家長(zhǎng)問(wèn)：計(jì)劃暑假讀5本名著，翻開(kāi)書總覺(jué)得太枯燥讀不下去，讀了也記不住，家長(zhǎng)該怎么培養(yǎng)孩子讀名著的興趣？

特別想說(shuō)的一點(diǎn)就是，做任何事，家長(zhǎng)有心，孩子隨意，相信結(jié)果都不會(huì)差。

由于不知道孩子是幾歲，這篇文章以小學(xué)二升三的小朋友為例，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、計(jì)劃趕不上變化，凡事都需要一個(gè)契機(jī)。

《三國(guó)演義》本來(lái)不在我們的暑假閱讀計(jì)劃里，但，它就是來(lái)了。

由于孩子在閱讀的時(shí)候問(wèn)題太多，我也不懂，于是我在B站找了一個(gè)8小時(shí)的視頻解說(shuō)，目前已刷完一遍，

早起聽(tīng)音頻，白天他寫完作業(yè)，休息的間隙就開(kāi)始看《三國(guó)演義》的課外書，

他依然是提出了很多問(wèn)題，我們都一一解答，不會(huì)的就查。

視頻+音頻+課外書+討論查詢，是我能想到的全面的啟蒙方式，我不懂我也不喜歡，但是我可以查。

大家也可以根據(jù)這種方式給孩子進(jìn)行學(xué)科啟蒙。以下是他的幾個(gè)主要疑問(wèn)：

問(wèn)題1：他執(zhí)意是司馬懿奪了曹操的皇權(quán)。

其實(shí)，司馬懿是熬死了曹操三代人，曹操、曹丕、曹睿，到曹芳繼位的時(shí)候，司馬家族奪了皇權(quán)，

后來(lái)收了東吳，建立了西晉，至此三國(guó)鼎立的局面滅亡。

三國(guó)是魏蜀吳，那孫權(quán)、孫策、劉備、諸葛亮，曹操，周瑜，魯肅，哪是哪國(guó)的？總是分不清楚。

于是，為了方便他的理解，我給他畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。

問(wèn)題2：《三國(guó)演義》是真的嗎？

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的次數(shù)最多。

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)《三國(guó)演義》不了解，開(kāi)始我以為是真的，后來(lái)爸爸說(shuō)不全是，

于是，我就在網(wǎng)上查，發(fā)現(xiàn)《三國(guó)演義》是三分虛七分實(shí)，

有些是為了夸大影視劇的效果，比如，長(zhǎng)坂坡張飛一聲怒吼，曹軍有一士兵直接被嚇得從戰(zhàn)馬上跌落而亡。

《三國(guó)演義》的演是表演的演，是根據(jù)《三國(guó)志》改編的。

但是《三國(guó)志》遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有《三國(guó)演義》出名，也沒(méi)有這么完整版的視頻。也可能是我孤陋寡聞了。

問(wèn)題3：司馬家族稱帝之后，為什么不繼續(xù)叫魏國(guó)？既然有西晉東晉，那么，有南晉和北晉嗎？

于是，我們翻開(kāi)歷史年代表，看一下我們的歷史線是從夏商周到清朝的。

三國(guó)處于歷史表上一個(gè)中間段的位置，我給他講為什么會(huì)改朝換代。

接著，我把《地圖上的全景中國(guó)史》上的灰塵擦了擦，翻開(kāi)三國(guó)那一段，給他讀。

問(wèn)題4：有赤壁之戰(zhàn)，官渡之戰(zhàn)，歷史上還有什么戰(zhàn)役？

我說(shuō)，你問(wèn)的不太準(zhǔn)確。

在三國(guó)這一段歷史上還有很多戰(zhàn)役，比如說(shuō)夷陵之戰(zhàn)、陸遜火燒連營(yíng)、街亭之戰(zhàn)、大意失荊州、關(guān)羽水淹七軍...

