36 歲這年，夏希做了兩個(gè)改變?nèi)松臎Q定：一是赴芬蘭攻讀碩士，二是帶 11 歲女兒一起離開(kāi)國(guó)內(nèi) “內(nèi)卷” 環(huán)境。在此之前，她的人生充滿(mǎn)遺憾 —— 非全日制本科學(xué)歷讓她在職場(chǎng)屢屢受限，14 年輾轉(zhuǎn)廣州、北京，月薪鮮少過(guò)萬(wàn)，考研失敗更是讓她對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

芬蘭成了她的 “新起點(diǎn)”， 芬蘭的教育體系以公平、普惠、快樂(lè)、自由、創(chuàng)造力聞名世界，芬蘭人從小學(xué)到大學(xué)，上學(xué)都是免費(fèi)的。芬蘭也在《世界幸福指數(shù)報(bào)告》上，連續(xù) 8 年蟬聯(lián)榜首。

在芬蘭的四年，母女倆成了彼此最堅(jiān)實(shí)的依靠。夏希在坦佩雷大學(xué)課堂上克服 “不配得感”，一邊攻讀碩士一邊打零工補(bǔ)貼家用時(shí)，女兒正為芬蘭語(yǔ)授課的歷史課在圖書(shū)館預(yù)習(xí)；當(dāng)夏?；I備創(chuàng)辦文化公司時(shí)，女兒已適應(yīng)校園生活，甚至開(kāi)始規(guī)劃暑期工與高中方向。

她們也曾共同面對(duì)難題：夏希因語(yǔ)言障礙在職場(chǎng)碰壁，女兒因文化差異困惑許久才交到朋友；女兒帶著中國(guó)應(yīng)試思維追求高分，夏希則努力尊重她的選擇。這場(chǎng)異國(guó)之旅，不僅是夏希的人生重啟，更是母女倆在相互支撐中，共同尋找成長(zhǎng)答案的旅程。

以下是夏希（小紅書(shū)賬號(hào)：@40 媽媽闖芬蘭）的自述：

人到中年，我選擇出國(guó)留學(xué)

我 2007 年大專(zhuān)畢業(yè)，考了專(zhuān)升本，后面三年，邊上班邊讀完了非全日制本科。這個(gè)學(xué)歷很水，說(shuō)白了就是混個(gè)學(xué)位。

在國(guó)內(nèi)上班的十幾年，我做的很雜，人力資源、企業(yè)咨詢(xún)、樂(lè)團(tuán)推廣、劇場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、留學(xué)教育，這些我都干過(guò)。工作的地方都是小公司，一般就十幾個(gè)人。我的月薪也很少過(guò)萬(wàn)，工資最高的一份工作，每個(gè)月能掙到 1.2 萬(wàn)元，但我和老板磨合不順利，只干了三個(gè)月。

之所以換這么多行業(yè)、職業(yè)，我覺(jué)得是在職業(yè)生涯中一直缺乏指導(dǎo)，只能靠自己摸索。我沒(méi)有去大公司的機(jī)會(huì)，在工作中遇到比較優(yōu)秀的人，也會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷自卑。2015 年，我考過(guò)一次研，英語(yǔ)是我最擅長(zhǎng)的學(xué)科，我就報(bào)了北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)，最后沒(méi)考上。

我覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上開(kāi)竅是比一般人晚的，但在國(guó)內(nèi)沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會(huì)。工作中，我也沒(méi)實(shí)現(xiàn)什么人生價(jià)值。

我不甘心。

這也是我出國(guó)上學(xué)的重要原因。

2019 年，我在廣州的一家留學(xué)機(jī)構(gòu)里工作。公司員工不到 10 個(gè)人，我什么都做——寫(xiě)公眾號(hào)推文、帶游學(xué)團(tuán)去國(guó)外、給學(xué)生上英語(yǔ)課。一次要推廣芬蘭的游學(xué)團(tuán)，我查了很多資料，對(duì)芬蘭產(chǎn)生了興趣——它的 PISA 成績(jī)當(dāng)年全球第一，崇尚快樂(lè)教育，自然環(huán)境也很好。我很好奇，既然是快樂(lè)教育，成績(jī)?cè)趺催€能那么高？

