上個(gè)月，羅漢果Ya在學(xué)習(xí)成長群分享了新學(xué)期五年級(jí)的大童在暑假猛火攻英語之后，孩子的藍(lán)思值三個(gè)多月增長400多（從5月17日的254L，到8月27日的615L，再到9月2日的684L），閱讀能力有了直觀的進(jìn)步。飛行等級(jí)最新版本測試結(jié)果，也從5月3日的P13-14，到7月3日的P17-19，再到8月23日的P18-20，提升非常顯著。

Ya不只是分享了可喜的成績，還分享了自己踩過的坑以及重新出發(fā)大火猛攻英語的詳細(xì)做法，引發(fā)了大家熱烈的討論，并點(diǎn)燃了許多大童媽媽們帶娃學(xué)英語的熱情跟動(dòng)力。

兩年前小七大七那批孩子開始系統(tǒng)啟蒙時(shí)，直接跟著走的大多是相對(duì)低齡的孩子，這兩年，一步步堅(jiān)持下來的孩子們，英文的學(xué)習(xí)都取得了飛躍性的進(jìn)展，群里時(shí)不時(shí)就有羅漢果出來分享孩子的進(jìn)步跟變化，這讓大童媽媽們既羨慕又糾結(jié)，想走原版路線孩子時(shí)間又有限，不敢輕易嘗試。于是，當(dāng)Ya在群里分享時(shí)，大童媽媽們是非常希望能知道詳細(xì)做法的。

干脆我去找Ya約了個(gè)稿。當(dāng)收到Y(jié)a的初稿時(shí)，我都驚呆了，15000字啊，咱們羅漢果之間這種毫不藏私的分享讓我也很感動(dòng)。這種能帶著娃跑的媽媽，執(zhí)行力都是極強(qiáng)的，我是邊看邊感嘆，媽媽執(zhí)行力強(qiáng)，孩子配合度高，效果才會(huì)這么好。

媽媽的執(zhí)行力以及孩子的配合度不好復(fù)制，但具體的方法、做法卻是可以借鑒的。所以，本來我想抽出原稿中的干貨來分享，節(jié)省大家閱讀的時(shí)間，但最終還是決定盡量呈現(xiàn)原稿的過程和細(xì)節(jié)，由大家各自來抽取對(duì)自己有益的部分。

踏過崎嶇，終見星光

文：YA

羅羅姐私聊我約稿的時(shí)候，我受寵若驚，沒想到我在群里一時(shí)激動(dòng)的分享，會(huì)被這么多羅漢果姐妹們期待。但回想了下自己一年半前曾經(jīng)歷過的那段特別迷茫、甚至自我懷疑的灰白時(shí)光，我突然就理解了這份期待，這也讓我在寫文時(shí)倍感壓力、更為謹(jǐn)慎，莫名的，我就共情了羅羅姐每次公號(hào)文背后的字字斟酌。

孩子是上天賜予父母的禮物，每一個(gè)孩子都是特別的，因此在我看來，每一個(gè)家庭的育兒之路都無法全然復(fù)制。我想我唯一能做的，就是盡可能客觀的，把自己帶哥哥學(xué)習(xí)英語的全歷程跟大家說清楚，不虛華，不誤導(dǎo)，希望借此給正在迷茫的大童媽媽們一些方向和力量，找到那條適合你和孩子的攀登之路。牛媽牛娃比比皆是，讓我分享所謂的成功經(jīng)驗(yàn)我真的很心虛，但站在普媽普娃的角度，我可以毫無負(fù)擔(dān)地分享自己曾經(jīng)做的差勁之處，讓大家避坑。

先簡單介紹一下我們家老大的情況。

• 來自校內(nèi)英語三年級(jí)起點(diǎn)的十八線地級(jí)市，

• 男童，10歲2個(gè)月，現(xiàn)在五年級(jí)，

• 心智單純、晚熟，性格憨厚，精力充沛，到目前暫時(shí)表現(xiàn)出較高的配合度。

• 英語啟蒙時(shí)長，十年。是的，你沒看錯(cuò)，啟蒙時(shí)長十年。

我能清晰地把這十年分成三個(gè)階段。

第一階段是0-5歲時(shí)期結(jié)果不論的大精力投入；

第二階段是5-9歲4個(gè)月時(shí)期重心轉(zhuǎn)移長期忽視引發(fā)的問題重重；

第三階段就是9歲5個(gè)月-10歲2個(gè)月時(shí)期自我審視后重新出發(fā)的全新續(xù)章。

01

2020年6月前，

結(jié)果不論，大精力投入的第一階段

我們的第一階段，從出生持續(xù)到幼兒園中班放暑假。

從哥哥剛滿月練趴起，我就開始給他播放SSS兒歌進(jìn)行熏陶，日常唱英文兒歌哄他入睡了，就這么一直用兒歌熏陶到了2歲半，突然有一天，他用無比標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音說出了lion這個(gè)單詞，我當(dāng)時(shí)心里竊喜——娃第一次有了“輸出”的跡象，然后買了一些感官類和趣玩類的英語繪本，就帶著娃開始了英語的親子閱讀。親子閱讀英文繪本這件事做了近半年，在這段時(shí)間里，我們對(duì)這些書多次共讀，但并沒有對(duì)讀過的書進(jìn)行熏聽，持續(xù)了幾個(gè)月，發(fā)現(xiàn)娃在這個(gè)過程當(dāng)中沒再有過輸出的跡象，于是我開始懷疑，孩子是不是因?yàn)橛⒄Z繪本對(duì)他來說難度太大了，聽不懂，所以不輸出。

這時(shí)我就開始琢磨著，換個(gè)有趣點(diǎn)的英語錄播課給孩子看看，是不是會(huì)效果更好一些？于是孩子3歲的時(shí)候，我買了某APP的L1-L2的主線課。主線課的內(nèi)容就跟羅羅的十大主題差不多，但是主題數(shù)量只有六個(gè)，內(nèi)容也沒羅羅整理的十大主題豐富。然后3歲開始，我們每天開啟了上錄播課的模式，上課+課后游戲互動(dòng)，每天加起來也就6-8分鐘左右，這個(gè)電子產(chǎn)品的使用時(shí)長尚在我能接受的范圍內(nèi)。

就這樣，三個(gè)月的時(shí)間，我們學(xué)完了六個(gè)主題，然后當(dāng)時(shí)買主線課，送了3盒和主題關(guān)聯(lián)的200來張閃卡，我們?cè)趯W(xué)完六個(gè)主題后把閃卡過了一遍，孩子不僅全都會(huì)，而且能非?？焖俚幕卮鹫_。到了這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)能很頻繁的冒簡單的詞匯，但還沒有整句的表達(dá)。

