“激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的五種途徑：亮點(diǎn)價(jià)值感、目標(biāo)渴望感、同伴影響力、自由選擇權(quán)、付出獲得感。”

——艾欣

復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校 語(yǔ)文老師

“底氣來(lái)自‘自我認(rèn)知’，明確孩子要達(dá)到什么程度、適合什么領(lǐng)域，把‘模糊的焦慮’轉(zhuǎn)化為‘具體行動(dòng)力’?！?/p>

——劉靈珊

復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校 英語(yǔ)老師

“每個(gè)孩子都有自己的人生亮點(diǎn)，家長(zhǎng)要做的就是發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)并點(diǎn)燃這些亮點(diǎn)?！?/p>

——李俊

外灘傳媒總編輯

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。當(dāng)我們疲于追逐分?jǐn)?shù)、攀比超前時(shí)，是否還記得——最初對(duì)孩子的期待，不過(guò)是健康、快樂(lè)、善良而有光？

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需求的改變，對(duì)人才的要求也在時(shí)刻變化，如果我們的教育思路不變，還在通過(guò)“提前學(xué)”獲得先發(fā)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“007”獲得更高分?jǐn)?shù)，把從早到晚的“卷”視作教育的圭臬，卻忽略教育的終極是終生學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)終生成長(zhǎng)，是適應(yīng)未來(lái)快速變化的世界的必要條件，亦是掌握開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的成功密碼。

近日，時(shí)代之城·雲(yún)墅銷售中心，一場(chǎng)關(guān)于“反對(duì)家庭教育內(nèi)卷，雞娃弊大于利”的教育對(duì)話，在暑期的最后一個(gè)周末悄然發(fā)生。

復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校的艾欣、劉靈珊兩位老師，與外灘傳媒總編輯李俊，從二十余年的一線教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)揭開(kāi)教育的另一種可能：不是卷，也不是躺，而是清醒地走一條更寬廣的路。

反內(nèi)卷

回歸教育初衷

上海，不斷包容新鮮血液和有才華的年輕人融入這座城市，也造就了高節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。而教育也成了一座被焦慮裹挾的高地，競(jìng)爭(zhēng)從早教開(kāi)始，蔓延至小學(xué)、初中，甚至家庭生活的每一個(gè)縫隙。但內(nèi)卷真的能換來(lái)孩子的未來(lái)嗎？

劉靈珊老師坦言，“我教過(guò)一個(gè)小男孩，二年級(jí)就能做高中英語(yǔ)題，媽媽為他驕傲。但中考前，他崩潰了，長(zhǎng)期超齡學(xué)習(xí)壓垮了他的心理韌性，這不是個(gè)案。”內(nèi)卷的本質(zhì)，是一場(chǎng)沒(méi)有增量?jī)r(jià)值的內(nèi)部消耗。

它讓孩子在重復(fù)性競(jìng)爭(zhēng)中逐漸失去對(duì)知識(shí)的好奇、對(duì)自我的認(rèn)可，甚至對(duì)生活的熱情。“我們希望孩子“茁壯成長(zhǎng)”，這是初衷。如果偏離了這個(gè)初衷，再“優(yōu)秀”的超前學(xué)習(xí)也可能適得其反?！?/strong>

內(nèi)卷的根源往往來(lái)自家庭，家長(zhǎng)扛不住外界的比較，把焦慮傳遞給孩子。我們常說(shuō)，要有“三種力”：定力、耐力、判斷力。定力是不隨波逐流，不盲目羨慕他人；耐力是相信時(shí)間的力量，孩子成長(zhǎng)需要更多耐心；判斷力是看清孩子的類型，找到最適配他的發(fā)展路徑。

艾欣老師指出，家長(zhǎng)要調(diào)整理念，規(guī)避內(nèi)卷弊端，需要具備上述這“三種力”?！敖逃慕K點(diǎn)不是中考、高考，而是孩子能否擁有幸福的能力?！?/p>

內(nèi)驅(qū)力

點(diǎn)燃教育火種

“張而不馳，文武弗能也；馳而不張，文武弗為也；一張一弛，文武之道也?！薄疤善健笔菬o(wú)目標(biāo)、不作為，而“反內(nèi)卷”是有方向、有行動(dòng)。明確孩子要達(dá)到什么程度、適合什么領(lǐng)域，把“模糊的焦慮”轉(zhuǎn)化為“具體行動(dòng)力”。反內(nèi)卷不等于放任。真正的底氣，來(lái)自于喚醒孩子內(nèi)在的動(dòng)力。

聊到如何培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，艾欣老師提出了激活孩子內(nèi)驅(qū)力的五種途徑：