2020 年初，我請(qǐng)了年假，帶女兒去芬蘭玩了一周。民宿的房東是一對(duì)四十多歲的夫婦，他們有一個(gè)四五歲的孩子。小孩有時(shí)候會(huì)吵鬧，但他們并不會(huì)大聲斥責(zé)，而是用平和的語(yǔ)氣和孩子溝通。我們一到，他們立馬出來(lái)迎接，介紹附近的餐飲和景點(diǎn)。他們的分寸感很強(qiáng)，我感受到濃濃的熱情，但也有自己的空間。

我很喜歡音樂(lè)和藝術(shù)，去了赫爾辛基的巖石教堂，在那里聽(tīng)了場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。芬蘭人非常強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系，這座教堂的內(nèi)壁，是未經(jīng)任何修飾的巖石的本來(lái)面貌。教堂頂部為圓頂，由 100 條放射狀的紅銅梁柱支撐，再鑲上透明玻璃，陽(yáng)光穿透進(jìn)來(lái)，有一種非常純粹的自然美。

「赫爾辛基的巖石教堂」

回國(guó)后，我就一邊上班，一邊準(zhǔn)備雅思考試。我英語(yǔ)比較好，在公司里也給學(xué)生上課，雅思考過(guò)很容易。學(xué)校方面，我知道自己的學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，除了芬蘭，申請(qǐng)的都是愛(ài)沙尼亞、瑞典這種不太熱門(mén)的歐洲國(guó)家，申請(qǐng)的學(xué)校 QS 排名都在 100 以外。

最后有三所學(xué)校給我發(fā)了 offer（錄取通知），芬蘭的坦佩雷大學(xué)可以減免一半的學(xué)費(fèi)，芬蘭又是一個(gè)相對(duì)安全、對(duì)華歧視很少、有學(xué)生畢業(yè)工作簽證的國(guó)家，就接受了這個(gè) offer。專(zhuān)業(yè)是教學(xué)、學(xué)習(xí)和媒體教育，屬于教育學(xué)的范疇。

我有一個(gè)女兒，2021 年我們?nèi)シ姨m時(shí)她 11 歲，在廣州讀小學(xué)五年級(jí)，我在她 2 歲時(shí)離婚，獨(dú)自撫養(yǎng)她至今。她當(dāng)時(shí)面臨小升初，成績(jī)一般是八九十分，處于班級(jí)中游。我覺(jué)得已經(jīng)很好了，但老師還是經(jīng)常給我發(fā)消息，讓我多關(guān)心她的學(xué)習(xí)，給她報(bào)課外班。

老師頻繁找我，以及給她輔導(dǎo)作業(yè)，都讓我很煩惱，女兒壓力也很大。在國(guó)內(nèi)就是這樣，你再怎么不想卷，也會(huì)被周?chē)娜吮浦砥饋?lái)。所以我拿到 offer 的第一時(shí)間，就給女兒申請(qǐng)了到芬蘭的居留許可。

這背后有我對(duì)教育的理解和對(duì)女兒的期待。中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)都是精英教育，是尋找一堆人里最優(yōu)秀的人。我們都知道，在中國(guó)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)被老師優(yōu)待、被夸獎(jiǎng)、被評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，而大部分孩子只是社會(huì)的螺絲釘。

但芬蘭是全民教育，它會(huì)把資源分配給所有孩子。舉個(gè)例子，無(wú)論你是哪個(gè)國(guó)家的孩子，只要接受的是非英語(yǔ)項(xiàng)目的教育，就都是免費(fèi)的。我的孩子在芬蘭讀小學(xué)、初中，包括未來(lái)的受教育，都是免費(fèi)的。我后面讀博也是免費(fèi)的，還有工資拿。

