開(kāi)學(xué)了，又到了和老師學(xué)校打交道的日子。作為家長(zhǎng)，我們關(guān)注孩子在校狀況，學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)狀況，尤其是新生家長(zhǎng)，恨不得24小時(shí)盯著老師。

作為老師，也希望能和家長(zhǎng)齊心協(xié)力把孩子帶優(yōu)秀，也愿意和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，但是有的家長(zhǎng)，卻讓老師避之不及，特別頭疼。尤其是這4種家長(zhǎng)，老師恨不得繞著走。

過(guò)度干預(yù)型家長(zhǎng)

“老師，請(qǐng)錄一下孩子中午吃飯的全過(guò)程”“老師，為什么今天的照片里沒(méi)有我家孩子，以后請(qǐng)注意”......

這類家長(zhǎng)最可怕的地方，就在于將學(xué)校當(dāng)成了“自家客廳”，將老師當(dāng)成了“自家保姆”。每天不僅指揮老師照顧好自己孩子，還會(huì)將手伸到老師的教學(xué)工作中。

表妹說(shuō)剛當(dāng)班主任的時(shí)候，竟然有家長(zhǎng)給她發(fā)了一篇幾千字的教學(xué)建議，要求老師按照他的需求制定班規(guī)，布置作業(yè)，安排教學(xué)工作，表妹哭笑不得。

這種過(guò)度干預(yù)型的家長(zhǎng)，總是喜歡想當(dāng)然，他們常以“為了孩子好”為由，頻繁給老師發(fā)消息、打電話，甚至直接到學(xué)校“溝通”，老師一秒不回，他們就會(huì)抓狂，這讓老師們非常頭疼。

他們喜歡站在自己家的立場(chǎng)看問(wèn)題，認(rèn)為所有人都應(yīng)該照顧自家娃；他們尤其喜歡盯著細(xì)枝末節(jié)，在小事上不斷找老師和學(xué)校的麻煩；這類家長(zhǎng)容易鉆牛角尖，言語(yǔ)易激動(dòng)，非常不好惹。

最恐怖的是，他們認(rèn)為“自己的不好惹”會(huì)換來(lái)老師和同學(xué)對(duì)自家孩子更多的照顧和忍讓。實(shí)際上，老師和同學(xué)只會(huì)繞著孩子走，不給自己惹麻煩，孩子在學(xué)校很容易被孤立。

甩手掌柜型家長(zhǎng)

和上面家長(zhǎng)的事無(wú)巨細(xì)剛好相反，這類家長(zhǎng)喜歡將一切都丟給老師，開(kāi)開(kāi)心心地做甩手掌柜。

“我家孩子以后就交給您了”，說(shuō)完這句話，家長(zhǎng)就真的消失了。他們認(rèn)為孩子上學(xué)后，教育就是學(xué)校的事兒了，和自己沒(méi)關(guān)系。

作業(yè)不關(guān)心，孩子在學(xué)校的生活不關(guān)心，家長(zhǎng)會(huì)不關(guān)心，各種活動(dòng)從來(lái)不露面，一被找家長(zhǎng)就說(shuō)自己忙，結(jié)果呢？孩子成績(jī)一出來(lái)，家長(zhǎng)就蹦出來(lái)了，對(duì)老師一頓輸出，讓學(xué)校也很無(wú)奈。

孩子是家校共育的結(jié)果，雖然孩子的大部分時(shí)間都在學(xué)校，但是在家的作業(yè)，學(xué)習(xí)狀況家長(zhǎng)要掌握。孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)同樣也要及時(shí)了解，而不是兩手一甩，只顧自己瀟灑。

總和老師對(duì)著干的家長(zhǎng)

這種家長(zhǎng)的思維，你永遠(yuǎn)都搞不清楚。總是不停挑學(xué)校和老師的刺兒，總覺(jué)得老師這不好，那不好。

老師的作業(yè)，家長(zhǎng)不滿意；老師的要求，家長(zhǎng)不遵從，最關(guān)鍵的是，他還會(huì)把自己的不滿和別的家長(zhǎng)說(shuō)，挑撥老師和其他家長(zhǎng)的關(guān)系，動(dòng)不動(dòng)就要求換老師。他也從不避諱，讓孩子知道自己對(duì)老師的不滿，導(dǎo)致孩子也不喜歡老師，讓孩子變得更叛逆，師生關(guān)系變緊張。

遇到這種家長(zhǎng)，老師和學(xué)校都很無(wú)語(yǔ)，他似乎天生就對(duì)學(xué)校不滿，永遠(yuǎn)都喜歡當(dāng)那個(gè)挑戰(zhàn)老師的刺頭兒。

偏袒護(hù)短的家長(zhǎng)

表妹學(xué)校有一個(gè)孩子，特別喜歡欺負(fù)人，每次找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)都堅(jiān)稱：“孩子小，鬧著玩呢！”甚至在班級(jí)群辱罵其他家長(zhǎng)“小題大做”。父母護(hù)短，孩子更肆無(wú)忌憚，將班上的孩子欺負(fù)個(gè)遍，后來(lái)其他家長(zhǎng)忍無(wú)可忍，聯(lián)名告到教育局，要求孩子立刻轉(zhuǎn)學(xué)。

無(wú)論孩子犯什么錯(cuò)，第一反應(yīng)都是“我家孩子不可能這樣”“肯定是別人先惹他”“老師您別太較真”。他們拒絕接受批評(píng)，甚至反過(guò)來(lái)指責(zé)老師或同學(xué)，將矛盾升級(jí)。

家長(zhǎng)的不講理，讓孩子缺乏規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感，容易成為“小霸王”。家長(zhǎng)的過(guò)分護(hù)短，讓老師不敢嚴(yán)格管理，最終受害的還是孩子本身。

曾有一位資深班主任說(shuō)過(guò)：“最讓我感動(dòng)的家長(zhǎng)，不是送禮或說(shuō)好話的，而是那些愿意和我一起蹲下來(lái)，耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話的人?！?/strong>教育從來(lái)都不是單打獨(dú)斗，而是家校社協(xié)同作戰(zhàn)。

教育路上，沒(méi)有完美的家長(zhǎng)，也沒(méi)有完美的老師，但我們可以努力成為“成長(zhǎng)型”家長(zhǎng)：與老師保持適度溝通，信任但不依賴，參與但不越界，用理解與配合為孩子撐起一片晴朗的天空。畢竟，我們共同的目標(biāo)，是讓孩子成為更好的自己。