全民閱讀，教師先行。

信息碎片化時(shí)代，

閱讀的深度正被浮光掠影悄然稀釋。

沉淀思想，抵御碎片侵襲，重返閱讀本質(zhì)，

本刊傾情推出新欄目——“讀而”薦書。

特邀教育界名家、名師，

將歲月淬煉出的摯愛之書呈獻(xiàn)給讀者，

以書為媒，傳遞教育智慧，分享生命感悟。

和您一起，學(xué)而時(shí)習(xí)，讀而后思，思而后行。

01

《學(xué)記》

以“教學(xué)相長”叩啟師與生的辯證交響，用“不陵節(jié)而施”鋪展循序漸進(jìn)的育人脈絡(luò)，將“道而弗牽”的啟發(fā)智慧化作教育長河的精神基因。它既藏“化民成俗”的治世遠(yuǎn)見，又含“藏息相輔”的生命哲思，讓課堂成為“道”“術(shù)”交相輝映的生命之場。《學(xué)記》至今仍在教育長河中弦歌不輟，以古典智慧照亮現(xiàn)代育人的精神原鄉(xiāng)。

——教育部“國培計(jì)劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程齊魯師范學(xué)院基地導(dǎo)師，山東教育社原總編輯陶繼新

02

朱光潛《詩論》

這本書喚醒我：詩的真正價(jià)值在于用音趣、情趣、理趣、文趣涵養(yǎng)人，從而使我的詩歌教學(xué)由唯考是從的暗淡“灰色”，變革為達(dá)材成德的鮮亮“綠色”。我深信《詩論》還會(huì)照亮更多語文人的前程！

——清華大學(xué)附屬中學(xué)高級教師，特級教師趙謙翔

03

杰羅姆·布魯納《教育過程》

美國心理學(xué)家、教育家杰羅姆·布魯納的《教育過程》被稱為“現(xiàn)代最主要、影響最大的教育著作之一”。布魯納曾說：“愛護(hù)那些失去信心的人，拯救那些被學(xué)校體制排斥在外的人，這些任務(wù)極其重要。”這本書正是以“促進(jìn)每個(gè)孩子最大化發(fā)展”為目標(biāo)，提出教學(xué)結(jié)構(gòu)化、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)等教育主張，為理解學(xué)習(xí)本質(zhì)和教育改革提供了理論支撐。謝家灣學(xué)校在二十年課改實(shí)踐中，正是受到這本書的啟發(fā)，形成了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量素質(zhì)教育育人模式。期待這本歷久彌新的教育經(jīng)典，能啟發(fā)大家更深入地理解和踐行教育的使命，為每個(gè)學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)路徑，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

——教育部教育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)委員，十二屆、十三屆、十四屆全國人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長劉希婭

04

【德】O·F·博爾諾夫《教育人類學(xué)》

這本書不傳授任何技藝，它試圖向你展示，從哲學(xué)的眼光看，教育可能會(huì)是怎樣的。它說教育才是人類的本質(zhì)，而信任又是教育的本質(zhì)。它還講述了成長中必不可少的危機(jī)與遭遇，以及空間、時(shí)間、語言這些哲學(xué)大概念對于教育的啟發(fā)。

——全人之美課程總設(shè)計(jì)，南明教育創(chuàng)始人干國祥

05

李澤厚《美的歷程》

馮友蘭先生說，李澤厚的《美的歷程》這本書是“一部中國美學(xué)和美術(shù)史，一部中國文學(xué)史，一部中國哲學(xué)史，一部中國文化史”。我感覺讀李澤厚《美的歷程》這本書，并不能立刻、直接提高我們的教學(xué)水平，但真的，它能對我們的語文教學(xué)起到潛移默化的影響。

——精致語文創(chuàng)始人，江蘇省江陰市教師發(fā)展中心徐杰

來源：《當(dāng)代教育家》2025年08月第08期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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