如果你在工作之后，還想繼續(xù)上學(xué)，也不需要交學(xué)費(fèi)，政府還會(huì)有助學(xué)貸款、住房補(bǔ)貼等很多福利。有的企業(yè)還規(guī)定，如果員工待滿(mǎn)5年，會(huì)有“學(xué)習(xí)假”，老板很歡迎員工去上學(xué)，再回來(lái)上班。

從小到大，我都不是一個(gè)很出眾的人，在學(xué)習(xí)和工作中也沒(méi)有受到任何的資源傾斜。我女兒如果也是這樣一個(gè)孩子，我不想讓她重復(fù)我的路。我?guī)齺?lái)芬蘭，不是為了讓她成為多么成功的人。我希望她哪怕成績(jī)很差，也有養(yǎng)活自己的能力，這個(gè)社會(huì)也會(huì)有她的位置。

2021 年 8 月 7 日，我和女兒坐上了前往芬蘭的航班。

「坦佩雷大學(xué)」

教育的細(xì)節(jié)

其實(shí)，在收到坦佩雷大學(xué)的 offer 時(shí)，我有些難以置信。它的 QS 排名并不高，全球 400 多名，和國(guó)內(nèi)一些 211 大學(xué)差不多。但我當(dāng)時(shí)有很強(qiáng)的不配得感，覺(jué)得自己很爛，學(xué)習(xí)也很慢，在國(guó)內(nèi)都考不上研，卻能去芬蘭讀研。

開(kāi)學(xué)第一天，班里 20 多個(gè)人在大階梯教室里上課，大家輪流上前做自我介紹。我當(dāng)時(shí) 36 歲，是班里年紀(jì)第二大的，背景也是最差的。同學(xué)們來(lái)自不同的國(guó)家，有的之前就是教師，有的已經(jīng)讀了一個(gè)碩士。我有三個(gè)中國(guó)同學(xué)，他們畢業(yè)于中山大學(xué)、南京大學(xué)，學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。面對(duì)她們，我很自卑，懷疑以自己的年齡和學(xué)習(xí)能力，能不能完成學(xué)業(yè)。

芬蘭的教育體系給每個(gè)學(xué)生非常多的自由。我們兩個(gè)學(xué)年有 120 個(gè)學(xué)分要完成，只有 19 個(gè)學(xué)分是公共必修課，包括芬蘭語(yǔ)、學(xué)位基礎(chǔ)知識(shí)、如何寫(xiě)論文、跨文化交流等等，剩下的是專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。

并且，我可以考完試，看哪個(gè)科目分高，再把它放到教學(xué)大綱里，只要總學(xué)分足夠就行。這樣的設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生對(duì)選課和考試的負(fù)擔(dān)，我可以選很多門(mén)感興趣的課，都去聽(tīng)一聽(tīng)。如果覺(jué)得作業(yè)太難，或者沒(méi)時(shí)間上課，我也可以隨時(shí)退掉，非常人性化。

芬蘭的教育理念體現(xiàn)最明顯的階段，是青少年教育。在紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》里，小學(xué)生們被老師帶到森林里，尋找不同的植物。孩子們充分發(fā)揮想象力，形容它們的氣味，說(shuō)有的像蘋(píng)果、有的有“下雨的味道”、有的氣味是“可愛(ài)的”，有的是“惡心的”。老師說(shuō)，這是在培養(yǎng)孩子們和自然的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)惜、保護(hù)自然。在森林里，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都是對(duì)的。

據(jù)我所知，芬蘭的幼兒園和小學(xué)，老師們被要求每天帶學(xué)生們戶(hù)外活動(dòng)兩次，可以去森林、公園，也可以去博物館、美術(shù)館。這些校外活動(dòng)，既加強(qiáng)了孩子們和自然、城市、社區(qū)的關(guān)系，也讓他們不局限于書(shū)本知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)各行各業(yè)的真實(shí)興趣。