第一種是“亮點(diǎn)價(jià)值感”：孩子的亮點(diǎn)不一定在語(yǔ)數(shù)外、道法等學(xué)科，可能在繪畫(huà)、唱歌，甚至“會(huì)照顧人、人際關(guān)系好”。家長(zhǎng)和學(xué)校要“看見(jiàn)、認(rèn)可”這些亮點(diǎn)，讓孩子有價(jià)值感。認(rèn)可孩子的亮點(diǎn)，幫孩子建立自信，孩子都有“向好之心”，關(guān)鍵是幫他把“想”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”。

第二種是“目標(biāo)渴望感”：幫孩子埋下“目標(biāo)種子”，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，定下目標(biāo)，讓孩子“渴望接近”這個(gè)目標(biāo)，這種自發(fā)的渴望，比家長(zhǎng)的“催促”更有用。

第三種是“同伴影響力”：如果能讓孩子多接觸積極正向的同伴，一起合作學(xué)習(xí)、參加假日活動(dòng)，能相互影響，提升意志品質(zhì)。

第四種是“自由選擇權(quán)”：給孩子一定的“話語(yǔ)權(quán)”，孩子會(huì)覺(jué)得“被尊重”，這種心理暗示能減少逆反——很多時(shí)候孩子反抗的不是“做事”，而是“被安排”。

第五種是“付出獲得感”：把目標(biāo)定得“小一點(diǎn)、難度低一點(diǎn)”。短時(shí)間內(nèi)看到收獲，孩子才會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)。把大目標(biāo)拆小，達(dá)成了就及時(shí)肯定，小成就感會(huì)累積成大動(dòng)力。

復(fù)旦教育

分?jǐn)?shù)素養(yǎng)難得

復(fù)旦系作為上海教育界公認(rèn)的“四大名校”之首，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)自1950年創(chuàng)校以來(lái)，便始終立于中國(guó)基礎(chǔ)教育之巔。作為基礎(chǔ)教育中義務(wù)教育階段的復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校，是如何為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生正確選擇并成功走向更高目標(biāo)平臺(tái)？復(fù)旦系教育到底厲害在哪里？

劉靈珊老師說(shuō)，我們不回避應(yīng)試，但更重視孩子作為一個(gè)“人”的完整性。孩子來(lái)學(xué)校，不只是為了考試、拿分?jǐn)?shù)，更多是找快樂(lè)、找志趣，慢慢建立人生信念。

“我們會(huì)給孩子“跳一跳能摘到的蘋(píng)果”——讓他努力后能感受到成就感。如果孩子不擅長(zhǎng)學(xué)科，在復(fù)旦的“土壤”里，也能找到適合自己的發(fā)展方向，這就是復(fù)旦特有的人文關(guān)懷和素養(yǎng)培養(yǎng)?！?/strong>

談及復(fù)旦系學(xué)校是如何平衡“分?jǐn)?shù)、升學(xué)”和“綜合能力”的，艾欣老師解答道，小學(xué)升初中，復(fù)旦系很多學(xué)校是九年一貫制，不用太擔(dān)心，但中考、高考是“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話”，再重視人文素養(yǎng)，也不能忽略中考分——這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而復(fù)旦系學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，就在于能兼顧兩者。

平衡分?jǐn)?shù)與綜合能力，復(fù)旦系學(xué)校的策略是：“六七年級(jí)放開(kāi)，八九年級(jí)收攏”。六七年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合能力，比如每月兩次“名師講壇”，還有國(guó)際交流，國(guó)內(nèi)游學(xué)，充分開(kāi)拓孩子的眼界。八九年級(jí)，逐漸聚焦中考，但不放棄所有特色活動(dòng)，復(fù)旦堅(jiān)持“初三也有春秋游”，給埋頭學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)“情緒出口”。

今年6月30日，嘉定區(qū)教育局與復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，將在南翔鎮(zhèn)合作舉辦復(fù)旦附中嘉定學(xué)校。

面對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)，不同區(qū)的復(fù)旦附屬學(xué)校之間，有沒(méi)有交流互動(dòng)？艾欣老師補(bǔ)充道，不同區(qū)之間復(fù)旦系學(xué)校的交流主要有三點(diǎn)，第一，資源共享，比如“名師講壇”，其他學(xué)校也會(huì)借鑒；第二，師資流動(dòng)，每學(xué)期有一定量老師跨校流動(dòng)；第三，師徒帶教，集團(tuán)有“教師發(fā)展中心”，資深老師會(huì)帶教其他學(xué)校的年輕教師。

學(xué)府大城

優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)