第一階段如果只到這里，其實(shí)也不算很失敗，雖然在加入親子閱讀英語繪本的時(shí)期，我沒意識(shí)到讀過的繪本也應(yīng)當(dāng)是重要的日常熏聽素材，從而停掉了熏聽，走了彎路，但最后還是誤打誤撞的拐上了主題式啟蒙的高效路徑，并且自檢了一輪，確定孩子吸收了六個(gè)主題的內(nèi)容。

若僅是如此，也稱不上是大投入。但當(dāng)孩子能頻繁蹦單詞時(shí)，我把他的進(jìn)步更多地歸根為是學(xué)了主線錄播課的功勞，從而把進(jìn)步和上課之間畫上了等號(hào)，這個(gè)可怕的結(jié)論完全誤導(dǎo)了我自己在主題啟蒙完之后的做法，這才是真正為我家后續(xù)英語學(xué)習(xí)規(guī)劃埋下巨大隱患的罪魁禍?zhǔn)住?/strong>

2018年那會(huì)，關(guān)于線上歐美1V1外教的廣告滿天飛，那時(shí)還是帶頭胎的我沒見過啥世面，也就特別愛折騰，娃當(dāng)時(shí)能頻繁蹦詞匯但還不能整句輸出時(shí)，我就想著，那給咱娃整一個(gè)線上1V1外教課，就可以解決這個(gè)問題了吧！加之朋友也準(zhǔn)備讓孩子上1V1外教，人一旦有了伴兒，真的是會(huì)變勇敢，偏偏我當(dāng)年想啥都不帶猶豫的，立馬付諸了行動(dòng)。這一上，就是兩年。當(dāng)年我們上1V1外教課的頻率也是相當(dāng)頻繁，小娃時(shí)間比較多，每周基本能達(dá)到3次，甚至靜默期的時(shí)候達(dá)到過一周5次的上課頻率。

沒上多久，在朋友的影響下，我也帶娃開始一起讀RAZ，但讀RAZ的方法卻非常有問題。一方面，我們是親子閱讀了RAZ，但同時(shí)我?guī)е赡耆藢W(xué)習(xí)的慣性，每天共讀完的RAZ都會(huì)讓孩子當(dāng)天自己嘗試著指讀出來，以此方式去檢查孩子有沒有掌握，沒掌握的第二天、第三天甚至很多天都繼續(xù)復(fù)習(xí)，直到能指讀出80%，才會(huì)過到下一本，也是哥哥配合度高，居然也愿意跟著我這么拉扯，換成別的娃，應(yīng)該早棄書不干了。

而另一方面，我又犯了曾在啟蒙初期自己也沒覺察出來的錯(cuò)誤——忽略了親子閱讀的書籍也是重要的日常熏聽素材。早期共讀過的RAZ和其他繪本，我從未給孩子熏聽過，真的是從未。多年后我再復(fù)盤時(shí)，都覺得當(dāng)時(shí)的自己不可思議，這明明是我當(dāng)時(shí)能給到孩子最溫情的i+1可理解性輸入素材啊，當(dāng)時(shí)的我為什么會(huì)沒有意識(shí)到可以熏聽它們呢？

就這樣上線上1V1差不多一年的時(shí)候，我們線下開了一個(gè)口碑不錯(cuò)的小型機(jī)構(gòu)，老板有留學(xué)經(jīng)歷，親自帶機(jī)構(gòu)水平最高的班，并且親力親為的挑選外教（雖然是菲教），每次的上課模式以一節(jié)中教+一節(jié)外教的形式來授課。哥哥當(dāng)時(shí)去這個(gè)線下機(jī)構(gòu)測評(píng)的時(shí)候，進(jìn)了當(dāng)時(shí)水平最高的班，這就讓我就更有親媽濾鏡了，加之娃在當(dāng)時(shí)上了一年1V1后，雖然確實(shí)能簡單的整句輸出，但我感覺到，他的口語輸出內(nèi)容是非常單一的，每次上課在跟老師的free talk環(huán)節(jié)時(shí)，他的回答翻來覆去就是那么幾句，語言素材非常匱乏。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到了是輸入的不足，但卻沒意識(shí)到，我們輸入的方式可以更加豐富，比如，加入熏聽?。。?！天哪，寫到這，我都無法接受當(dāng)年的自己，是怎么做到這么不開竅的！當(dāng)時(shí)意識(shí)到問題，覺得要加輸入的時(shí)候，我加的，不是去熏聽唾手可得的親子共讀分級(jí)和繪本的i+1素材，我加的是什么呢？你們肯定猜到了，沒錯(cuò)，我們加的就是這個(gè)線下課。

所以，看到這里，大家應(yīng)該就能明白，我為什么說我們的英語啟蒙第一階段是投入很大卻收獲不大的階段了。方法有硬傷，即使投入的時(shí)間、精力、金錢再多，那也實(shí)在很難有多么好的收獲。

就這樣，我們3歲3個(gè)月時(shí)上線上1V1外教上了兩年，從培生《Big Fun》上到了《Big English 3》，4歲多又同時(shí)加了線下的6人制小班課，到5歲時(shí)，跟著線下機(jī)構(gòu)學(xué)完了《Kids Corner》2，RAZ在我們那種不正確的搞法下，讀到D。

到了大班，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間分配的比重上，發(fā)生了翻天覆地的變化?？紤]到未來一年級(jí)的要面臨的讀題、閱讀積累等問題，以及要照顧老二，實(shí)在疲于每天口干舌燥的講書，我決定大班一年給哥哥猛火攻中文的識(shí)字量以及引導(dǎo)他過渡到能中文自主閱讀簡單的章節(jié)書。重心的轉(zhuǎn)移也就標(biāo)志著，我們英語啟蒙的第一階段潦潦草草的落幕了。

02

2020年6月-2024年9月，

重心轉(zhuǎn)移、長期忽視繼而引發(fā)重重問題的第二階段

我們的第二階段，從大班持續(xù)到四年級(jí)開學(xué)。

在這4年多的里，我們關(guān)于英語的學(xué)習(xí)實(shí)在不值一提，除了轉(zhuǎn)教材換成學(xué)劍橋體系的原版教材外，其它……就啥也沒干了。沒錯(cuò)，就是字面意思，真真正正的，啥也沒干。所以這個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫在最前：如果不是真的時(shí)間不允許，一定不要只學(xué)個(gè)教材，而最重要的聽讀部分卻啥也不干。