我女兒上小學(xué)的時(shí)候，有大量的實(shí)踐課，比如木工、縫紉、烹飪。這些課程的設(shè)計(jì)，是確保孩子有獨(dú)自生活的能力。女兒在縫紉課做了一件圍裙、一件帽衫，在木工課做了一個(gè)掛鐘、一個(gè)桑拿舀水桶。她時(shí)不時(shí)還拿回家一些面包、甜點(diǎn)，是在烹飪課上做的。

到了初中，每所學(xué)校還會(huì)有自己的特色班——有的是音樂(lè)、美術(shù)，有的是語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)，有的甚至是馬戲和滑板，每所學(xué)校都不同。女兒在小升初的時(shí)候，考了一個(gè)畫(huà)畫(huà)課，上了一所以視覺(jué)藝術(shù)為特色的中學(xué)。芬蘭的考試很簡(jiǎn)單，女兒說(shuō)她畫(huà)得很爛，但還是考上了。

我不太關(guān)心她上哪所初中，每所學(xué)校的教學(xué)水平都差不多——芬蘭的老師都是嚴(yán)格選拔的，碩士學(xué)歷起步。女兒想去的就是最好的。

到了高中，這些特色還會(huì)細(xì)分，有點(diǎn)像國(guó)內(nèi)的大學(xué)。比如媒體班還分視頻和攝影，音樂(lè)班會(huì)分純器樂(lè)表演、音樂(lè)劇表演、導(dǎo)演。芬蘭的高中就開(kāi)始使用學(xué)分制，有大量的選修課，必修課（比如數(shù)學(xué)）也可以根據(jù)自己的情況選難度。你想上什么課，就可以給自己安排什么課。

從小學(xué)起，芬蘭的學(xué)生就沒(méi)有固定的教室了，不同的課在不同的教室上，孩子們也沒(méi)有固定座位。在課間，你能看到學(xué)生們拎著書(shū)包在走廊里到處竄。

這種自由其實(shí)是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子。

我曾經(jīng)去一所小學(xué)參觀，一個(gè)四年級(jí)的教室里，一個(gè)學(xué)生坐在后面，旁若無(wú)人地用電腦打游戲。助教看到了，走過(guò)去，把電腦稍微合起來(lái)一點(diǎn)，小聲提醒他不要這樣。她不能關(guān)電腦，因?yàn)槟菢幼鰰?huì)剝奪這個(gè)學(xué)生的人權(quán)。助教走后，那個(gè)學(xué)生又把電腦打開(kāi)，繼續(xù)玩游戲。我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師也會(huì)和大家強(qiáng)調(diào)不要遲到和曠課，但作用很有限。

相較而言，我女兒是另一個(gè)極端。她放學(xué)很早，一般下午 2 點(diǎn)就沒(méi)有課了，但她幾乎每天都要去圖書(shū)館學(xué)習(xí)。尤其是歷史課這種對(duì)芬蘭語(yǔ)要求很高的課，她聽(tīng)起來(lái)很吃力，就會(huì)提前把課程內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，再去上課。

就像這樣，芬蘭的教育體系給每個(gè)孩子充分且平等的時(shí)間、空間、權(quán)利，讓他們自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。你想學(xué)習(xí)，或者不想學(xué)習(xí)、想做點(diǎn)別的，在這里都是可以的。這也讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就開(kāi)始思考，自己想要什么樣的生活，未來(lái)想取得怎樣的成就，人生該怎么走。在這個(gè)年紀(jì)，他們就可以做主，并為此負(fù)責(zé)。

所以我一直覺(jué)得，來(lái)芬蘭上學(xué)并不適合所有的中國(guó)家庭。對(duì)孩子有很高期待的，或者對(duì)孩子教育干涉較多、控制欲比較強(qiáng)的父母，以及非常不自律的孩子，都不適合芬蘭。