在整個(gè)歷史上，每個(gè)朝代都有關(guān)鍵的大事件發(fā)生，那接著又引入了“朝代”這個(gè)概念，《朝代的七天》這套書講的就是唐宋明清每個(gè)朝代的重要事件，

我感覺(jué)我給自己挖了一個(gè)天坑，因?yàn)槲冶静簧瞄L(zhǎng)，但又萬(wàn)分竊喜，小朋友的歷史就這樣開(kāi)始啟蒙了，家里的歷史書瞬間復(fù)活，真的是可遇不可求。

我準(zhǔn)備再給他看一下《短歌行》、《出師表》和蘇軾的那首《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、名著太枯燥，孩子不愿意讀怎么辦？

孩子不愿意讀是有原因的，家長(zhǎng)可以多留心找找原因，再具體改進(jìn)，結(jié)合我們的經(jīng)歷，分享以下：

1、孩子不感興趣，可能是書的版本不對(duì)。

四大名著有繪本、青少版和原著，優(yōu)秀的出版社的書，知識(shí)點(diǎn)是考證過(guò)的可以放心閱讀，

書的排版和譯文也是影響視覺(jué)感受和閱讀的欲望的，國(guó)外的名著也因?yàn)椴煌g者的水平而味道不同。

2、缺少一個(gè)契機(jī)，這個(gè)契機(jī)可遇不可求

就像開(kāi)篇說(shuō)的，三國(guó)不在我們的計(jì)劃之內(nèi)，但機(jī)會(huì)來(lái)了，我們就趁勢(shì)抓住。興趣這東西，就是過(guò)了這村沒(méi)這店。

不知道題主的孩子有多大，如果太小或者對(duì)名著實(shí)在不感興趣，

可以再等等，或許此刻他只是對(duì)名著不感興趣呢？他總有自己喜歡的。

3、放下自己的功利心，不要求孩子讀了就能記住多少。

閱讀就是閱讀，我們可以把重點(diǎn)放在閱讀引發(fā)的討論上，會(huì)促進(jìn)孩子看名著的興趣，了解更多知識(shí)點(diǎn)。

多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的是一整個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，或歷史、或生物、或其他。

三、如何培養(yǎng)孩子對(duì)陌生的名著感興趣？

想讓孩子看名著或者看我們想引入的書，都可以找一些熟悉的點(diǎn)作為名著的切入口，分享以下：

1、在日常生活中提到

我們對(duì)任何事情感興趣的前提是對(duì)它有一定的了解。

那不如我們就在日常對(duì)話中浸潤(rùn)，比如：聊一下哈利波特，小王子，三顧茅廬，草船借箭，趙云的七進(jìn)七出，大鬧天宮等等。

也可以提一下相關(guān)的景點(diǎn)，比如：四川的武侯祠、江蘇的花果山，新疆的火焰山，拉近孩子和名著的距離。

這些景點(diǎn)或許我們暫時(shí)去不了，但是日常潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的的普及，都是在為日后孩子的文學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、借用經(jīng)典劇情，引發(fā)孩子的好奇心

關(guān)于《三國(guó)演義》的啟蒙，幼兒園的時(shí)候，我們看了一場(chǎng)少兒美術(shù)展，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一幅5米多高的赤壁之戰(zhàn)的畫，

我就站在那給他講，這是三國(guó)演義的赤壁之戰(zhàn)哦，回家之后他就慢慢開(kāi)始看三國(guó)演義的繪本了。

坐高鐵回老家的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)過(guò)湖北赤壁，

我也會(huì)告訴他，這就是赤壁之戰(zhàn)的那個(gè)赤壁喲，

惹得他非要下車去走一圈。這樣一來(lái)，他的印象就更深刻了。

3、相關(guān)的音頻和視頻是一個(gè)很好的切入口

我和小朋友一起看的小王子的講解視頻，然后書架上的那本《小王子》終于不再吃灰了，他還能給我講出來(lái)一些故事情節(jié)，

大家也可以在網(wǎng)上找一些名著的片段或者解說(shuō)讓孩子看一看，

再把對(duì)應(yīng)的名著放在孩子面前，可能就不太陌生了。我相信孩子都會(huì)忍不住翻一下的。

用視頻+音頻+課外書+傾聽(tīng)討論的方法，引導(dǎo)孩子對(duì)文學(xué)感興趣，希望這種方法對(duì)大家有幫助，也歡迎大家留言。