這個(gè)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)完全交給了機(jī)構(gòu)，一周上著那么一次課，完成點(diǎn)校外作業(yè)，其他就沒有更多了。在2024年8月前，我們一直在本地水準(zhǔn)最高的班型里學(xué)習(xí)，在本地還算過得去，加之一年級(jí)時(shí)升級(jí)到學(xué)劍橋體系的原版教材，覺得比起小時(shí)候?qū)W的培生內(nèi)容豐富多了，孩子學(xué)起來也還算輕松，就簡單地認(rèn)為他就這么按部就班跟著教材一級(jí)一級(jí)的學(xué)上去，英語水平嘛，自然就上去了，當(dāng)時(shí)的想法，真是天真的可怕。所以，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)，因?yàn)橛小凹賰?yōu)勢”存在，反而讓我覺得最不需要操心。這個(gè)階段會(huì)這么忽略英語，其實(shí)在早期把進(jìn)步和上課之間畫上了等號(hào)之時(shí)就埋下了伏筆。

學(xué)前重視英語，學(xué)齡到小低忽略英語，這么兩級(jí)分化的做法，看起來很不可思議，但在我們地區(qū)真的很常見。我們地區(qū)是校內(nèi)英語三年級(jí)起點(diǎn)，用的還是全國風(fēng)評(píng)倒數(shù)的教材，所以我們地區(qū)對(duì)英語的學(xué)習(xí)，普遍不那么重視，在我們市區(qū)，教劍橋原版體系的老師，更是屈指可數(shù)，我所知道的僅有2個(gè)。我們這兒多數(shù)早期學(xué)劍橋體系原版教材的孩子，要么中途學(xué)不下去徹底爛尾，要么最終到了三四年級(jí)還是會(huì)因?yàn)槟芰_(dá)不到轉(zhuǎn)而學(xué)新概念。所以怎么說呢？孩子當(dāng)時(shí)能升上去繼續(xù)學(xué)劍橋體系，我都有點(diǎn)夜郎自大，覺著我娃還算不錯(cuò)了，所以也就沒想過英語的問題。

到了2023年11月，我們升上去學(xué)Think Starter了，在老師的建議下，要同步刷1000詞的四本書，所以我們2024年寒假就開始了刷1000詞。此處特別強(qiáng)調(diào)一下，大家不要參考我們學(xué)了什么原版教材，因?yàn)樵谖覀兊貐^(qū)，其實(shí)沒有給我什么選擇的權(quán)利，我只是在這為數(shù)不多的選擇里，選了自認(rèn)為能選的最優(yōu)。而回過頭看，如果能重來，我也未必會(huì)在時(shí)機(jī)還沒成熟時(shí)，就過早地加入劍少以及劍橋青少原版教材的學(xué)習(xí)，早期做英語啟蒙時(shí)的重心還得是聽讀為主。如果孩子的情況確實(shí)到了可以上教材課的時(shí)機(jī)，家長在為孩子選課時(shí)，也應(yīng)該要特別注意，盡量不要去選本地沒有什么參考的小眾教材，除非家長本身有非常清晰且準(zhǔn)確的方向以及匹配的執(zhí)行力，或者確實(shí)遇上了非常專業(yè)值得的老師。

前面提到了一年多前在老師的建議下刷1000詞的事，我要特別分享這段孤立刷詞匯的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給大家以警醒。拿到1000詞時(shí)我大致翻閱了這幾本書，感覺按照編排的進(jìn)度，每天刷半個(gè)單元10個(gè)單詞應(yīng)該比較輕松，按這個(gè)速度，100天就能刷完4本了，加上復(fù)習(xí)鞏固的話，怎么著我們半年也能全部刷完吧？然而，等到寒假開刷了才發(fā)現(xiàn)，想法很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感。實(shí)際情況是，我們1000詞的第一冊(cè)，刷了半年，都沒刷好。大家看到這不知道有沒有想笑，但我當(dāng)時(shí)真的有種哭笑不得的無力感。我們的執(zhí)行力沒出問題，1000詞也確實(shí)按部就班的在滾，但奈何娃記得快，忘得也快，因?yàn)橥每?，所以我們中間就不停的返回去再刷一遍，忘了再刷……如此反復(fù)，一直到2024年暑假都過完了，1000詞的第一冊(cè)還沒刷透。對(duì)，就是刷透這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)的誤區(qū)就是，怎么還有不會(huì)的單詞啊，這沒扎實(shí)啊，還得再復(fù)習(xí)再刷啊。

1000詞第一冊(cè)刷了半年后，我當(dāng)時(shí)其實(shí)有點(diǎn)意識(shí)到這個(gè)狀態(tài)不對(duì)了，但因?yàn)槟菚?huì)學(xué)習(xí)的重心不在英語這里，另一方面，本地學(xué)劍橋的孩子雙手加雙腳就能數(shù)得過來，我能參考的現(xiàn)實(shí)做法極為有限，加之娃小的時(shí)候，我頭腦發(fā)熱整了個(gè)當(dāng)時(shí)那個(gè)階段確實(shí)沒有必要的線上外教課，受過去自己錯(cuò)誤決斷的影響，上大班后，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向和大數(shù)據(jù)推薦總是謹(jǐn)小慎微，更傾向于在現(xiàn)實(shí)真實(shí)的樣本里做比對(duì)。所以再次提醒大家，盡量不要去選本地沒有什么參考的小眾教材，實(shí)在太考驗(yàn)家長。哥哥學(xué)劍橋英語的水平究竟如何，正確的做法應(yīng)該是怎樣，我橫向可對(duì)比的樣本實(shí)在是少得可憐，就連老師本人，可能也很難只通過一周上那么一次課，每周完成的那點(diǎn)課后筆頭作業(yè)，來了解孩子的全貌，完完全全只能靠自己摸索。