生活在芬蘭

芬蘭這個(gè)國(guó)家，最重要的原則就是公平和平等。

舉個(gè)例子，我女兒剛到芬蘭上學(xué)時(shí)，先上了一年語(yǔ)言專(zhuān)班，到學(xué)校正式上課時(shí)，老師覺(jué)得她芬蘭語(yǔ)依然不行，安排她每周再上一節(jié)語(yǔ)言課。為了保證公平，她必須少上一節(jié)其他的課。

這里要說(shuō)明，給女兒選學(xué)校時(shí)，我特意選了用芬蘭語(yǔ)教學(xué)的本地學(xué)校，而非用英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際學(xué)校。我希望能更好地觀察芬蘭的本土教育，也讓她能融入芬蘭本國(guó)的氛圍，而不只是來(lái)“借讀”。

老師對(duì)學(xué)生是一視同仁的，無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，什么階層。《他鄉(xiāng)的童年》里有一所小學(xué)，學(xué)生來(lái)自 25 個(gè)國(guó)家，說(shuō) 27 種語(yǔ)言，老師會(huì)給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趶V播中教同學(xué)們自己的母語(yǔ)。校長(zhǎng)說(shuō)，她不知道學(xué)生們的家長(zhǎng)工作是什么、收入多少，這和她的教學(xué)無(wú)關(guān)，芬蘭沒(méi)有貴族學(xué)校。

這很可能是真的。我想和老師聯(lián)系，要登陸一個(gè)全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在上面給老師留言。學(xué)校也通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，向家長(zhǎng)發(fā)送孩子的考勤情況、成績(jī)、課程表，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也在上面通知。班級(jí)沒(méi)有家長(zhǎng)群，雖然我和老師有彼此的聯(lián)系方式，但只有緊急情況下才會(huì)使用，更不會(huì)有家長(zhǎng)在下班后給老師發(fā)消息。這對(duì)家長(zhǎng)和老師都是一種尊重。

平等也體現(xiàn)在不同職業(yè)的社會(huì)地位和薪酬上。

芬蘭的“普職分離”制度在上世紀(jì) 70 年代就開(kāi)始實(shí)施，現(xiàn)在有 50%的芬蘭初中生，畢業(yè)后選擇去職業(yè)學(xué)校。職業(yè)教育與普通教育高度互通，學(xué)生在職校期間可以參與普通教育課程，畢業(yè)后也有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。

這些具有職業(yè)技能的學(xué)生畢業(yè)后，薪資也不會(huì)低于接受普通教育的學(xué)生。包括卡車(chē)司機(jī)、清潔工，尤其是和工程相關(guān)的職業(yè)，工資能達(dá)到 3500 歐/月。但普通的大學(xué)生，畢業(yè)后工資也只有 2500-3000 歐/月。技能類(lèi)的工作還會(huì)有加班費(fèi)，整體工資會(huì)更高。

完善的勞動(dòng)者權(quán)益保障、平等觀念的持續(xù)浸潤(rùn)、從小興趣和職業(yè)方向的引導(dǎo)、均衡的薪酬設(shè)計(jì)，讓成為藍(lán)領(lǐng)或者白領(lǐng)，更多是一種主動(dòng)選擇。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，芬蘭的生活成本是國(guó)內(nèi)的兩三倍，這里最低工資標(biāo)準(zhǔn)差不多是1650 歐/月，我和女兒通常的月開(kāi)銷(xiāo)在 1500 歐以下，有時(shí) 1000 歐也夠了。當(dāng)然，這樣的生活標(biāo)準(zhǔn)是比較節(jié)省的，我們不會(huì)經(jīng)常去飯店，購(gòu)物和娛樂(lè)活動(dòng)也要少一些。

