同一篇課文，株潭中學的李老師以 “情境代入 + 小組辯論” 點燃課堂，讓學生在角色體驗中理解文本內(nèi)涵；贛西外國語學校的王老師則用 “問題鏈 + 思維導圖” 引導學生自主探究，培養(yǎng)邏輯思維能力。6堂風格迥異的課，如同6顆投入湖面的石子，激起了教學研討的層層漣漪。

課后的評課環(huán)節(jié)更是 “干貨滿滿”。老師們圍坐在一起，從 “情境創(chuàng)設是否貼近學生生活” 到 “小組合作是否真的有效”，從 “板書設計的邏輯性” 到 “作業(yè)布置的層次性”，逐項剖析優(yōu)劣。

從思想共建到業(yè)務共融，從隊伍共育到質(zhì)量共提，贛西外國語學校與株潭中學的黨建共建，正以 “1+1>2” 的效應，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入澎湃動能。

正如兩位書記在共建總結(jié)會上所說：“黨建是紐帶，發(fā)展是目標，未來我們還要在課程共建、德育協(xié)同等領域深耕細作，讓‘共建之花’結(jié)出更多‘育人碩果’�！保ɡ捉苣埽