教育是一門(mén)長(zhǎng)期主義的課題，也是家庭和社會(huì)的未來(lái)，它不僅需要家長(zhǎng)的努力，更是需要這座城市運(yùn)營(yíng)者、建造者、管理者者的共同澆鑄。當(dāng)“住得好”與“讀得好”成為雙重命題，時(shí)代之城以一個(gè)集萃豪宅品質(zhì)、硬核產(chǎn)品力、前瞻造城理念與頂格生活配套的“全能大城”，給出了自己的時(shí)代答案！

★教育生活的效率革命

時(shí)代之城周邊復(fù)旦系名校環(huán)伺，黃金家校距離，構(gòu)建起“出家門(mén)入校門(mén)”的教育生活圈，時(shí)間成本的優(yōu)化，為教育生活注入了更加從容的節(jié)奏，復(fù)旦系12年全齡教育學(xué)府，讓學(xué)習(xí)效率與生活品質(zhì)實(shí)現(xiàn)雙重提升。

（最終規(guī)劃以政府部門(mén)文件實(shí)施結(jié)果為準(zhǔn)）

★教育生活的豐盛聚合

時(shí)代之城與南翔山姆會(huì)員店僅一街之隔，步行約700米即達(dá)印象城MEGA，旗艦級(jí)商業(yè)薈萃，品質(zhì)生活咫尺盡享。以時(shí)代之城為核心的中央生活圈，匯聚文體中心（規(guī)劃中）、休閑景觀長(zhǎng)廊（規(guī)劃中），周邊匯集留云湖、銀翔湖、南翔古鎮(zhèn)等多個(gè)自然人文景觀，豐盈自然文化配套，讓孩子課余外的志趣更加豐盛。

★教育生活的場(chǎng)景延伸

以“共享·自然·社交”為設(shè)計(jì)理念打造的潤(rùn)+生活聚場(chǎng)，為孩子們提供了一個(gè)自然中的成長(zhǎng)樂(lè)園，時(shí)代·童心集、時(shí)代·活力館、時(shí)代·品讀社，覆蓋全齡段孩子的需求，涵養(yǎng)孩子的精神世界，鍛煉孩子的身體健康，讓孩子的教育學(xué)習(xí)場(chǎng)景在社區(qū)中自然延伸。

★教育生活的圈層共振

時(shí)代之城高知家庭云集，業(yè)主群體對(duì)教育的共識(shí)，鄰里間關(guān)于教育理念的交流，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，甚至未來(lái)孩子們?cè)谏鐓^(qū)中的自發(fā)學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓教育在生活場(chǎng)景中潛移默化，與卓越者同行，成為更加卓越的自己。

★教育生活的社群賦能

時(shí)代之城依托華潤(rùn)置地社群綜合服務(wù)品牌“潤(rùn)比鄰”，“以熱愛(ài)予生活所享”為主題，構(gòu)建滑板場(chǎng)、露營(yíng)集、游泳吧、運(yùn)動(dòng)薈、風(fēng)味社5大社群，定制化的社群活動(dòng)豐富孩子們的志趣與熱愛(ài)，不定期舉行的國(guó)內(nèi)名校、博物館等游學(xué)活動(dòng)，更能擴(kuò)展孩子的眼界，豐富孩子的學(xué)識(shí)，為未來(lái)播下希望的種子。

上海作為一座國(guó)際化、先鋒化大城，教育理念接駁國(guó)際，每年更有不計(jì)其數(shù)的藝術(shù)、科技、前沿的思想碰撞展示，讓孩子站在國(guó)際一線開(kāi)拓視野、學(xué)識(shí)與興趣。教育的終極使命，從來(lái)不是生產(chǎn)同一規(guī)格的“優(yōu)秀產(chǎn)品”，而是守護(hù)每一個(gè)生命的獨(dú)特性，點(diǎn)燃其內(nèi)在的光亮。

我們焦慮，是因?yàn)橥浟恕⒆硬皇且粡埌准垼却惶顫M；而是一顆種子，早已蘊(yùn)含生長(zhǎng)的所有密碼。教育者與父母要做的，是提供土壤，而非塑造形狀；是陪伴探索，而非指定終點(diǎn)。

在時(shí)代之城，我們深信：教育不是一場(chǎng)爭(zhēng)奪起跑線的沖刺，而是一場(chǎng)陪伴生長(zhǎng)的慢行。真正的精英教育，是讓每個(gè)孩子都能在被看見(jiàn)、被信任中，長(zhǎng)成自己的樣子。而名校的真正意義，是讓優(yōu)秀不被定義，讓每一顆星都有屬于自己的軌道與光芒。

時(shí)代之城·云墅，與您一起播種希望、滋養(yǎng)成長(zhǎng)、見(jiàn)證未來(lái)。教育的答案，就在推窗可見(jiàn)的生活里。

圖片來(lái)自時(shí)代之城

版權(quán)歸原作者所有

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