我的學(xué)費(fèi)當(dāng)時(shí)獲得了減免，兩年的學(xué)費(fèi)只要1萬(wàn)歐，芬蘭學(xué)校普遍的學(xué)費(fèi)在 1-2 萬(wàn)歐/年。我讀書(shū)期間還會(huì)打零工，這四年掙的錢(qián)，完全覆蓋了我和女兒的生活成本。

全球經(jīng)濟(jì)下行，在芬蘭找份正式工作并不容易，通常要求你能熟練地說(shuō)芬蘭語(yǔ)。這對(duì)來(lái)自國(guó)外，年紀(jì)又比較大的我，是很大的挑戰(zhàn)。我去年畢業(yè)，如果去找工作，可能只有中餐廳會(huì)要我。我現(xiàn)在和幾個(gè)人合伙開(kāi)了家公司，大家都有教育和藝術(shù)背景，做一些跨文化的交流活動(dòng)。

我遇到的芬蘭人都很友好。去超市，我用蹩腳的芬蘭語(yǔ)結(jié)賬，收銀員會(huì)鼓勵(lì)我；路上遇到陌生的行人，她會(huì)讓我摸她的狗，跟我講去中國(guó)旅行的經(jīng)歷；我和朋友在餐廳里講中文，旁邊有人打招呼，說(shuō)要去中國(guó)旅行，問(wèn)我相關(guān)信息。

正在經(jīng)歷青春期的女兒，面對(duì)的情況更為復(fù)雜。她一來(lái)芬蘭，就面臨著文化融入和交新朋友的問(wèn)題。她的班里有亞洲人、歐洲人、美洲人，大家的文化背景和生活習(xí)慣都不同，一些我們看起來(lái)不好的習(xí)慣，在歐美國(guó)家的青少年身上很常見(jiàn)。她為此困惑了好久，直到這個(gè)學(xué)期交了一個(gè)中國(guó)朋友，情況才好一些。

她對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也和本地人不同，她馬上就要上九年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力很大。她的平均分接近 9 分（滿(mǎn)分 10 分），我很滿(mǎn)意，但她一直想去一所均分 9.3 分才能上的高中。芬蘭的學(xué)校不排名，也沒(méi)有中考，但多數(shù)高中是有成績(jī)要求的，看的是申請(qǐng)者初中三年所有考試的平均成績(jī)。

其實(shí)芬蘭的教育，是盡量弱化考核這個(gè)行為的，希望學(xué)生學(xué)習(xí)，是為了掌握到學(xué)習(xí)的方法。但女兒已經(jīng)定性在中國(guó)的應(yīng)試思維了，她覺(jué)得學(xué)習(xí)就是要考試，考試就要拿一個(gè)好成績(jī)，拿不到好成績(jī)就上不了好高中。

她也有她的理由。她現(xiàn)在所在的初中，因?yàn)闆](méi)有分?jǐn)?shù)要求，也不分快慢班，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和意愿上是參差不齊的。她經(jīng)常和我說(shuō)，老師布置的小組作業(yè)，都是她一個(gè)人完成。她想進(jìn)入有成績(jī)門(mén)檻的高中，和一群有同等學(xué)習(xí)興趣的孩子在一起。

我不會(huì)影響她的人生選擇，除非她問(wèn)我建議。她成績(jī)好也罷、差也罷，未來(lái)做藍(lán)領(lǐng)、坐辦公室或者做生意都行。我選擇留在芬蘭，就是因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)能給她充分的自由，還能給她足夠的托舉。這也讓我可以專(zhuān)注在自己的生活和工作上。

女兒剛滿(mǎn) 15 歲，到了這邊法定工作的年齡，她已經(jīng)早早地找好了暑期工。我最近在申博，想在學(xué)術(shù)上更進(jìn)一步，也一直在舉辦跨文化的藝術(shù)活動(dòng)。我想是來(lái)到芬蘭，讓我的人生有了二次重啟的機(jī)會(huì)。

（應(yīng)受訪者要求，文中夏希為化名，文章僅代表作者本人觀點(diǎn)）

作者 / 姜濤

版式 / Alice