好在，雖然我從娃大班開始就比較忽略他的英語學(xué)習(xí)，但我還是有定期帶娃檢測的習(xí)慣。因?yàn)槲覀兒髞碓谑?huì)學(xué)小奧，而我們學(xué)小奧的機(jī)構(gòu)是全學(xué)科都有的K12機(jī)構(gòu)，所以每次機(jī)構(gòu)組織階段性閉環(huán)測評(píng)時(shí)，除了報(bào)名參加數(shù)學(xué)的測評(píng)外，我還會(huì)順帶給娃捎帶上英語階段性閉環(huán)測評(píng)。低年級(jí)時(shí)的幾次測評(píng)，可能都比較簡單，加之娃第二階段英語再怎么沒管，好歹還有著第一階段幼兒啟蒙以及上小學(xué)后轉(zhuǎn)學(xué)劍少原版教材的一點(diǎn)薄弱底子，所以低年級(jí)測評(píng)的時(shí)候還不算差，勉強(qiáng)能進(jìn)入創(chuàng)新梯隊(duì)，在這邊的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新班型學(xué)的是劍橋體系，培優(yōu)班型則是新概念少兒和新概念體系。也是因?yàn)槊看螠y評(píng)的情況還算理想，所以我也就不覺得當(dāng)時(shí)在本地光學(xué)個(gè)教材其他啥也沒干的模式，有什么問題。但是到了2024年8月三年級(jí)暑假的階段性測評(píng)時(shí)，測評(píng)的結(jié)果給了我一拳暴擊，掉出了英語創(chuàng)新梯隊(duì)，被建議降為學(xué)新概念20幾課的水平。

當(dāng)時(shí)測評(píng)的推薦結(jié)果出來，我非常的崩潰，也非常的迷茫，四年級(jí)開學(xué)后的那一個(gè)月里，我不停地拷問自己，我們學(xué)劍橋英語是不是錯(cuò)了？是不是應(yīng)該轉(zhuǎn)學(xué)新概念了？新概念枯燥又如何，至少會(huì)把語法過得很扎實(shí)，至少能占到一條紅利，而我們學(xué)劍橋圖的啥呢？聽也稀碎，說也稀碎，閱讀也稀碎，語法更是稀碎，搞了這么多年英語到最后，一眼望去，滿目瘡痍，遍地稀碎。這期間我整個(gè)人都很頹，經(jīng)常跟隊(duì)友打電話，精神頭稍微振奮一點(diǎn)就集中火力把隊(duì)友罵一頓，一頓輸出后又頹個(gè)一兩天，過幾天再繼續(xù)找他茬。那個(gè)時(shí)候真的很魔幻，隊(duì)友每次都會(huì)開導(dǎo)我，類似于：沒關(guān)系，看開點(diǎn)，又不出國，英語不行也不影響生存，要求不要太高了，我們多培養(yǎng)了他其他方面的能力也挺好吧啦吧啦之類的……然后我一聽就會(huì)炸毛，覺得他壓根不懂我的心情。我崩潰的不是他英語學(xué)得好不好，而是傷心于前面的那自認(rèn)為做了很多卻相當(dāng)于幾乎什么也沒做的9年。我覺得自己耽誤了孩子。家長的認(rèn)知會(huì)帶給孩子什么樣的影響，時(shí)間給出了我答案。

一晃這么多年，我們家英語學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段就這么稀里糊涂的結(jié)束了，到這里為止，整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，我們除了2歲半前的做法是正確的之外，其他時(shí)期的做法都有不同程度的問題，所以也就有了這瞎搞了9年注定會(huì)失敗的結(jié)果。

03

2024年10月-2025年8月，

自我審視后、重新出發(fā)的全新續(xù)章

往者不可諫，來者猶可追。

在經(jīng)歷了一個(gè)月的自我懷疑和反反復(fù)復(fù)之后，我決定穩(wěn)住自己的心態(tài)，開始慢慢觀察，這個(gè)階段的我們究竟能做些什么改善這一切。而最幸運(yùn)的幸運(yùn)，就是在這個(gè)時(shí)候看到了羅羅姐返團(tuán)小小優(yōu)趣，聊大家踩的坑和進(jìn)步顯著的孩子怎么做啟蒙的文章，點(diǎn)開一看，果然全是我踩過得坑，太能戳到我的痛點(diǎn)。

于是我一邊續(xù)費(fèi)小小優(yōu)趣，一邊把羅羅姐關(guān)于英語啟蒙的所有文章都收藏下來，對(duì)比反思，發(fā)現(xiàn)了自己一直以來忽略了聽讀輸入的重要性。早期雖然我沒意識(shí)到聽讀的地位，但第一階段時(shí)至少還有著高頻率的線上+線下課頂著，RAZ不正確的刷著，即使做法有問題，多多少少我們也還算勉強(qiáng)有著“不規(guī)范”的聽讀輸入，而到了第二階段，我們除了那少得可憐的每周一次課，就再也沒干過別的事兒，聽讀就完全缺失了。長期聽讀的缺失，必然導(dǎo)致我們英語綜合能力越來越落后。

找到了最明顯的問題，接下來就是要根據(jù)孩子情況作出改變?？紤]到哥哥是大童，聽讀并行的方式可能最高效，但當(dāng)時(shí)他英語閱讀能力過于薄弱，加之習(xí)慣了中文閱讀，很可能會(huì)對(duì)英語閱讀有所排斥，如果在當(dāng)時(shí)四上校內(nèi)+小奧學(xué)習(xí)任務(wù)原本就不少的情況下，還額外加入一項(xiàng)非舒適區(qū)的或者他不喜歡的學(xué)習(xí)，恐怕很難持續(xù)推進(jìn)。所以深思熟慮之后，決定采取溫水煮青蛙策略，先從加入聽開始，用聽來探探路，提升一點(diǎn)他對(duì)英語的“親和度”，然后等到習(xí)慣了聽、喜歡了聽之后，再視孩子的情況進(jìn)行調(diào)整。

確定了加入聽的這件事，那接下來選什么樣的熏聽資源，對(duì)當(dāng)時(shí)大童的我們也需要慎重考量。

首先能確定的是，這個(gè)資源一定得是對(duì)我的孩子來說有趣的，因?yàn)殚喿x有趣的英語書對(duì)當(dāng)時(shí)的我們有難度，所以熏聽讀過的有趣的書這條選擇就只能先空著，那剩下能選的就只有動(dòng)畫了。于是2024年11月份哥哥測了小小優(yōu)趣的飛行等級(jí)，結(jié)果是P17，推薦了動(dòng)畫片《布魯伊》，了解了它的大致故事后，我覺得孩子應(yīng)該會(huì)喜歡。可能從小到大哥哥只看過《托馬斯與他的朋友們》《冰雪奇緣》《獅子王》等極少量的動(dòng)畫片，電子產(chǎn)品也主要用作學(xué)習(xí)的工具，所以哥哥對(duì)用小小優(yōu)趣打卡看動(dòng)畫片這件事非常有興致，對(duì)《布魯伊》算是“一見鐘情”；也可能平時(shí)送娃上學(xué)，他坐車的20來分鐘，除了跟我一起聽聽對(duì)他而言不那么有趣的新聞外，很少聽其他東西，給他加入英語熏聽的時(shí)候，他接受度還算不錯(cuò)，沒有排斥。就這樣，2024年11月，我們比較順利的進(jìn)入了打卡成長計(jì)劃、熏聽打卡動(dòng)畫片的模式，開始了熏聽之路。

