江西瑞昌一中的那場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，像顆炸雷在教育圈炸開(kāi)了鍋——三個(gè)高分考生沒(méi)選清華北大，班主任怒了，斥責(zé)他們"以自我為中心"，甚至喊出"這是教育的失敗"。這話一出口，反倒讓人想問(wèn)：到底是誰(shuí)把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上？那些天天把"為你好"掛在嘴邊的老師，真懂什么是"為學(xué)生好"嗎？

老師的"苦衷"，藏著怎樣的貓膩？

單看那位班主任，或許真有幾分“好心"——怕孩子一時(shí)糊涂，錯(cuò)過(guò)了清北這塊金字招牌?？蓜冮_(kāi)這層溫情的外衣，里頭裹著的，是早已走偏的教育心思。

為啥老師對(duì)清北這么執(zhí)著？說(shuō)穿了，還是功利二字在作祟。在不少地方，清北率就是學(xué)校的臉面，是校長(zhǎng)能不能升官的硬指標(biāo)。瑞昌一中的這位老師，說(shuō)不定起初也是個(gè)想好好教書(shū)的人，可在這套"數(shù)字游戲"里浸久了，慢慢就變成了只認(rèn)名校的教書(shū)匠。

你以為只有口頭勸說(shuō)？有些學(xué)校的操作，早就成了流水線作業(yè)。從高一開(kāi)始就組“清北班"，特級(jí)教師圍著轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間精確到分鐘；高考一結(jié)束，600分以上的學(xué)生立馬被"重點(diǎn)盯防"，美其名曰志愿輔導(dǎo)，實(shí)則是用各種話術(shù)施壓；更離譜的是，有的縣高中為了“清北零突破"，花二十萬(wàn)一個(gè)的價(jià)錢(qián)，領(lǐng)導(dǎo)委書(shū)記親自給校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，誰(shuí)管本地學(xué)生的資源被擠掉了多少？

這哪是辦教育？分明是在搞"數(shù)字政績(jī)"的狂歡！

當(dāng)“為你好"變成綁架，孩子成了誰(shuí)的工具？

有位重點(diǎn)中學(xué)的班主任說(shuō)過(guò)這樣的話，我們縣一年就兩三個(gè)能上清北的，他們的選擇從來(lái)不是個(gè)人的事，是全縣人民的期待。這話聽(tīng)著熱血，細(xì)想?yún)s讓人發(fā)冷，把孩子的人生，綁在地方榮譽(yù)的戰(zhàn)車(chē)上，這算哪門(mén)子的教育？

每年高考填志愿時(shí)，心理咨詢室里擠滿了和家長(zhǎng)、老師鬧僵的學(xué)生。這些苦讀十二年的孩子突然發(fā)現(xiàn)，自己拼來(lái)的分?jǐn)?shù)，到頭來(lái)只是給別人的政績(jī)簿添個(gè)數(shù)字。瑞昌一中那三個(gè)孩子多清醒啊：一個(gè)癡迷航空航天，想去有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校；一個(gè)想回老家當(dāng)老師，覺(jué)得師范大學(xué)的公費(fèi)項(xiàng)目更對(duì)路?？稍谀承├蠋熝劾铮@些合情合理的想法，都成了自毀前程。

想起深圳那個(gè)考了698分的學(xué)生，放著清華計(jì)算機(jī)系不去，選了北京林業(yè)大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)。他說(shuō)：我就想讓更多城市有漂亮的口袋公園，這需要植物學(xué)，不是算法。多帶勁！他的校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上說(shuō)的話更在理：我們要培養(yǎng)的，不是只會(huì)考名校的機(jī)器。是能在草原認(rèn)出五十種牧草，能在陶藝坊調(diào)出獨(dú)特釉色，能在鄉(xiāng)村小學(xué)彈著吉他教童謠的活生生的人。

教育該有的樣子：讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)

教育這回事，本應(yīng)像老話說(shuō)的那樣，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)。每個(gè)孩子都是不一樣的種子，有的喜陽(yáng)，有的耐陰，憑啥都得按清北模板去長(zhǎng)？

高考填志愿，本該是孩子第一次自己掌舵人生?？涩F(xiàn)在呢？跑偏的教育觀讓老師眼里只剩名校光環(huán)，哪還看得見(jiàn)學(xué)生的真心？曾有個(gè)考生為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)，硬著頭皮去了北大不喜歡的專(zhuān)業(yè)，最后愣是退學(xué)去了技工學(xué)校。這故事多扎心——就算頭頂名校光環(huán)，走在不適合自己的路上，照樣舉步維艱。

說(shuō)到底，教育的成功，從不是培養(yǎng)出多少名校生，而是讓每個(gè)孩子都能在自己的軌道上發(fā)光。要是只盯著清北率看，那教育就成了追名逐利的工具，哪還有半分溫度？

瑞昌一中的老師后來(lái)道歉了，學(xué)校也表了態(tài)，這是好事。但這不該只是一個(gè)故事的結(jié)尾，更該是教育圈醒過(guò)來(lái)的開(kāi)始。啥時(shí)候清北率不再是唯一的指揮棒，啥時(shí)候老師的考核里多了幫學(xué)生規(guī)劃人生這一項(xiàng)，教育者才能放下對(duì)數(shù)字的執(zhí)念，重新?lián)炱鸾虝?shū)的初心。

畢竟，教育是讓每個(gè)生命找到自己的綻放方式，而不是把所有人都鍛造成一個(gè)模子的螺絲釘。讓孩子選自己的路，這才是教育該有的樣子，不是嗎？