當(dāng)前，人工智能技術(shù)與產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，不斷為中小學(xué)信息科技課程注入新元素、創(chuàng)造新內(nèi)容，開啟了信息科技課程新時(shí)代。人工智能賦能信息科技課程主要通過三種路徑：一是“工具”，即讓人工智能成為信息科技學(xué)與教的工具；二是“融入”，即將人工智能作為信息科技課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分；三是“重塑”，即糅合人工智能重新打造全新的信息科技課程與教學(xué)的嶄新面貌。

“工具”路徑是目前很多信息科技教師都在展現(xiàn)和嘗試的，他們使用人工智能工具和手段賦能信息科技教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對信息科技課程原理的理解和素養(yǎng)生成，使自己成為信息科技輔助教學(xué)的“弄潮兒”。

“融入”路徑是目前信息科技課程的熱點(diǎn)話題。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》要求，“進(jìn)一步完善信息科技、科學(xué)類、綜合實(shí)踐活動、勞動等課程中人工智能教育要求”，這標(biāo)志著人工智能作為學(xué)習(xí)內(nèi)容已得到國家的高度重視?！叭谌搿辈皇怯残缘丶尤牒驮隽校且c原有信息科技課程內(nèi)容有機(jī)融合。不少一線教師已經(jīng)在日常教學(xué)中開展嘗試，既落實(shí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中原有的內(nèi)容要求，又增加最新人工智能發(fā)展內(nèi)容。

“重塑”路徑是目前信息科技課程領(lǐng)域仍然需要進(jìn)一步努力的方向。人工智能時(shí)代的信息科技課程，其發(fā)展的全圖景、全路徑仍然不夠清晰，需要進(jìn)一步探索和努力，既要讓學(xué)生掌握信息科技的實(shí)用技能與方法，又要沉淀學(xué)科思維讓學(xué)生受用終身，信息科技課程始終在實(shí)用性和原理性的矛盾中前行和發(fā)展。

人工智能來了，信息科技課程需要在主動創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全新再造。人工智能賦能信息科技課程的三種路徑只是提供了可能，我們?nèi)匀恍枰谇靶新飞鲜冀K持有“改進(jìn)”心態(tài)，砥礪前行，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來。

本文作者：

劉向永

江南大學(xué)教育學(xué)院

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》

2025年第15期

引用請注明參考文獻(xiàn)：

劉向永.工具·融入·重塑：人工智能賦能信息科技課程的三種路徑[J].中國信息技術(shù)教育，2025（15）：1.

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