加入了聽之后，我遇到很多羅漢果姐妹們出現(xiàn)過的疑惑，《布魯伊》語速挺快的，孩子真的能看懂嗎？看得懂，那之后無畫面熏聽時(shí)，又真的能聽懂嗎？說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)陪孩子打卡，他倒是看得樂呵呵的，可我不認(rèn)為他真的都能看懂，沒完全看懂、后續(xù)熏聽真的能慢慢聽懂嗎？這樣的熏聽方式會(huì)有效嗎？我心里一點(diǎn)底也沒有。但一想到這個(gè)階段我選擇讓他先熏聽動(dòng)畫片的目的，不是為了一定要聽懂，僅僅只是為了降低他對(duì)英語的“警備”而先刷一波“好感”，我就不再執(zhí)著于他當(dāng)時(shí)究竟能看懂多少、聽懂多少、是否有效了。大童學(xué)英語確實(shí)有時(shí)間上的緊迫感，所以家長們更看重高效，容易陷入，“有為”的每件事最好一箭多雕、一步all in才好的誤區(qū)，但往往欲速則不達(dá)。

然后就這么熏聽了半年，在這重建他對(duì)英語興趣的半年里，我盡量在讓他體驗(yàn)感較好的范圍里，控制著打卡的頻率和熏聽的時(shí)長，并沒有因?yàn)橄矚g《布魯伊》，就讓他非常生猛的聽。我們基本上保持一周2次的打卡頻率、4集新動(dòng)畫的進(jìn)度，同時(shí)為了保持新鮮感和有效在聽時(shí)長，我們也很少很少連續(xù)聽60分鐘以上，基本上半小時(shí)、40分鐘，傾聽者選擇的是每個(gè)音頻循環(huán)播放三次的模式，差不多就是1集動(dòng)畫片當(dāng)天聽個(gè)3遍，或者2-4集動(dòng)畫片每次各一遍的大循環(huán)播放，聽得時(shí)間也大多也選在了早餐和早上送他上學(xué)的乘車時(shí)段，環(huán)境相對(duì)安靜，耳朵比較容易被音頻抓住。真的是一點(diǎn)點(diǎn)去試探，沒有太冒進(jìn)，比起很多孩子，我們堅(jiān)持得也不算多好。

到了2025年的4月底，我發(fā)現(xiàn)他的熏聽習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，而且有了主動(dòng)聽的趨勢。接受聽、習(xí)慣聽、喜歡聽的目標(biāo)已達(dá)成，這個(gè)時(shí)候我覺得可以進(jìn)行下一步了——解決在熏聽之初不知道他看懂多少、聽懂多少、是否有效的疑惑。

于是，在勞動(dòng)節(jié)假期時(shí)，我?guī)е匦逻M(jìn)行了小小優(yōu)趣飛行等級(jí)測試，那時(shí)候我還不知道小小優(yōu)趣的測試已經(jīng)調(diào)試了，測出的結(jié)果是P13-P14。我第一反應(yīng)是他《布魯伊》果然沒看懂、沒聽懂，到后面我居然還有了種我娃怎么這么乖，聽天書都能聽出個(gè)喜歡來了的……莫名其妙的喜悅感。新的飛行等級(jí)出來之后，娃看著新等級(jí)低了不少還是有點(diǎn)失落的，我安慰他說，這個(gè)測評(píng)只能給出大范圍的參考，你看不管是P13、P14，還是P17，都是在L3的大范圍里，說明你的聽力水平還是在這個(gè)區(qū)間內(nèi)的。

然后我戰(zhàn)略性示弱地跟他協(xié)商：媽媽平時(shí)送你上學(xué)的時(shí)候，都聽不懂《布魯伊》，耳朵有點(diǎn)無聊，可不可以從P13里找個(gè)語速慢點(diǎn)動(dòng)畫片，我倆可以一起聽？娃聽了還特別驚訝于我平時(shí)居然也聽他的動(dòng)畫，反過來安慰了我一通，立馬很欣然的跟我一起重新選了動(dòng)畫，最后我們一起選了跟小時(shí)候看過的繪本同名的動(dòng)畫片《Guess How Much I Love You》。

今年5月重新調(diào)整了打卡、熏聽的動(dòng)畫后，回到前面我認(rèn)為的，聽讀并行對(duì)大童來說可能更高效，所以，下一階段要考慮加入閱讀了，于是5月17號(hào)我?guī)麥y了藍(lán)思值，測試結(jié)果是254L。

了解清楚了孩子的聽讀水平，我就開始把暑假猛攻英語的想法擺在最高優(yōu)先級(jí)。有過曾經(jīng)一系列的失敗教訓(xùn)，再結(jié)合蹲了半年觀摩學(xué)習(xí)到的羅羅姐和各位姐妹分享的經(jīng)驗(yàn)，我根據(jù)自家孩子的情況做了詳細(xì)的計(jì)劃。當(dāng)時(shí)的思路是，按照聽力詞匯、流向閱讀詞匯、再流向輸出詞匯這個(gè)路徑，那我們現(xiàn)階段最大的問題就是聽力詞匯不太夠，但大娃全靠聽力來拉詞匯確實(shí)太慢了，要高效，可能還是得突擊刷詞匯來做補(bǔ)充，然后同步進(jìn)行大量的閱讀，讓刷過的詞匯有更多的機(jī)會(huì)在閱讀中進(jìn)行鞏固，再加上閱讀時(shí)也會(huì)積累的新詞匯，這樣滾起來，應(yīng)該就能實(shí)現(xiàn)高效提升詞匯量。

有了這個(gè)大致想法，其實(shí)我心里也不太有底，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我能接觸到的云姐妹們或是現(xiàn)實(shí)朋友中，沒有跟我們情況差不多也這么搞的孩子，所以我又認(rèn)真看了蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，尤其是蓋兆泉老師關(guān)于要不要背單詞的那部分的論述，并非完全否定“記憶”這個(gè)行為，而是反對(duì)“孤立記憶”。在特定階段和特定目的下，“背單詞”也有其價(jià)值，但一定不要“孤立”記憶。這與我之前帶娃錯(cuò)誤的刷了半年1000詞第一冊(cè)時(shí)踩的坑完全吻合，也給我了清晰的方向——大娃可以在特定階段、特定目的下“背單詞”，但務(wù)必要同時(shí)進(jìn)行足夠的聽讀。確定了這點(diǎn)后，我有了可以一試的底氣。

這里我仍然想強(qiáng)調(diào)一下，用刷詞匯+閱讀來短期內(nèi)提升詞匯量的做法，只適合用在大童身上，而且在這個(gè)過程當(dāng)中，也一定要同步足夠的熏聽，多重鞏固加強(qiáng)的情況下，效果才會(huì)更好。有了理論依據(jù)支撐和大量羅漢果們實(shí)踐的比對(duì)，我覺得可以按照之前的想法放手一搏了。

于是，按照琢磨的這個(gè)思路，5月到6月的這一個(gè)多月時(shí)間里，我進(jìn)行了選書、選動(dòng)畫的過程，最終確定了以牛津閱讀樹L1-8為閱讀主線、Jump牛蛙A、B、C盒為閱讀拓展線、1000詞1-4冊(cè)為刷詞匯補(bǔ)充線、熏聽每日閱讀的書目+詞匯書+打卡動(dòng)畫片為聽力循環(huán)線，這4條學(xué)習(xí)路線同時(shí)抓且都要“硬”的方案。

方案確定后，我跟孩子進(jìn)行了溝通，我們特意坐下來聊了聊彼此對(duì)他目前英語情況的看法，以及破局方向。達(dá)成了共識(shí)，6月底，我們終于迎來了暑假，休息了一天后，我們就立馬投入到了高強(qiáng)度的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面就詳細(xì)介紹一下大家最關(guān)注的，我們的具體實(shí)操。

1、閱讀主線的牛津閱讀樹拓展閱讀系列L1-8：

牛津閱讀樹拓展閱讀系列的每一本，在正文之前都有Before Reading的導(dǎo)讀設(shè)置，以及正文之后After Reading的理解性互動(dòng)設(shè)置，這兩個(gè)部分的互動(dòng)是我們家在閱讀每一本牛津樹時(shí)，必選的完成項(xiàng)。

讀之前，我會(huì)把Before Reading部分跟孩子一一互動(dòng)，然后由他朗讀出正文部分，我在旁邊跟著他讀的速度同步看書、等他翻頁等，正文部分讀完之后，我會(huì)把After Reading也跟孩子進(jìn)行交流。然后當(dāng)天讀過的牛津樹，除了后續(xù)會(huì)熏聽之外，不會(huì)再花時(shí)間去翻書復(fù)習(xí)了。

在孩子讀正文部分的全過程當(dāng)中，我娃經(jīng)常會(huì)讀著讀著就停下來去研究畫面，停留的時(shí)間或長或短，絕大部分時(shí)候會(huì)主動(dòng)用中文跟我分享他發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)和彩蛋，偶爾主動(dòng)英文，這種時(shí)候我從不打斷他，并且會(huì)給予回應(yīng)。牛津樹真的是極致的細(xì)節(jié)控，所以我娃非常享受讀牛津樹挖彩蛋的過程，從L2、L3開始，他會(huì)迫不及待的自己去追后面的書，然后把自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的彩蛋，拿到我們親子共讀的時(shí)候考我，興致非常高。所以從L4開始，我索性就放手，讓他自己先去自讀，讀的本數(shù)、進(jìn)度不論，他愛看多少本就看多少本，但每天我會(huì)按照我們計(jì)劃的進(jìn)度，把固定數(shù)量的書目，按照從Before Reading、正文、After Reading的流程再親子共讀一遍。

我本人的英語并不好，但因?yàn)闀咀詭Я诉@兩個(gè)詳細(xì)設(shè)置，所以我只要照書讀問題就行，在閱讀之初我也鼓勵(lì)孩子不用在意是否全英，事實(shí)上后來我們快讀完L7的時(shí)候，孩子就自然而然能基本全英表述了。稍微說一下，我家孩子自讀的習(xí)慣是不讀出聲的，我認(rèn)為自讀的時(shí)候，還是讓孩子怎么舒服就怎么來，也盡量默讀，因?yàn)橐院笳Z言水平上來了，最終還是默讀為主，如果想知道孩子看沒看懂，后期可以通過Quiz這類來檢驗(yàn)。

而我們這個(gè)時(shí)期的親子共讀我會(huì)讓孩子讀出聲，其實(shí)也是因?yàn)槲彝奘谴笸?，走的不是先拉足夠的聽力、后期通過掌握自拼去解碼的主流路子，我們是靠刷詞匯書突擊一波詞匯短期提升詞匯量上來的，所以孩子主要是靠認(rèn)單詞而不是拼讀解碼的方式解鎖的詞匯，他認(rèn)不出來的單詞、不能讀出來的單詞，大概率就是他不會(huì)的，這樣就方便我知道并引導(dǎo)他去積累。

選擇怎樣閱讀的方式，并不是一成不變的，大家一定要明白做法背后的邏輯，而不是完全照搬，要視具體情況來及時(shí)調(diào)整，這樣在自家的實(shí)操時(shí)才能適用。

2、閱讀拓展線的Jump牛蛙A、B、C盒：

Jump牛蛙的內(nèi)頁也是包含了三個(gè)部分，分別是正文、一圖（或者導(dǎo)圖）總結(jié)、Picture Glossary。正文部分也是他讀出聲音，我在旁邊跟著他讀的速度同步看書、等他翻頁，然后在一圖總結(jié)的部分，回憶鞏固，最后細(xì)摳Picture Glossary。

和牛津樹不同的是，我們所有讀過的牛蛙，當(dāng)天親子共讀完后，我會(huì)讓孩子再把正文和Picture Glossary的全部內(nèi)容再有聲音地讀一遍，我在一旁聽他讀。除此之外，第二天的白天還會(huì)把前一天讀過的書再朗讀一遍（包括Picture Glossary），并完成牛蛙的練習(xí)冊(cè)，晚上再共讀新書。建議復(fù)習(xí)和刷新不要放在一起集中進(jìn)行，盡量還是把相對(duì)枯燥的部分錯(cuò)開搞，中間穿插點(diǎn)有趣的事兒，孩子相對(duì)容易集中精力、耐性更好一些。

牛蛙這三個(gè)盒子里大多數(shù)書的正文部分，對(duì)于我們來說還算簡單，而且圖文對(duì)應(yīng)性比較強(qiáng)，孩子不認(rèn)識(shí)的單詞大多數(shù)也能猜出來，所以這個(gè)部分我們進(jìn)行得比較快。但到了一圖總結(jié)的部分，跟讀牛津樹時(shí)的要求不同，我會(huì)讓他盡量全英表述了，如果他用自己的語言無法表述出來，我就會(huì)帶他回顧一下書里是如何表述的，再嘗試復(fù)述出來。而Picture Glossary的部分，我也會(huì)特別給孩子細(xì)摳。

我們家親子共讀牛蛙的實(shí)操邏輯，也想多嘴跟大家掰扯一下。讀牛蛙的要求之所以比牛津樹要高，是因?yàn)樗鳛镹on-fiction book，雖然不如牛津樹有趣，但內(nèi)容幾乎全是“干貨”，科普內(nèi)容的全英表述對(duì)孩子現(xiàn)階段來說一定是更難、更具挑戰(zhàn)的，但也是對(duì)他補(bǔ)差、夯實(shí)各方面能力來說最為有效的。我覺得牛津樹的語言在生活場景里可能用得更多，而牛蛙的語言則偏學(xué)術(shù)、紀(jì)實(shí)更多，從學(xué)習(xí)功利性的角度而言，我認(rèn)為這是我家孩子目前英語學(xué)習(xí)里相對(duì)缺少且更為需要的。

所以讀牛蛙，除了要求全英總結(jié)，孩子表達(dá)不了的要回顧書本再復(fù)述，積累科普類的英語表述外，連帶Picture Glossary的部分都會(huì)細(xì)摳。Picture Glossary里也會(huì)出現(xiàn)不少的術(shù)語和生詞，他不明白的長句部分我會(huì)帶他拆解去看、理解意思，就連解釋里的生詞我們也會(huì)一并積累。因此在我們暑假共讀牛蛙的實(shí)操中，大多數(shù)時(shí)候正文部分耗時(shí)較少，一圖總結(jié)和Picture Glossary這加起來僅僅只有兩頁的部分反而耗時(shí)巨大。所以，別看我們暑假期間，每天讀牛蛙的數(shù)量及書本厚度遠(yuǎn)不如牛津樹，但共讀牛蛙的時(shí)間投入?yún)s基本與牛津樹持平，有時(shí)甚至更高，而且陪他共讀牛蛙我更費(fèi)腦。后來8月去旅游，我偶爾有精力陪他弄牛津樹，但提不起什么精力陪他搞牛蛙，所以到現(xiàn)在為止，我們牛蛙C還有一半沒有共讀完。

當(dāng)然，到現(xiàn)在為止，我也不知道我們這么細(xì)摳牛蛙的做法對(duì)不對(duì)，我看到過羅羅姐說有姐妹帶大童細(xì)摳完牛蛙三個(gè)盒子直接銜接女巫溫妮那樣的橋梁，然后就很快入章的分享，但我不知道她們的細(xì)摳跟我這種細(xì)摳是否一樣，我這算不算摳的過度了。因此當(dāng)時(shí)讀到牛蛙C的時(shí)候我也在群里問過大家，但大家所處的水平和情況不太相同，所以到目前我也沒有定論。

但我覺得我們這么細(xì)摳牛蛙就算是過度了，似乎除了相對(duì)枯燥之外，也沒啥壞處。而且后來通過羅羅姐分享的免費(fèi)藍(lán)思值測試工具去檢驗(yàn)，他閱讀能力水平的提升速度遠(yuǎn)超我的預(yù)期（8月底測前我預(yù)估他大約只能達(dá)到400-500L左右），我覺得跟我們把總量遠(yuǎn)不如牛津樹厚度的牛蛙，讀出了遠(yuǎn)超牛津樹厚度的做法，有最直接的關(guān)系。

牛津樹和牛蛙這兩套書，在對(duì)我家孩子閱讀能力水平的提升上，分別起的作用應(yīng)該是：牛津樹幫助他從讀短文本進(jìn)階到能讀長文本，而牛蛙則是幫助他從淺文本進(jìn)階到能理解深文本。如果只能讀長文本，可能孩子能看懂但未必能答對(duì)題，所以還要有能理解深度文本的能力，而我覺得正是因?yàn)槭罴偌?xì)摳了牛蛙，所以加快了我們理解深度文本能力的提升。

3、刷詞匯補(bǔ)充線的1000詞1-4冊(cè)：

刷1000詞的實(shí)操就比較簡單了，有過之前孤立刷詞匯書的失敗經(jīng)歷，好歹重復(fù)刷了半年，所以我們第一冊(cè)時(shí)，就每天讀兩個(gè)單元，一周不到時(shí)間快速過完，連復(fù)習(xí)這一步都沒有，到第二冊(cè)開始才按照，復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的1個(gè)單元生詞、再新學(xué)1個(gè)單元的詞這個(gè)節(jié)奏推進(jìn)，當(dāng)天會(huì)完成每個(gè)單元Part A和Part B后的練習(xí)，但每個(gè)單元Reading Practice的兩頁練習(xí)會(huì)留到第二天復(fù)習(xí)了該單元之后再做。

刷新單元前，我會(huì)讓孩子自己先看一遍，不懂的要自己標(biāo)記出來，英英釋義里遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，也要用鉛筆圈出來。為啥要讓孩子先自己看呢？因?yàn)槲壹液⒆赢吘箤W(xué)過多年的英語，總也還認(rèn)識(shí)了一些單詞的，不然5月17號(hào)測藍(lán)思值也不會(huì)有254L，所以，刷1000詞對(duì)我們來說，并不完全是學(xué)新單詞，更準(zhǔn)確的說，我們是在這限定的1000詞范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)漏，這也是我家重啟刷1000詞時(shí)新get到的點(diǎn)。如果讓孩子每天拿著詞匯書按照進(jìn)度去扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)這20個(gè)單詞，對(duì)10歲孩子的挑戰(zhàn)肯定很大，我都會(huì)心虛不敢想他是個(gè)啥反應(yīng)，何況還有牛蛙要細(xì)摳呢……但當(dāng)我跟孩子說，你今天就是主要看看這20個(gè)詞里，有哪些不會(huì)，咱把它們弄出來重點(diǎn)過一下，其他的簡單復(fù)習(xí)一遍就OK，那他心理上可就輕松多了。

事實(shí)上，暑假刷這四本書里，加上英英釋義里不認(rèn)識(shí)的詞，我們每天大多數(shù)時(shí)候也沒超過10個(gè)，偶爾多一些，最多也沒超過15個(gè)，生詞多的還主要發(fā)生在前期，越到后面其實(shí)越少越輕松。所以刷詞匯書的思路大家也不妨調(diào)整一下，良好的心理暗示也很重要。

我們1000詞的復(fù)習(xí)也很簡單，就是把詞匯那一頁全部朗讀一遍，然后復(fù)習(xí)和刷新這兩件事，也特意錯(cuò)開了時(shí)間進(jìn)行?；臼窃缟习亚耙惶鞂W(xué)過的1000詞以及牛蛙的3本一起朗讀一遍，然后分別完成1000詞的Reading Practice和牛蛙練習(xí)冊(cè)，然后再錯(cuò)開時(shí)間刷新。和刷牛蛙一樣，我也依然建議大家把復(fù)習(xí)和刷新內(nèi)容這兩件事兒錯(cuò)開時(shí)間干。

4、聽力循環(huán)線的熏聽每日閱讀的書目+詞匯書+打卡動(dòng)畫片：

熏聽這個(gè)環(huán)節(jié)，就真的屬于完全沒有任何操作含金量的部分了。除了忘記在6月27號(hào)執(zhí)行猛攻計(jì)劃前重測飛行等級(jí)來及時(shí)調(diào)整動(dòng)畫熏聽，我們后來也在7月3號(hào)進(jìn)行了補(bǔ)測，在發(fā)現(xiàn)飛行等級(jí)從P13升到P19后，立馬把打卡動(dòng)畫從P13的《Guess How Much I Love You》調(diào)整到P19的《奧趣多》了，《奧趣多》是6月份我在動(dòng)畫庫里挑選未來進(jìn)階后可以看哪些動(dòng)畫時(shí)就早早確定好并做了筆記的，當(dāng)然我所有的挑選也是根據(jù)大家的推薦并結(jié)合了自己孩子喜好的最終選擇，所以調(diào)整動(dòng)畫時(shí)我直接就目標(biāo)明確的改選了它。

之后就是按部就班，把每天閱讀的、學(xué)的、看的新內(nèi)容放在聽力機(jī)的聽單里循環(huán)熏聽，我的習(xí)慣都是設(shè)置每個(gè)音頻循環(huán)播放三遍的播放模式。唯一需要我去注意的，就是在帶他搞英語時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有新知識(shí)較多的部分，就記得給他安排多熏聽幾天，每過一段時(shí)間也會(huì)把前面搞的英語書籍、看過很久的動(dòng)畫片之類的再加入到熏聽內(nèi)容里聽個(gè)一兩天。這個(gè)操作就很隨意了，大家自行把握就好。

我們今年暑假猛火攻英語的4條學(xué)習(xí)路線同時(shí)抓且都要“硬”實(shí)操部分，我想我應(yīng)該盡可能詳細(xì)地講清楚了。

在暑假猛火攻英語之下，孩子的藍(lán)思值提升幅度比較明顯，從5月17日測的254L，到8月27日測的615L，再到9月2日測的684L，閱讀能力有了直觀的進(jìn)步，飛行等級(jí)也從5月3日的P13-14，到7月3日的P17-19，再到8月23日的P18-20，提升也算顯著。算是給我們暑假的英語猛攻行動(dòng)交上了滿意的答卷。

回顧暑假，有開心有辛酸，有感動(dòng)有欣慰。開心于他重新喜歡上英語，辛酸于過去兩個(gè)月我自己精疲力盡的每一天，感動(dòng)于我娃堅(jiān)持不懈的努力和配合，欣慰于孩子扛住了這連續(xù)兩個(gè)月考驗(yàn)后的成長。

整個(gè)7月份，孩子每天投入在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間基本保持在5小時(shí)，加上打卡動(dòng)畫和熏聽時(shí)長，7月份每天投入在英語部分的時(shí)間基本達(dá)到了8小時(shí)。

之前我開玩笑說感覺暑假一天到晚都在搞英語，這當(dāng)然是夸張了。真實(shí)情況是，孩子這兩個(gè)月還參加了兩期每期連續(xù)20天、包括打聯(lián)賽在內(nèi)一共40天的集訓(xùn)，以及旅游時(shí)中間5天暴雨每天淋透還日均15000步的步行量，還有每天必不可少的、他自由選擇的娛樂放松方式。所以，我真摯地跟大家說，學(xué)習(xí)不是孩子的全部，即使在階段性猛攻學(xué)習(xí)的時(shí)期，也千萬不要忽略孩子的身心健康與日常鍛煉，要給孩子留白，也要給孩子盡可能多的選擇。

借用金金說的，慢慢走，一樣到達(dá)終點(diǎn)。因此，我想對(duì)正處在疑惑和焦慮之中的羅漢果姐妹們說，每個(gè)家庭對(duì)孩子不同階段的規(guī)劃和關(guān)注重點(diǎn)都不盡相同，這本身沒有絕對(duì)的好或不好的評(píng)級(jí)之分，只有適宜與否的考量。

大童早期忽略了英語，并不代表孩子后續(xù)就失去了把英語追上來的機(jī)會(huì)或能力，放輕松，請(qǐng)相信自己，你一定可以找到真正適合你與孩子的進(jìn)階之路，陪伴孩子，踏過崎嶇，終見星光。

今天YA已經(jīng)說的非常非常多了，所以我也不想多說什么?？赡芎芏嗉议L看完這篇分享，會(huì)說她家孩子配合度高，就像六爸看到小七的進(jìn)步就說一句小七好帶一樣。孩子的配合度確實(shí)有差異，但在孩子自己走上正軌前，絕大多數(shù)配合后面，還是離不開家長的規(guī)劃和努力。

七七進(jìn)入橋梁后，我就不像一二階段那樣帶他一本本過生詞了，但他可能有可能看的初章中章各種科普，尤其科普，我都是每本自己預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備拓展材料幫助他理解的。

低齡階段的孩子共性顯著，可參照性強(qiáng)，往往能以相近的路徑、材料與節(jié)奏，較為順暢地完成英語啟蒙。而年歲稍長的孩子，個(gè)體差異愈發(fā)明顯，時(shí)間也更顯寶貴，他們的成長更需要家長如腳手架一般，給予貼合其特點(diǎn)的支撐與引導(dǎo)。這條路或許崎嶇，攀登亦不乏艱辛，但相信在父母溫暖而堅(jiān)定的陪伴中，孩子終將抵達(dá)的高處，必將視野開闊、繁星滿天。

大家如果有疑問可以留言，我會(huì)邀請(qǐng)YA來評(píng)論互動(dòng)，很集中的問題，咱們后期也可以結(jié)合專業(yè)老師的意見，給一些更具體的解答和建議。

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